王亞華

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)所關(guān)注的不僅僅是患者的的疾病，而是從人的生物、心理、社會(huì)方面整體關(guān)注患者，這就對(duì)護(hù)理服務(wù)提出了更高的要求。護(hù)士需要有較高的職業(yè)素質(zhì)，才能勝任護(hù)理工作，才能適應(yīng)社會(huì)和科學(xué)的發(fā)展。

1 護(hù)士角色人格的主要特征

1.1 適應(yīng)性 適應(yīng)性是區(qū)別于角色人格的關(guān)鍵詞，隱含護(hù)士的個(gè)體人格與角色人格的匹配要求，比如說為人父母的角色人格有其特定的內(nèi)涵，但也不能剝奪不稱職父母的角色權(quán)利。護(hù)士角色人格所隱含的適應(yīng)性行為特征，則要求從事護(hù)士這個(gè)職業(yè)的個(gè)體必須有其角色適應(yīng)性行為，護(hù)士角色人格必然制約護(hù)士個(gè)體的職業(yè)行為。

1.2 護(hù)士角色人格有別于道德概念 ①護(hù)士角色人格的內(nèi)涵與慣用職業(yè)心理素質(zhì)相同，但與“護(hù)士職業(yè)心理品質(zhì)”有本質(zhì)區(qū)別?！奥殬I(yè)心理品質(zhì)”屬道德概念，較多涉及“無私奉獻(xiàn)、崇高、坦誠(chéng)、人道”等道德術(shù)語。②任何職業(yè)群體因成員的社會(huì)層次、受教育程度、家庭背景等差異，其道德水準(zhǔn)亦不同。管理者不可能一概以“英模境界”或“無私奉獻(xiàn)”要求職業(yè)人群所有個(gè)體，而忽略道德品質(zhì)的差異。③護(hù)士角色人格具有鮮明的職業(yè)特異性，與所有職業(yè)角色人格一樣，護(hù)士角色人格須與個(gè)體人格相匹配。例如，某教師具有較高的師德:愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)等，但不具備良好的特質(zhì):不擅長(zhǎng)表達(dá)，缺乏感染力等，則未必能成為一名好教師。“師德”屬于職業(yè)道德，而“教師特質(zhì)”則屬于職業(yè)角色人格。能否勝任職業(yè)角色主要取決于個(gè)體人格與職業(yè)角色的匹配。

1.3 護(hù)士角色人格以職業(yè)經(jīng)歷為前提 (1)社會(huì)角色人格需要個(gè)體在其社會(huì)角色扮演過程中體驗(yàn)，尋找恰當(dāng)?shù)慕巧袨?，不斷鞏固、發(fā)展和完善。(2)護(hù)士角色人格隨著職業(yè)經(jīng)歷的豐富逐漸走向成熟。例如新護(hù)士對(duì)急、重患的搶救往往手忙腳亂，不知所措，但是隨著職業(yè)經(jīng)歷的增多就會(huì)以沉著冷靜、得心應(yīng)手來應(yīng)對(duì)，逐漸適應(yīng)這種行為。

1.4 護(hù)士角色人格與個(gè)體人格相輔相成 護(hù)士角色人格是建立在個(gè)體人格構(gòu)筑的基本框架之上的。各種性格的人有其相對(duì)應(yīng)的感興趣、易適應(yīng)的職業(yè)，如女性的溫柔、細(xì)膩、感情豐富、善解人意等人格特征都是護(hù)士角色人格的基本框架和良好元素，而情緒的穩(wěn)定性、社會(huì)適應(yīng)性、人際關(guān)系主導(dǎo)性等人格特質(zhì)是護(hù)士角色人格的核心成分。如果具備的人格特征里有溫柔、細(xì)膩、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、情緒穩(wěn)定等，那么就為具備良好的職業(yè)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，也就是說，個(gè)體的人格框架適合做護(hù)士這個(gè)職業(yè)，并且將來能成為一名合格的護(hù)士。總之，個(gè)體人格是職業(yè)角色人格的基礎(chǔ)，而職業(yè)角色人格是個(gè)體人格的完善和提升。

2 護(hù)士角色人格的形象

護(hù)士角色人格以其特定職業(yè)角色形象呈現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的需求而不斷演變。

2.1 近半世紀(jì)的現(xiàn)代形象:隨著全球化護(hù)理教育層次的提高和培養(yǎng)目標(biāo)的縱深發(fā)展，且護(hù)理教育在發(fā)達(dá)國(guó)家普及，在世界各國(guó)相繼迅速推廣，顯著拓展了護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)職能，其最鮮明的職業(yè)形象如下:①適應(yīng)發(fā)展的專家型人才:護(hù)士能主動(dòng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，勇于創(chuàng)建護(hù)理學(xué)科新理論，同時(shí)又能夠緊隨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)快節(jié)奏，準(zhǔn)確掌握生命救護(hù)的新理論、新技術(shù)，維護(hù)患者身心健康，其重要作用無可替代。②結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)型人才:高等護(hù)理教育健全了從本科到博士的多層次系列化護(hù)理教育，使護(hù)士的整體知識(shí)素質(zhì)明顯提高，實(shí)現(xiàn)了護(hù)士從以往單一的技能型人才向復(fù)合的專業(yè)知識(shí)型人才的轉(zhuǎn)變，其結(jié)構(gòu)更趨合理化。③開拓創(chuàng)新的研究型人才:優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)極大地開拓了護(hù)士的視野，促使護(hù)理學(xué)科向探索學(xué)科發(fā)展前沿、研制推廣先進(jìn)技術(shù)較高境界擴(kuò)展，理論研究和技術(shù)創(chuàng)新取得突破性進(jìn)展。④社會(huì)保健的管理型人才:護(hù)士是集臨床護(hù)理管理、社會(huì)護(hù)理管理、家庭護(hù)理、衛(wèi)生保健、健康促進(jìn)、社會(huì)公益事業(yè)管理為一體的綜合職業(yè)角色。

2.2 護(hù)士角色人格的未來形象 “21世紀(jì)人人享有衛(wèi)生保健”的全球性策略目標(biāo)，對(duì)護(hù)士職業(yè)的發(fā)展提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和要求，護(hù)士角色人格的未來形象也將以更理想的模式展現(xiàn)在世人面前，主要有以下8個(gè)表現(xiàn)形式:①專家、學(xué)者型人才:懂得醫(yī)學(xué)科學(xué)的最新成就，掌握高層次的科學(xué)知識(shí)和水平，具有較寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟練操作技術(shù)。②科普教育工作者。③應(yīng)用型心理學(xué)家。④健康環(huán)境設(shè)計(jì)師。⑤人際關(guān)系藝術(shù)家。⑥高層次技術(shù)能手。⑦默契合作的醫(yī)療伙伴。⑧崇尚奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

總之，護(hù)士角色人格是護(hù)理心理學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它涉及到護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，護(hù)士的角色人格形象將指引護(hù)士開拓進(jìn)取，創(chuàng)造自豪的人生境界。

［1］周郁秋.護(hù)理心理學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社，2006:43.