方振宇

(杭州電子科技大學 信息工程學院，浙江 杭州 310023)

近年來，我國出臺了一系列鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策法規(guī)，有力地推動了我國軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。但軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模、技術水平和競爭力方面與發(fā)達國家的差距仍然較大，軟件產(chǎn)業(yè)的自主創(chuàng)新能力較弱，特別是系統(tǒng)軟件、大型應用軟件、核心技術以及自主知識產(chǎn)權的軟件產(chǎn)品嚴重缺乏。究其原因，除了企業(yè)規(guī)模、管理水平等方面與發(fā)達國家相比還存在一定的差距外，具備創(chuàng)新能力和實際工程經(jīng)驗的高素質軟件人才的缺乏，已成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。［1］在高校大擴招背景下，計算機等高考報考“熱門”專業(yè)連年就業(yè)爆冷，甚至被列入本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)。［2］其主要原因是計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)質量達不到軟件產(chǎn)業(yè)的人才要求。［3］如何縮小高校軟件人才培養(yǎng)與軟件產(chǎn)業(yè)實際人才需求之間的差距是一個急需解決的問題。

一、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

2010年6月，教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，率先啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(以下簡稱卓越計劃)。卓越計劃的主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才。卓越計劃有三個特點:行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才;強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。［4］因此，只有深化和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)保持密切的合作，真正了解企業(yè)的需求，及時調整學校的專業(yè)結構、課程設置與教學計劃，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的創(chuàng)新型軟件工程人才。

1.高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的意義

校企合作教育能使學生、學校、企業(yè)和社會共同受益，形成多方共贏的良好局面。學生通過真刀實槍的企業(yè)實踐鍛煉，積累各種豐富的實際工作經(jīng)驗，加強職業(yè)道德和社會責任心，為就業(yè)做好準備。學校通過與行業(yè)企業(yè)的廣泛合作，及時合理地調整專業(yè)和課程設置，提高教育質量;及時了解產(chǎn)業(yè)當前研發(fā)信息，促進學校和產(chǎn)業(yè)科研合作及技術轉移，使知識創(chuàng)新較好地轉化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，從而提高國家和企業(yè)在國際上的競爭力。企業(yè)通過校企合作，優(yōu)先在表現(xiàn)良好的學生中挑選雇員，減少招聘和雇傭的成本;每年都能有大批高素質的大學畢業(yè)生補充到企業(yè)中，增加企業(yè)的競爭力和發(fā)展后勁。而畢業(yè)生就業(yè)質量和就業(yè)率提高又能減少社會壓力，加強社會穩(wěn)定性。［5］

2.高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的基本原則

在合作企業(yè)的選擇上，合作企業(yè)類型不能過于單一，應多樣化，如服務外包軟件企業(yè)、行業(yè)應用軟件企業(yè)等，應根據(jù)實際情況適當考慮國內較為成熟的軟件企業(yè)。簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議后，企業(yè)必須真正介入辦學環(huán)節(jié)，而不僅僅是向合作院校提供捐贈和實習機會等。學生在企業(yè)學習期間，必須進入企業(yè)實際工作崗位頂崗實習，學校必須對其進行監(jiān)管和指導，而不是被派到企業(yè)后，學校就任由其發(fā)展。學生在企業(yè)學習期間，必須與企業(yè)正式員工一樣，獲得企業(yè)的管理、指導和評價;學生工作結束后要書寫報告，全面總結在企業(yè)期間的收獲，包括專業(yè)知識、能力、素質;報告要得到學校和企業(yè)的評價，并獲得相應的學分。

3.構建“三段式”校企深度聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校和企業(yè)必須根據(jù)通用標準和行業(yè)標準共同制訂軟件人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，共同建設課程體系、教學內容和教師隊伍，共同實施培養(yǎng)過程，共同監(jiān)督和評價培養(yǎng)質量，共同建設高水平的實習基地。學生在校期間的學習分為校內學習、校內實訓基地學習和企業(yè)實習基地學習三個階段，如圖1所示。

圖1 “三段式”校企深度聯(lián)合培養(yǎng)模式架構圖

學生在校內經(jīng)過計算機基礎技術知識和核心技術知識的學習并具備相關能力后，進入校內實訓基地學習，按照軟件工程思想和正規(guī)企業(yè)項目管理流程開發(fā)軟件項目，完成高級工程技術知識學習和培訓。校內實訓基地的環(huán)境必須模擬企業(yè)真實環(huán)境，以實際企業(yè)的軟件開發(fā)案例為載體，將企業(yè)文化及職業(yè)素養(yǎng)訓練、外語交流、溝通技巧、行業(yè)知識以及軟件項目的開發(fā)流程等內容完全貫穿在模擬“軟件生產(chǎn)流水線”的運營過程中，如圖2所示。校內實訓基地的實訓案例和教材，必須與合作企業(yè)共同開發(fā)完成。學生通過校內實訓基地的項目實踐訓練后，最終進入企業(yè)實習基地學習，參加企業(yè)實際軟件項目的開發(fā)和技術創(chuàng)新，積累各種實際工作經(jīng)驗。企業(yè)學習階段必須制定詳細的學生培養(yǎng)計劃和方案，并采用雙導師制，形成以企業(yè)導師指導為主，校內導師指導為輔的聯(lián)合指導形式。

4.加強工程創(chuàng)新型師資隊伍建設

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施是否成功，關鍵在于是否擁有一支滿足工程人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊伍。一方面應著力加強“雙師型”、“雙語型”專業(yè)教師隊伍建設，另一方面應逐步構建和完善合作企業(yè)師資庫。

(1)加強“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設。應制定教師培訓和輪訓的制度，增強其工程實踐能力。要有計劃地選送教師到國內外知名軟件企業(yè)的工程崗位工作1－2年，參與企業(yè)實際軟件項目的開發(fā)和管理，積累工程實踐經(jīng)驗。通過這些方式來提高教師的“雙師型”技能，從而使教師逐步達到一專多能。應調整工程教育教師的評聘和考核辦法，側重評價教師在工程項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術服務等方面的能力。

(2)加強“雙語型”專業(yè)教師隊伍建設。軟件人才培養(yǎng)，尤其是軟件服務外包人才培養(yǎng)，對國際化的要求比較高。必須通過多形式多途徑引進國際優(yōu)質教育資源，重點加強與世界同類高水平高校的交流與合作。定期選派教師出國考察交流、學習進修，建立教師互聘的合作關系。逐步建設一支滿足學校開展國際化教育工作的外向型師資隊伍。

(3)構建和完善合作企業(yè)師資庫。在校企聯(lián)合培養(yǎng)軟件人才的過程中，要著力挖掘和共同培育企業(yè)的師資隊伍，逐步建立和完善合作企業(yè)師資庫。積極從具有5年以上IT行業(yè)實踐工作經(jīng)驗的專家、技術主管、項目經(jīng)理等專業(yè)技術人員中選聘教師承擔專業(yè)課程教學任務，或擔任學生的聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等實質性的教學任務，并由學校教學評估督導組跟蹤、考核教學效果。

二、基于CDIO工程教育的課程教學改革

CDIO工程教育理念已逐步被國內外高校認可和推廣。它以構思、設計、實現(xiàn)、運作為主線，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為藍本，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。CDIO工程教育理念強調學生的實踐能力、學習能力以及系統(tǒng)掌控能力的培養(yǎng)。因此，利用CDIO工程教育理念對課程教學內容進行重新設計，應以項目為核心，以學生團隊為主體，強調“做中學，做中教”，突出創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力、溝通能力的培養(yǎng)，并構建一套有效的學生考核體系，注重學習過程的考核和評價。［6］

1.以項目為核心的課程教學改革

設計一套具有實際企業(yè)項目特性的課程項目，應以項目開發(fā)的生命周期為載體，將所有需要學習和掌握的內容圍繞項目展開，巧妙地融合專業(yè)技術知識。按照軟件工程思想，通過學習具體工程項目的開發(fā)過程，獲得通用的能力，進而能夠解決一般軟件項目開發(fā)的全生命周期產(chǎn)生的問題，包括需求分析、概要設計、數(shù)據(jù)庫設計、開發(fā)環(huán)境搭建、編程實現(xiàn)、系統(tǒng)測試、部署與維護的能力，掌握軟件項目開發(fā)流程、開發(fā)技巧、編程規(guī)范及文檔書寫規(guī)范。這一系統(tǒng)化的軟件開發(fā)過程包含了軟件系統(tǒng)構建的全生命周期，體現(xiàn)了CDIO的“構想—設計—實施—運行”理念。在教學過程中，可采用同企業(yè)工程實際一致的項目實踐環(huán)境，及時引進各類主流開發(fā)平臺，與實際生產(chǎn)環(huán)境同步，為學生搭建真實企業(yè)軟件項目開發(fā)的工作環(huán)境和工作框架。采用企業(yè)正規(guī)的項目管理方式管理課程項目，逐步提高學生的學習能力和工程實踐能力。

2.以學生團隊為主體的課程教學改革

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，軟件產(chǎn)品的要求越來越高，軟件開發(fā)已從個人英雄時代走向團隊時代。為適應今后的企業(yè)工作環(huán)境，在教學實施過程中可采用以團隊學習為主體，為學生營造良好的溝通氛圍，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力和良好溝通技能。在項目設計和開發(fā)過程中，應以項目團隊形式互相交流探討，并按照項目研發(fā)過程實施完整的軟件設計過程。通過與團隊其他成員的共同學習，使學生了解團隊的力量高于個人力量，了解良好的溝通能力可以使信息交流更加充分，減少矛盾和沖突。［5］并在教師的引導下，圍繞知識點，通過提出問題、分析問題和解決問題的方式，循序漸進地展開教學，培養(yǎng)學生的求知欲和探索的興趣，激發(fā)學生主動學習的積極性，養(yǎng)成終身學習的習慣，實現(xiàn)“被動學習”向“主動學習”、“以教為主”向“以學為主”的轉變。在這個過程中，學生不僅掌握了所學知識，而且培養(yǎng)了獲取知識和應用知識創(chuàng)新的能力與工程實踐的能力。

3.構建一套有效的學生考核體系

傳統(tǒng)工科課程的考核方法采用書面考試形式，通常安排在期末。主要以學生期末考試結果來評價學生學習成績，學習過程的考核只占總成績的極小部分。學生通常采取考前突擊方式，一般都能過關，甚至取得高分。導致實際能力強的學生，考試分數(shù)不一定高;而分數(shù)高的同學，實際能力可能較弱。無法真實反映學生的實際水平和綜合能力，嚴重影響學生的學習效果。

與此相反，CDIO教學模式是采用各種方法來評估學生的學習過程，將個人能力、人際交往能力，產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構建能力及學科知識融入專業(yè)考核中，全面考核學生實際工程能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識等綜合素質。構建一套行之有效的學生考核體系，可根據(jù)學習效果的分類采用不同的考核方法，如學習日志、項目審查、項目答辯、筆試、口試、互評、自評以及其他評測方法等，以增加最終考核結果的可信度和有效性。學習考核結果是對學生具體學習成果的度量，也是改進教與學的重要依據(jù)，可以及時幫助學生調整學習方法，提高學習效率，幫助教師改進教學方法，調整專業(yè)計劃，促進教學相長。

三、完善創(chuàng)業(yè)教育體系，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著國家出臺的一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，加上各地紛紛出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策和計劃，許多大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的道路。［7］以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”是提高大學生就業(yè)率的重要途徑。軟件工程專業(yè)的學生自主創(chuàng)業(yè)有自己特有的優(yōu)勢，只要一臺電腦一張辦公桌，就能創(chuàng)業(yè)。因此，相比其他專業(yè)，創(chuàng)業(yè)門檻不高。但是，近年來軟件工程專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)比例不高，創(chuàng)業(yè)成功率較低，究其主要原因是大學生創(chuàng)業(yè)能力不足，缺乏實踐鍛煉的機會。因此，高校應逐步構建系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.深化高校創(chuàng)業(yè)教育教學改革，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識

應將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入高校素質教育體系中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，使學生能將專業(yè)技能和市場信息結合起來。要加強創(chuàng)業(yè)教育課程的整體設計，使創(chuàng)業(yè)教育更系統(tǒng)更規(guī)范;通過開設創(chuàng)業(yè)實踐課程，培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力;要為學生配備創(chuàng)業(yè)導師;同時開展大學生創(chuàng)業(yè)教育和心理輔導工作;建立和完善創(chuàng)業(yè)教育教學信息資源庫。為有效地宣傳、鼓勵創(chuàng)業(yè)，可以在校內開展虛擬的創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)論壇等校園文化活動，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)類社團，使學生的組織管理和交流等能力得到鍛煉和提升?？蓸淞⒑托麄鲃?chuàng)業(yè)典型，舉辦創(chuàng)業(yè)成功人士講座，通過宣傳一些成功范例樹立學生的創(chuàng)業(yè)信心，加深學生對創(chuàng)業(yè)的認識，樹立正確的人生價值觀和創(chuàng)業(yè)意識。

2.開展科研訓練計劃，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學生科研訓練計劃是提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、團隊意識、創(chuàng)業(yè)意識的良好途徑。學院應設立科研訓練計劃領導小組，由分管院領導、學工部、教學部、各系主任組成，負責制定相關政策、修改和審核項目可行性、抽查各項目的執(zhí)行情況，并提出意見和建議。應指派專人對大學生科研訓練計劃的實施過程進行管理，并負責解決和協(xié)調各個項目實施過程中遇到的問題。學生可通過不同途徑選取科研訓練計劃的項目，并向學院申請立項。立項后，學院應給予一定的項目經(jīng)費支持，方便學生實際開展科研工作。在項目實施過程中，要有嚴格的跟蹤、審核、檢查制度。項目結題必須要提供實質性的科研成果，并參加答辯。學院應設立專項經(jīng)費，對學生從事科研項目期間發(fā)表論文、出版專著、發(fā)明專利等給予資助，并對項目成員及指導教師予以獎勵。大學生科研訓練計劃意在培育一批高質量、高層次的學生科研成果，培養(yǎng)一批科研水平高、創(chuàng)新能力強的學生骨干力量，提高學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭實力。

3.加強高校創(chuàng)業(yè)教育的工作保障

學校應成立創(chuàng)業(yè)教育指導中心，建立一系列完整的管理制度。對大學生創(chuàng)業(yè)項目，從師資、場地、設備、經(jīng)費等各方面給予支持。在師資配備上，組建一批科研能力強、技術水平高、責任心強的教師組成學生創(chuàng)業(yè)導師隊伍，并引進有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔任兼職導師，為學生的創(chuàng)業(yè)計劃提供強有力的指導和技術支持。在場地和設備支持上，應專門建立校內外創(chuàng)業(yè)實訓基地，建設大學生創(chuàng)業(yè)園，作為學生創(chuàng)業(yè)團隊的辦公場所。在經(jīng)費支持上，設立創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費，對有價值的學生項目設立啟動經(jīng)費，支持其開展工作。

四、結 語

深化校企聯(lián)合培養(yǎng)、實施課程教學改革、完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系三個途徑，對完善高校創(chuàng)新型軟件工程人才培養(yǎng)體系，提高軟件人才的創(chuàng)新能力和工程能力具有積極意義。但在具體落實過程中，的確會面臨諸如校企合作過程中企業(yè)深度參與困難，“雙師型”、“創(chuàng)性型”師資缺乏，大學生創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善等一系列的問題。這些都需要高校從軟件人才的社會需求、創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的規(guī)律等緯度加以統(tǒng)籌考慮，并通過人才培養(yǎng)模式和課堂教學改革的積極應對，才能逐步加以改進和完善。

［1］高麗華.軟件精英是這樣煉成的［M］.北京:高等教育出版社，2010:21-29.

［2］麥可思研究院.2011年中國大學生就業(yè)報告［R］.社會科學文獻出版社，2011:3.

［3］Diana Farrell，高安德.應對中國隱現(xiàn)的人才短缺［EB/OL］.［2011-10-20］.http://www.pgzx.edu.cn/upload/files/jingyan%20jiaoliu/mckinsey.pdf.

［4］教育部.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”［EB/OL］.［2010-06-23］.http://www.gov.cn/fwxx/wy/2010-06/23/content_1635138.htm.

［5］查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰(zhàn)略［M］.北京:北京理工大學出版社，2009:131-136.

［6］Crawley E F.重新認識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法［M］.顧佩華，譯.北京:高等教育出版社，2009:7-38.

［7］葉映華，夏樂婷.美國風險投資對中國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金政策的啟示［J］.浙江師范大學學報:社會科學版，2010，35(4):90-94.