譚姣連，朱藝華，林 銘

(廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，桂林 廣西 541004)

高師《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材改革的實(shí)踐與思考

譚姣連，朱藝華，林 銘

(廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，桂林 廣西 541004)

教材改革前的《現(xiàn)代教育技術(shù)》存在內(nèi)容陳舊、龐雜等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生就業(yè)、成才的需求。改革后的《現(xiàn)代教育技術(shù)》受到師生歡迎，但仍需重視教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，注意對(duì)理論部分內(nèi)容選擇和組織的突破，應(yīng)維持對(duì)本課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容的平衡等。

現(xiàn)代教育技術(shù);教材;改革

當(dāng)前，教育信息化被全球各國(guó)廣泛重視，教育信息化的推進(jìn)工作熱火朝天，教師教育技術(shù)技能成為被關(guān)注的焦點(diǎn)之一。與此同時(shí)，如何保障大學(xué)生的就業(yè)水平和質(zhì)量，成為高校教育的重點(diǎn)課題?！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力提出明確的要求和規(guī)范，作為師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的重要途徑，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)，將直接影響師范生的就業(yè)和信息化教育人才的培養(yǎng)，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容體系及教學(xué)方式方法改革，是項(xiàng)長(zhǎng)期的、有意義的工作。

一、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教材改革的背景

筆者及所在團(tuán)隊(duì)成員一直奮戰(zhàn)在學(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)的第一線，曾嘗試著使用各種教學(xué)方式和方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。然而，教材的問(wèn)題一直困擾著大家，雖然關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教材不下50種，但經(jīng)選擇分析發(fā)現(xiàn)，存在著以下主要問(wèn)題:一是內(nèi)容陳舊，未能反映近年來(lái)教育技術(shù)新理念、新技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用;二是內(nèi)容龐雜，陳述專業(yè)性太強(qiáng)，沒(méi)有充分考慮到非教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)需求;三是內(nèi)容組織形式呆板，難以適應(yīng)新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的要求，不利于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的實(shí)現(xiàn);四是內(nèi)容與具體專業(yè)學(xué)科嚴(yán)重脫節(jié)，難以架設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)生專業(yè)之間的支撐橋梁;五是對(duì)師范生能力培養(yǎng)注重不夠，與《標(biāo)準(zhǔn)》要求脫節(jié)，難以滿足學(xué)生就業(yè)后的需求。

2006年底開始，筆者與團(tuán)隊(duì)決定開始教材改革的計(jì)劃，編寫一套符合教育技術(shù)課程特點(diǎn)和需求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)能力的、生動(dòng)的教材。

二、教材改革的原則、思路和過(guò)程

(一)教材改革的原則

1.體現(xiàn)“以人為本”的思想

教材建設(shè)要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)的接受性學(xué)習(xí)，從學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親歷處理與交流教材內(nèi)容［1］23。

2.注重實(shí)踐的品質(zhì)

由于教育技術(shù)能力本身對(duì)實(shí)踐性的要求，教育技術(shù)的教材一定要注重實(shí)踐的品質(zhì)，確保學(xué)生在實(shí)踐中高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)知識(shí)和技能。因此，教材需要考慮選擇實(shí)踐的內(nèi)容、技能要求、相應(yīng)的策略應(yīng)用等多方面的因素。

3.“寓知識(shí)學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，寓評(píng)價(jià)于過(guò)程中”［2］106

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等“明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、展示應(yīng)用”的流程方法，應(yīng)用于教材編寫中，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其知識(shí)技能應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和合作能力等。因此，教材中除了概念、原理等教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)將心智活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的各種方法、步驟以及情感態(tài)度培養(yǎng)等內(nèi)容包含在其中［3］23。

4.體現(xiàn)先進(jìn)性思想，突出新理念、新技術(shù)［4］57

教育技術(shù)學(xué)科與新技術(shù)的應(yīng)用緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，要求該課程的教材要體現(xiàn)先進(jìn)性的思想，突出新理念、新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。

(二)教材改革的思路

依據(jù)教材改革的原則，筆者提出《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法的應(yīng)用，重點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容選擇和教材組織方式重組。

1.體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法的應(yīng)用

“以學(xué)生為中心”不是一句口號(hào)，不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的選擇上，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教材的設(shè)計(jì)中，因此，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法應(yīng)貫穿于教材改革的始終，表現(xiàn)于教材內(nèi)容選擇和教材組織方式等上。

2.教材內(nèi)容的選擇，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)用性等

教材內(nèi)容的選擇其實(shí)是關(guān)于“教育技術(shù)要教什么，學(xué)生要學(xué)什么”的問(wèn)題。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程的教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)明確提出了教師教育技術(shù)能力要求，因此教育技術(shù)的課程內(nèi)容編寫要緊密結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)及時(shí)地把新的理念、技術(shù)和應(yīng)用整理于教材中，體現(xiàn)其時(shí)代性。對(duì)于課程內(nèi)容的選擇，關(guān)鍵要考慮“學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)用”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容可供選擇，學(xué)習(xí)方法靈活多樣”，“方便學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)”等。教材內(nèi)容的選擇也需要考慮與具體學(xué)科結(jié)合的問(wèn)題。

3.教材內(nèi)容組織，凸顯“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”串聯(lián)理論與實(shí)踐內(nèi)容的重要作用

如何將教學(xué)內(nèi)容用一種巧妙的方式組織起來(lái)，是課程教材改革的難點(diǎn)。需要重點(diǎn)考慮到教學(xué)方式和方法的應(yīng)用，也就是學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。筆者一直不主張“學(xué)生被動(dòng)的跟著教科書學(xué)習(xí)”，也不主張完全“先理論再實(shí)踐”，或者完全“先基礎(chǔ)再創(chuàng)作”等的方式。筆者認(rèn)為，高效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生帶著任務(wù)，帶著滿腔的熱情，帶著自己的創(chuàng)作設(shè)想和規(guī)劃去有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)教材的組織將直接反應(yīng)編寫者教育技術(shù)應(yīng)用能力和水平。因此，在教材內(nèi)容組織方面，要充分發(fā)揮教育技術(shù)特別是教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，把教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的理論與方法以分散和集中的方式整合到各任務(wù)中，凸顯“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等方式方法在串聯(lián)理論與實(shí)踐內(nèi)容方面的重要作用。

(三)教材改革的過(guò)程與方法

在教材改革過(guò)程中，采用行動(dòng)研究法。第一輪:編寫并打印教材試用版，由一位教師在其兩個(gè)教學(xué)班試用，收集反饋信息，改進(jìn)形成第二版;第二輪:利用第二版試用版教材，由多位教師在多個(gè)教學(xué)班試用，并收集反饋意見(jiàn);第三輪:在前兩輪的基礎(chǔ)上，改進(jìn)形成教材，在廣西師大、賀州學(xué)院、柳州師專等學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中使用，調(diào)查其使用效果，收集反饋意見(jiàn);第四輪:根據(jù)前三輪的基礎(chǔ)和第三輪的實(shí)踐意見(jiàn)，編寫教材修訂版。目前，已經(jīng)完成前三輪的工作，正在進(jìn)行第四輪教材修訂的工作。

三、教材的建設(shè)

(一)教材內(nèi)容體系構(gòu)建

根據(jù)《中小學(xué)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，比較學(xué)生需求，將理論部分內(nèi)容分成教育技術(shù)理論、教育技術(shù)媒體與應(yīng)用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合，教育技術(shù)實(shí)踐，基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究等幾個(gè)部分。主要的內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架如下圖1所示。

圖1《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課課程內(nèi)容體系總體框架

在上圖1中，教育技術(shù)理論、教育技術(shù)媒體與應(yīng)用、信息技術(shù)與課程整合等章節(jié)內(nèi)容均結(jié)合了新的理論和技術(shù)來(lái)編寫，以保持教學(xué)內(nèi)容的新、全和實(shí)用;而在教育技術(shù)媒體與應(yīng)用以及信息技術(shù)與課程整合等章節(jié)中，分別融入了新的教學(xué)技術(shù)及在具體學(xué)科中的應(yīng)用等內(nèi)容;在教育技術(shù)實(shí)踐部分，也不同程度地添加了融學(xué)科背景于作品創(chuàng)作的要求，體現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

對(duì)于具體的實(shí)踐內(nèi)容，如《圖像處理》、《視頻制作》等，其教材內(nèi)容主要包括任務(wù)布置、實(shí)踐要求、背景知識(shí)、案例和范例等，將小組合作技能的培養(yǎng)、作品設(shè)計(jì)與制作的方法，軟件學(xué)習(xí)、作品評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)等知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)綜合于其中，而不是單純的軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

(二)教材內(nèi)容組織

本教材采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法來(lái)確定教材組織結(jié)構(gòu)，主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等方式方法為主線，串聯(lián)組織教材的理論與實(shí)踐操作的內(nèi)容。

將教材分為四大部分:任務(wù)和活動(dòng)部分、理論學(xué)習(xí)部分、實(shí)踐操作部分、附錄部分，這四部分其內(nèi)容組織架構(gòu)如下表1所示。

表1 教材內(nèi)容組織架構(gòu)

接下來(lái)，以兩個(gè)具體的實(shí)例說(shuō)明教材內(nèi)容組織的亮點(diǎn)。

1.教材內(nèi)容組織亮點(diǎn)之一——任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)

任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是搭建本教材中理論與實(shí)踐內(nèi)容的橋梁。如何巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，才能將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地串起來(lái)，使每個(gè)任務(wù)能囊括更多的內(nèi)容，并使其自然聯(lián)系而非牽強(qiáng)組合。如在“數(shù)碼圖像素材采集與處理”任務(wù)中，囊括了以下內(nèi)容:(1)數(shù)碼相機(jī)、掃描儀等媒體的功能和結(jié)構(gòu)、作用等理論學(xué)習(xí)內(nèi)容(2)數(shù)碼相機(jī)的操作、Photoshop軟件的操作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(3)數(shù)碼攝影的技巧、圖片素材處理和加工的技巧等技巧提高內(nèi)容(4)設(shè)計(jì)和制作小組風(fēng)采海報(bào)(這也是該任務(wù)要求提交的最終作品)(5)利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。這一系列的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)，需要學(xué)生相互深入了解，需要熟練掌握基本的知識(shí)和技巧，需要發(fā)揮全體小組成員的創(chuàng)意和力量，從而為小組創(chuàng)作有新意的海報(bào)，同時(shí)也從情感上提高小組的凝聚力。

2.教材內(nèi)容組織亮點(diǎn)之二——實(shí)踐操作部分的一個(gè)實(shí)例

筆者認(rèn)為，如果想通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)這門公共課，希望學(xué)生系統(tǒng)熟練掌握幾個(gè)多媒體課件制作軟件，這是不太現(xiàn)實(shí)的。在本課程中，關(guān)鍵的任務(wù)就是使學(xué)生明白，這些軟件在生活和教學(xué)中可以發(fā)揮什么作用，使他們體驗(yàn)到使用這些軟件的樂(lè)趣和成就感，并知道以后如何深入學(xué)習(xí)。因此，在本教材中，筆者采用“實(shí)驗(yàn)基本材料+輔助材料”的體系進(jìn)行組織，如在“數(shù)碼圖像素材處理”實(shí)驗(yàn)中，內(nèi)容組織如下:(1)介紹本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、器材、實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式等;(2)輔助材料一:Photoshop CS界面介紹;(3)輔助材料二:優(yōu)秀作品展示;(4)輔助材料三:操作范例;(5)輔助材料四:繼續(xù)學(xué)習(xí)建議。其中，材料(2)、(3)、(4)均配有大量的圖片說(shuō)明。筆者認(rèn)為這樣的內(nèi)容組織，簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于新接觸者來(lái)說(shuō)，能很快入門，并且至少能根據(jù)案例制作出一個(gè)完整的作品，馬上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。而對(duì)于有基礎(chǔ)的同學(xué)，能夠給他們提供更多的實(shí)用案例和創(chuàng)作思路，以及繼續(xù)提高的材料和方法，更重要的是還給他們提供了一個(gè)展示并出版自己優(yōu)秀作品的機(jī)會(huì)。

(三)立體教材的雛形

配套教材使用的同時(shí)，筆者的團(tuán)隊(duì)建立了基于moodle的課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，在該平臺(tái)上提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，展示了更多學(xué)習(xí)成果，并為師生、生生的交流與協(xié)作提供了更便捷、更廣闊的空間。

四、教材的使用結(jié)果分析

根據(jù)教材和教材提倡的教學(xué)思想、方式和方法，筆者協(xié)同廣西師大、賀州學(xué)院、柳州師專等校的教育技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷800份，其中有效問(wèn)卷800份。

調(diào)查從學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果、對(duì)教材的滿意度、對(duì)教材和教學(xué)的建議等幾個(gè)方面進(jìn)行，筆者將其總結(jié)如下:

(一)該門課程，受到大部分學(xué)生的喜歡，甚至由此提高了對(duì)今后教學(xué)的信心。

超過(guò)87%的學(xué)生對(duì)教育技術(shù)學(xué)課程表示“非常喜歡”，喜歡的原因主要包括:對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生很大的興趣，對(duì)以后的工作產(chǎn)生很大的幫助;理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)到了很多有用的技術(shù);認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)了與同學(xué)的合作，對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深的認(rèn)識(shí);充分發(fā)揮想象力，實(shí)踐中自主創(chuàng)新;從實(shí)踐中獲得的知識(shí)很牢固等。

當(dāng)然也有部分學(xué)生表示不喜歡，其原因主要體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)為自己在計(jì)算機(jī)方面的技能太差、任務(wù)占用的課余時(shí)間太多兩個(gè)方面。

(二)對(duì)教材，大部分學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容組織形式表示喜歡，同時(shí)也對(duì)教材在理論部分的繼續(xù)完善，對(duì)排版和語(yǔ)言組織提出了更高的要求。

86%的學(xué)生對(duì)教材表示喜歡或非常喜歡，喜歡的原因主要包括:內(nèi)容豐富但是安排簡(jiǎn)單合理，貼近所需;理論與實(shí)踐部分銜接得好;各個(gè)任務(wù)的要求目的很詳盡，簡(jiǎn)明易懂，案例好，操作簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)清晰;喜歡實(shí)驗(yàn)部分設(shè)置的內(nèi)容，比較系統(tǒng)全面，案例多，真實(shí)且實(shí)用，分析較詳細(xì);留有空白做筆記等。

不喜歡的原因主要包括:(1)理論內(nèi)容多，內(nèi)容有點(diǎn)亂;(2)語(yǔ)言不夠生動(dòng);(3)排版不是很好，不夠漂亮，紙質(zhì)不好;(5)有些內(nèi)容與其他課程重復(fù)。

對(duì)教材在軟件學(xué)習(xí)方面提供的簡(jiǎn)單介紹 +案例的方式，89.5% 的學(xué)生表示喜歡。

(三)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容選擇的相關(guān)建議

對(duì)于教材理論部分內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為幫助最大的是現(xiàn)代教學(xué)媒體和媒體系統(tǒng)(占56.3%)、教學(xué)技術(shù)資源的應(yīng)用(占40.6%)和教育信息資源的獲取(占32.3%)，而幫助相對(duì)較少的主要是教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念(占54.2%)，基礎(chǔ)課程改革與教育技術(shù)研究(占45.8%)。

學(xué)生認(rèn)為很重要，但學(xué)得不好的是:教學(xué)技術(shù)資源的應(yīng)用(占36.5%)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和媒體系統(tǒng)(占21.9%)、教育信息資源的開發(fā)(占20.8%)，其他如教育信息資源的獲取、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法、信息技術(shù)與課程整合等也保持在13%—15%之間。

學(xué)生認(rèn)為，教材中還需要增加篇幅的內(nèi)容是:教學(xué)技術(shù)資源的應(yīng)用(42.7%)、教育信息資源的獲取(26.0%)、現(xiàn)代教學(xué)媒體與媒體系統(tǒng)和信息技術(shù)與課程整合(均為15.6%)、教育信息資源的開發(fā)(11.5%)。

學(xué)生認(rèn)為教材中需要減少篇幅的內(nèi)容是:教育技術(shù)學(xué)基本概念(40.6%)、基礎(chǔ)課程改革與教育技術(shù)研究(25.0%)、教育信息資源的開發(fā)(11%)、教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法(11%)。

五、教材改革的成效與反思

(一)教材改革的成效

教材自2008年7月出版以來(lái)，先后印刷三次，發(fā)行量達(dá)到8000冊(cè)，不僅廣西的幾所高校使用了該教材，來(lái)自其他省市的部分高校也選擇使用了該教材，說(shuō)明該教材在教師選擇中受到了較廣泛的青睞。該教材還獲得了廣西師范大學(xué)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)和廣西優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

(二)反思

從前面的學(xué)生使用教材反饋分析發(fā)現(xiàn)，教材在使用過(guò)程中受到大部分學(xué)生的喜歡，特別是任務(wù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)部分和實(shí)踐操作部分，更是得到了學(xué)生的認(rèn)同，收到了良好的效果，也說(shuō)明本次改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)基本突破。同時(shí)，也反映了在后期的教材修訂中還需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的重視

雖然教材的編寫力求體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法的應(yīng)用，但從學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生甚至不覺(jué)得教學(xué)設(shè)計(jì)在教育教學(xué)中的重要性，這可能與教師在教學(xué)中對(duì)該內(nèi)容教學(xué)的重視程度或教學(xué)效果有關(guān)，但從教材本部分內(nèi)容來(lái)看，也確實(shí)存在缺陷。如本教材中關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的部分過(guò)于理論化，而且傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的介紹比較繁雜，教學(xué)設(shè)計(jì)特別是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用作用沒(méi)有凸顯出來(lái)。因此，在教材修訂時(shí)，需要重點(diǎn)考慮如何處理該部分的理論與實(shí)踐內(nèi)容，如何在整個(gè)教材的體系中彰顯教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法的重要作用。

2.對(duì)理論部分內(nèi)容選擇和組織的突破

雖然，在本教材中力求理論知識(shí)簡(jiǎn)明扼要，但學(xué)生還是認(rèn)為理論內(nèi)容太多，這和學(xué)生更喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有關(guān)，如何減少理論部分的容量但不減少理論部分的分量，切實(shí)做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將是教材修訂工作中另外一個(gè)要重點(diǎn)突破的問(wèn)題。

3.對(duì)本課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容的平衡

隨著教育技術(shù)應(yīng)用被越來(lái)越受到重視，相應(yīng)的其他課程可能會(huì)多少涉及相關(guān)的內(nèi)容，如何使得這些內(nèi)容之間平衡，也是教材修訂中要考慮的問(wèn)題。

因此，后期的修訂工作需要繼續(xù)保持原教材在組織結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容編排等方面的優(yōu)勢(shì)，考慮學(xué)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法在教材編寫中的應(yīng)用，確保理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，具體修訂思路為:增加學(xué)生任選學(xué)習(xí)內(nèi)容的容量，增加新的理論、技術(shù)和方法以及課程學(xué)習(xí)方法和建議等內(nèi)容;減少或簡(jiǎn)化與教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科交叉重復(fù)的內(nèi)容，增加信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法及教育技術(shù)在具體學(xué)科中應(yīng)用的案例或建議;任務(wù)和活動(dòng)設(shè)計(jì)更加靈活，完善并形成“任務(wù)與要求——知識(shí)與方法——案例欣賞——操作范例——評(píng)價(jià)與反思——修改與整理”的實(shí)踐操作模式，適當(dāng)增加或更換些案例;將附錄部分整改為“學(xué)習(xí)資源拓展”，提供更多的實(shí)用學(xué)習(xí)資源，或者實(shí)用的教育技術(shù)工具列表;進(jìn)一步豐富moodle教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容，完善其功能，使其成為名副其實(shí)的配套的、動(dòng)態(tài)的、豐富的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程教材。

［1］周靜，趙志靖.公共課“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材建設(shè)的現(xiàn)狀及思考［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009(2).

［2］楊九民，王繼新，李文昊.師范生《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)體系的重構(gòu)與實(shí)踐［J］.電化教育研究，2009(1).

［3］周靜，趙志靖.公共課“現(xiàn)代教育技術(shù)”教材建設(shè)的現(xiàn)狀及思考［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009(2).

［4］林銘.《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系改革探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2011(2).

Practice and Reflection of Reform on the Normal Students’Modern Education Technology Textbook

TAN Jiao－lian;ZHU Yi－h(huán)ua;LIN Ming
(School of Educational Science，Guangxi Normal University，Guilin Guangxi 541004)

It is difficult to meet the students’employment and talent demand because of the Modern Educational Technology textbook’s problems such as old and complex content and etc.The textbook of Modern Educational Technology reformed is welcomed by teachers and students，but still need pay attention to some questions such as teaching design ideas and methods，balance of the course content and other relevant course content and so on.

Modern Education Technology;textbook;reform

G652

A

1673－8861(2012)01－0097－05

2012－01－05

譚姣連(1979－)，女，湖南漣源人，廣西師范大學(xué)講師，碩士。主要研究方向:信息技術(shù)教育應(yīng)用。

廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(編號(hào):2011C0012)。