郭 丹，徐 桑

(通化師范學院 計算機學院，吉林 通化 134002)

目前，各個高校越來越重視大學生綜合素質的培養(yǎng)和評價，它已經(jīng)成為高校教學工作和學生管理工作的一項重要內(nèi)容.通過開展綜合素質評價，既可以引導大學生積極主動地按照培養(yǎng)目標努力地提高自身修養(yǎng)，也可以為社會、學校和家長了解學生在校的各方面情況提供可靠的依據(jù).

1 動態(tài)模糊依賴關系的定義及評價方法

動態(tài)模糊依賴關系只討論二元關系，描述具有動態(tài)模糊性客體的對應關系(即兩個集合的笛卡爾積).同時，它反映數(shù)據(jù)間的一種函數(shù)相關性，這種函數(shù)使二者存在一種依賴關系，即某一數(shù)據(jù)的變化導致另一數(shù)據(jù)的變化.

2 動態(tài)模糊依賴關系在大學生綜合素質評價體系的研究與應用

2.1 指標體系

如表1所示，大學生綜合素質指標體系包含4個一級指標，19個二級指標.

2.2 評價數(shù)據(jù)

(1)評價因素集.由表1指標體系得出，一級因素集A={A1，A2，A3，A4}，其中A1=德育素質，A2=智育素質，A3=體育素質，A4=其他素質.二級因素集A1={A11，A12，A13，A14，A15，A16}，A2={A21，A22，A23，A24，A25}，A3={A31，A32，A33，A34}，A4={A41，A42，A43，A44}.

表1 指標體系

(2)評價結果集.無論是一級指標、二級指標的評價還是最終評價結果，通常以等級做為衡量.大學生綜合素質的評價結果大致可分成五個等級：很好、較好、一般、較差、很差.對于成績可以規(guī)定：90分以上為“很好”，80～89分為“較好”，70～79分為“一般”，60～69分為“較差”，60分以下為“很差”.這個評價結果不是一成不變的，動態(tài)變化的趨勢分兩個方向：向更好的方向發(fā)展(→)和向更差的方向發(fā)展(←).因此評價結果集用動態(tài)模糊集表示.

在大學生綜合評價體系中，以精確的19個二級指標進行評價，得到一個19行5列的動態(tài)模糊矩陣，即為綜合評價矩陣.

因此可以得出，二者發(fā)展方向一致時，未來關系增強；發(fā)展方向不一致時，關系減弱.依次類推：可以得出“德育素質”與“愛國守法”之間的依賴關系矩陣R.

依次類推，可以將依賴關系矩陣R進化為帶權重的矩陣.

第四步，將綜合評價矩陣A按上述方法計算，即可得到各項一級指標與各項二級指標之間的依賴關系及未來發(fā)展趨勢.

3 結語

利用動態(tài)模糊依賴關系的評價方法，降低了人為因素的影響，拋開以往的“加權平均”計算方法，使得評價結果更具客觀性、合理性.對于不同的大學生，相互之間的依賴關系就不同，評價的關鍵指標也不同，適當選取權重，體現(xiàn)依賴關系的強弱.雖然在運算過程中數(shù)字多、數(shù)量大，但并不復雜，具有一定規(guī)律性，從而能夠準確地做出評價和判斷.

參考文獻：

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