耿 強

一、動漫行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

早期從事動漫行業(yè)的人員都是科班畢業(yè)，一般來自藝術從業(yè)者，隨著國家對動漫人才培養(yǎng)的重視和振興，各類高等院校都開設動漫專業(yè)，從業(yè)人員特別是中高端人員的科班人數(shù)比例在不斷擴大。根據(jù)近年江蘇招生計劃，江蘇省內(nèi)有16所高職院校開設“影視動畫”專業(yè)，在2009年至2011年期間共計招生2 593人(按招生計劃統(tǒng)計，以下同)，有36所開設“動漫設計與制作”專業(yè)的高職院校在2010年至2012年共計招生4 695人。未來三年內(nèi)江蘇省高職院校動漫類專業(yè)畢業(yè)生總和達7 288人，平均每年約2 429人，如果包括“動漫藝術設計”、“電腦藝術設計”等相關專業(yè)，目前江蘇省在校人數(shù)達到近1萬人，每年畢業(yè)學生約3 400左右。目前，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的明顯特征是：從加工型轉向原創(chuàng)型。2011年全國制作完成的國產(chǎn)電視動畫片共435部261 224分鐘，比2010年增長18%；約占全國總產(chǎn)量的72%。2011年，全國共有21個省份以及中直有關單位生產(chǎn)制作了國產(chǎn)電視動畫完成片。江蘇省已建成無錫、蘇州、常州和南京動漫產(chǎn)業(yè)基地，原創(chuàng)動漫產(chǎn)品2008-2010年蟬聯(lián)榜首，2011年產(chǎn)量時長45913分鐘，位居第二。動畫企業(yè)對崗位需求情況如何？經(jīng)對蘇錫常10多家動畫公司崗位進行了調(diào)查分析，以生產(chǎn)一部約20分鐘二維動畫電視片為例，其崗位分工如表1：

以表1為依據(jù)，要完成2011年全省動漫產(chǎn)量值(45 913分鐘)，需要12萬人左右，考慮到實際動畫制作過程中人員往往并非從事單一崗位工作，目前從業(yè)人員大約需8萬人左右。若每年產(chǎn)量增加10%，需要增加低中端動畫制作人才近1萬人?？紤]圍繞動畫衍生產(chǎn)品的策劃、設計、生產(chǎn)、管理，包括“泛”動畫人才缺口總量每年應達1.5萬多人。然而，據(jù)2010年麥可思就業(yè)藍皮書數(shù)據(jù)，2009年，本科動畫專業(yè)被列為紅牌高風險專業(yè)榜首；高職“動漫設計與制作“專業(yè)的就業(yè)率為83.5%，“影視動畫”專業(yè)為83.1%，均低于全國高職高專平均就業(yè)率85.2%，這兩個專業(yè)半年后的離職率則分別為41%和45%。表明作為動漫設計制作專業(yè)初、中級人才的主要培育者——各類高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量、層次明顯與社會需求不相適應。在高校人才質(zhì)量不能滿足企業(yè)要求的現(xiàn)實狀態(tài)下，社會動畫教育機構或部分動畫公司的自辦教育部門承擔人才培養(yǎng)工作，部分市級政府部門也花費了大量的人力物力，掛牌建設了數(shù)量眾多的動漫人才培訓基地。他們將社會上或大中專畢業(yè)生再通過短期速成培養(yǎng)，承擔起動畫人才崗位培訓、專業(yè)技能訓練和動漫人才儲備功能，目前基本滿足加工型動漫企業(yè)人才需要，達到供需的基本平衡，然而，社會動畫教育機構或部分動畫公司高額的二次培訓費是制約部分動漫專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)一個因素，也是動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低的一個重要原因。

表1 制作20分鐘動畫的崗位分工

然而，分析社會動畫教育機構或部分動畫公司人才培養(yǎng)運行狀態(tài)可發(fā)現(xiàn)，一方面以培養(yǎng)熟練動漫制作技能人才的教育機構良莠不齊，容易造成人才分布不均衡、配置不合理，導致人才市場的混亂和無序競爭，造成創(chuàng)新型人才的浪費；另一方面，部分市級政府部門花費了大量的人力物力，掛牌建設了數(shù)量眾多的動漫人才培訓基地并配置了高水平的制作設備，人才培訓工作卻進展緩慢，不論在培訓人數(shù)、質(zhì)量與層次方面的收效并不明顯，投入與產(chǎn)出不成正比。中國動畫人才培養(yǎng)教育體系中的這些特殊現(xiàn)象，是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特殊時代的產(chǎn)物，也是高等職業(yè)動畫教育功能弱化的表現(xiàn)。

動畫產(chǎn)業(yè)所需要的技能型高端人才，要求在崗位、技術、人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)標準化。而職業(yè)教育與此相對應的是，研究工作過程、篩選特定技術、形成標準教程、進行職業(yè)技能培訓。因此，職業(yè)教育是動畫產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)。任何一個行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展或轉型必然帶來崗位和技術的細分化，動漫既需要擅長藝術創(chuàng)造的精英，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才。

從產(chǎn)業(yè)的角度看，動畫制片由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成，呈現(xiàn)中間(制作)大，兩頭(前期策劃、后期合成)小的趨勢。前后兩頭需要具有較高文化和藝術修養(yǎng)的創(chuàng)作人才，而中間部分則更需要的是責任心強、動手能力強的制作人才。發(fā)展本國原創(chuàng)，還是與國外聯(lián)合制片，甚至就連在做外加工片方面，我國動畫業(yè)目前最需要的是數(shù)量巨大的中期制作人員。

二、動漫專業(yè)的主要特征及存在問題

動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅是需要高等職業(yè)教育的介入，而且高職的動畫專業(yè)畢業(yè)生應該成為動畫產(chǎn)業(yè)的主力軍，高職動畫專業(yè)師資要成為動畫行業(yè)發(fā)展的技術服務力量。當然目前動畫專業(yè)發(fā)展的關鍵是如何解決高職動畫專業(yè)人才與企業(yè)相適應的問題。分析目前該專業(yè)主要問題有：

(1)動漫是一門獨特的、又是綜合性學科，涵蓋了藝術和技術，而高職院校開設動漫專業(yè)的時間均不長，大多專業(yè)起步是延用傳統(tǒng)藝術類和計算機類專業(yè)的師資和教材開始的，由于專業(yè)建設的歷史短，水平偏低，沒有形成適合行業(yè)崗位能力需求較成熟的教材和實訓指導書，完善課程體系構建還在實踐和摸索中。

(2)歷史原因造成大部分開設動漫專業(yè)的高職院校嚴重缺乏高水平、具有豐富動漫企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的、具有行業(yè)發(fā)展視角的專業(yè)帶頭人和一批有實踐工作經(jīng)驗的師資隊伍。目前，通過專兼職教師隊伍結合，雖然緩解了師資短缺問題，但沒有一支有實際經(jīng)驗、長期承擔動畫創(chuàng)造的師資隊伍，不能形成自己的創(chuàng)作團隊，就沒有校企合作資本和專業(yè)發(fā)展的基礎。

(3)沒有統(tǒng)一動畫行業(yè)的崗位標準和考核體系，目前高職院校與政府或企業(yè)積極推動的各類專業(yè)技能證書對動漫人才專業(yè)能力鑒定不具有權威性，企業(yè)認可度不高。學校開展動畫人才培養(yǎng)模式改革及相關“課證融通”等教學改革的成果沒有在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

(4)校企合作對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵措施沒有完全落實。其原因是多方面的，校企合作的核心內(nèi)涵是“利益”，只有校企雙方都得利才是雙贏，合作才會持續(xù)、鞏固、有效。動漫行業(yè)不屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對動漫企業(yè)來說，不需要解決勞動力問題，學生頂崗實習不可能上動漫企業(yè)的流水線，直接產(chǎn)生效益，企業(yè)沒有獲得效益，還要付出精力并擔心保密問題，自然沒有積極性，最終學生通過企業(yè)的頂崗實習只能是“霧里看花”。因此，在動漫企業(yè)人才培訓和儲備途徑已經(jīng)解決的情況下，針對動漫專業(yè)的校企合作，學校在利益的天平上處在高端，除非校方拿出高額實習補貼，否則利益的天平就不會傾向?qū)W校。近年來，高職的動漫專業(yè)在校企合作方面開展一系列試點，如“冠名班”本質(zhì)是將學生后一至二年委托企業(yè)培訓，實質(zhì)是動漫企業(yè)人才培養(yǎng)的延伸，對真正意義上校企融合推動意義不大。又如，引進企業(yè)項目合作開發(fā)項目，需要一支較強師資開發(fā)團隊和穩(wěn)定的制作隊伍，目前能夠達到完全承擔動漫項目開發(fā)的團隊還只有少數(shù)，所承擔項目不能夠滿足全部動漫學生實訓培養(yǎng)的需要。

三、動漫專業(yè)改革的對策

綜上所述，高職動漫教育的改革勢在必行，其核心是要提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，達到動漫企業(yè)崗位素質(zhì)、知識、技能的要求，使學生一畢業(yè)就成為實現(xiàn)企業(yè)可用之才并在短期內(nèi)(2-3年)成為動漫專業(yè)人才。高職動漫教育改革的措施是必須加強動漫高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合，有如下策略可供借鑒：

(1)學校積極協(xié)助政府，投入“動漫培訓基地”建設，開展動畫人才的社會培訓，改變目前動漫教育人才培養(yǎng)培訓體系的特殊現(xiàn)象。各高職動畫專業(yè)團隊同企業(yè)包括社會動漫培訓機構聯(lián)合，利用學校專業(yè)教師的教學經(jīng)驗和動漫實訓室資源，形成區(qū)域性動漫繼續(xù)教育的培訓基地。通過動漫專業(yè)團隊同企業(yè)合作，共同研究相關課程體系、教材、考證，共同實施動漫人才培訓工作。為保障相關培訓能夠有效地、持續(xù)地、保質(zhì)保量地有序開展，要積極尋求政府支持，為當?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務。這樣做，不是為了單純開展培訓和增加經(jīng)濟收入，而是在完成動漫人才的崗前培訓和繼續(xù)教育工作的同時，吸引政府關注高等職業(yè)教育發(fā)展，引導企業(yè)進入學校，形成政、校、企合作的平臺和機制。

(2)高職動畫專業(yè)要形成以校企合作為主導的內(nèi)涵發(fā)展模式。實現(xiàn)在資金、資產(chǎn)、人力、行政等各種資源的有效有序整合，促進動畫教育與產(chǎn)業(yè)在理念、思路、產(chǎn)權、教學過程、教材建設、教育模式、教師培養(yǎng)等方面的深度融合。一旦動畫專業(yè)教師是企業(yè)動畫導演、原創(chuàng)人員或主要設計成員，其作品開始在媒體廣泛流傳，校企合作必然有發(fā)展條件；一旦我們的學生的作品獲得公共媒體關注，專業(yè)質(zhì)量必然得到社會普遍認同，專業(yè)特色就會逐步呈現(xiàn)。

(3)形成動漫專業(yè)特色是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障，也是校企深度融合的顯著標志。目前，動漫專業(yè)學生的招考、評價體制相對狹窄，只從高中畢業(yè)生中選拔學生，報考項目素描、色彩(美術類)招生，只將學生的造型能力作為從事動漫專業(yè)人才的唯一標準，其他能力不予考察。學校在制訂培養(yǎng)方案時，不得不考慮學生入學前的能力要素，使得我國的動漫人才局限于較小的能力領域之中，考生的知識背景、興趣愛好“同質(zhì)化”現(xiàn)象非常嚴重。人才的“同質(zhì)化”是企業(yè)“同質(zhì)化”的根源，也是中國動漫企業(yè)發(fā)展的壁壘。高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合過程中要依據(jù)區(qū)域動漫企業(yè)發(fā)展策略，有效發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)特色動漫人才的路徑，為企業(yè)的特色發(fā)展提供人才儲備。

(4)高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合中，在吸取動漫企業(yè)的技術、標準的同時，要積極開展媒體技術發(fā)展與動漫教育的內(nèi)在聯(lián)系的研究。在數(shù)字媒體時代，動漫藝術與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新媒體之間的互動日趨頻繁，動漫教育肩負著搭起動漫藝術與新媒體傳播橋梁的歷史使命，只有將新媒體思維與高等教育充分結合，同企業(yè)發(fā)展密切結合，開發(fā)出由學校教師主持或參與的、具有知識產(chǎn)權的動漫技術、標準或方法，在有效推動動漫行業(yè)技術進步的同時，帶動自身專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

(5)培養(yǎng)或引進具有國際水平的動漫領域的領軍人物，真正掌握校企深度融合的主動權。中國動漫“走出國門”成為可能的關鍵是文化積淀和培養(yǎng)手段。就培養(yǎng)手段而言，需要熟悉國際化的教學手段、培養(yǎng)方式，掌握國際動畫的敘事方式、視覺語言、受眾習慣的專門人才。動漫教育領域不僅需要一批有企業(yè)經(jīng)歷和豐富教學經(jīng)驗的教師，還需要引領動漫行業(yè)發(fā)展的領軍人物。領軍人物不僅可以從國際動漫發(fā)展視角來設計動漫人才的培訓方案，還可以借助企業(yè)的力量，培養(yǎng)出一批國際化的動漫從業(yè)人員。目前高等職業(yè)教育的國際化人才引進沒有得到重視，要呼吁加強教師國際化動畫人才的培養(yǎng)和引進。

[1]魯昕.聚焦試點任務 取得國家成果 大力推進職業(yè)教育在改革創(chuàng)新中科學發(fā)展[DB/OL].[2011-06-10].http:∥wenku.baidu.com/view/7a196926af45b307e871977d.html.

[2]中國動畫學會.2011年中國動畫企業(yè)發(fā)展報告[R].北京：中國科學技術出版社,2011.

[3]麥可思研究院.2010年中國大學生就業(yè)報告[R].北京：社會科學文獻出版社,2010.