本報赴香港特派記者 高 穎

“建設高水平的研究型大學”，這樣的愿景，不僅出現在中國一些大學2012年的新年寄語里，也頻頻見于不同學校的招生啟事、招聘簡章和未來規(guī)劃中。研究型大學是以論文“論英雄”嗎？研究與教學，如何實現平衡？學生能從研究型大學中受益多少？帶著諸多問題，《環(huán)球時報》記者走訪了香港科技大學，從校長、教授和校友的身上尋找答案。

研究型大學是相對于教學型大學而言的，最早由美國卡內基基金會1973年在其《高等教育機構分類》中提出。但它的出現還要更早些：第二次世界大戰(zhàn)結束后，美國政府的決策者們轉向大學尋求專門知識，研究型大學因此蓬勃興起。上世紀90年代，研究型大學的理念傳入中國，迅即受到追捧，成為不少大學愿意貼上的標簽。

如果論及亞洲一流的研究型大學，香港科技大學當仁不讓。在去年5月英國高等教育研究機構QS發(fā)布的《QS亞洲大學排名》中，香港科技大學由2010年的亞洲第二躍升至第一。如果考慮到科大1991年才建校，它的這番成績無疑是相當令人矚目的。

顯然，創(chuàng)校初始，研究型大學的定位，對港科大的發(fā)展是大有裨益的。那么，他們是如何界定研究型大學的呢？香港科技大學副校長李行偉教授告訴《環(huán)球時報》記者，標準很難確定，或許可以參考國際排名，因為學校的研究能力肯定是影響國際排名的因素之一。而且，是不是研究型大學，從很多客觀現象就能看出來，比如，有沒有在國際上拿到過大的研究型基金，有沒有獲得什么國際性獎項，是不是專業(yè)領域領先期刊的主編等。另外，香港每年有類似內地自然科學基金的獎項，其申請成功率也是一個很好的說明。港科大的曾明哲教授說：“（對于研究型大學的定義，）香港政府也遇到這樣的問題。香港現在有7所大學，每所都說自己是研究型大學，那么誰是小孩誰是大人，很難用一個數字來界定。”

晶科電子（廣州）有限公司董事總經理肖國偉博士在西安交通大學獲得本科和碩士學位，留校工作7年后到香港科技大學完成博士階段的學習。他在接受記者采訪時說：“我在西安交大當本科生的時候，一個大年級，4個班，140個學生，每個班有一個助教。等到我做老師的時候，一個年級的學生也是140個人，學校就派不出助教，以至于我不得不每周只能改1/3學生的作業(yè)。每周9個小時的課，還有備課、科研、帶自己的學生等。現在這種情況似乎也沒有很多改善。”注重研究型大學的打造，很容易陷入以論文進行考核的誤區(qū)。教學與科研的平衡自然就擺上每位大學老師的案頭。

李行偉副校長說：“大學最大的影響力一定是培養(yǎng)人才。所有一流的研究型大學都很注重教學，麻省理工大學大一的課程都由最好的教授主講，我們也是最好的教授去教第一年?！倍鴮τ谡撐臄盗?，曾明哲說：“我們有位老師，一年發(fā)表了36篇論文，最后卻沒有得到晉升。原因就是我們覺得沒可能一個月寫3篇，這更像是在湊數?！?/p>

在內地，多數大學的系與系之間、院與院之間都是獨立運行的，而港科大只有一棟教學樓，不同系院之間沒有邊界，很容易促成跨學科的研究。在李行偉副校長看來，大學教育不僅涉及資金的投入，還包含理念的培養(yǎng)，跨學科研究的想法即是其中之一。

港科大還從科研角度鼓勵文科、理科和工科結合起來解決能源、環(huán)境等種種現實問題。肖國偉是電機與電子系的博士生，他說：“我有一半的實驗是在機械系完成的，這在內地很難實現?！?/p>

肖國偉從學生走到老板，稱得上是創(chuàng)業(yè)成功的典型。他認為，創(chuàng)業(yè)的理念并不是唯一重要的，“而是能知道如果身在產業(yè)界，你需要怎么做。如果你都不知道如何做一個好的員工，又怎么能創(chuàng)辦一家好公司”？▲