李倩蕓

摘要：以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)被廣泛運用到現(xiàn)代教學(xué)中，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，讓課堂更加生動活潑。傳統(tǒng)舞蹈教育以教師言傳身教為主，較少應(yīng)用到現(xiàn)代技術(shù)，但在技術(shù)輔助教學(xué)日益成熟的現(xiàn)代社會，舞蹈教學(xué)也應(yīng)積極借助技術(shù)，運用到課堂中，可創(chuàng)造生動的教學(xué)情境；在學(xué)生實踐教學(xué)中，能提升實踐能力；在學(xué)生評價中，方便及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題；應(yīng)用在課堂外的教學(xué)交流中，有利于延伸課堂等。

關(guān)鍵詞：高職 舞蹈教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著教育現(xiàn)代化，越來越多的新興技術(shù)進(jìn)入教育中影響著教育實踐，其中最常被提及的是以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)。它打破了傳統(tǒng)教育封閉式的環(huán)境，為現(xiàn)代教育引入了更豐富、更快捷的資源，開拓了廣闊的天地。很多高職院校也成立了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中心，指導(dǎo)本校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，為提高教育質(zhì)量服務(wù)。我國舞蹈教育，一直以傳統(tǒng)的言傳身教為主，即教師示范標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生模仿，教師糾正，在反復(fù)的模仿練習(xí)中提升表演能力，較少運用到技術(shù)手段，顯然，其本身有著一定的缺陷。隨著高職舞蹈教育環(huán)境的變化，舞蹈教學(xué)手段也應(yīng)逐步走向現(xiàn)代化，以便更好地提升教學(xué)效果。

一、高職舞蹈教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

首先是緩解高職教育發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，師資數(shù)量相對有限的矛盾。在整個高校擴(kuò)招及國家大力支持職業(yè)教育的背景下，我國職業(yè)教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。2000年我國高職院校有383所，2004年872所，已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，2006年高職院校達(dá)1500多所，占高等學(xué)校總數(shù)的70%多，在校生人數(shù)己占到整個高等教育的50%以上。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，綜合性高職教育占據(jù)主流，原先只在師范類、藝術(shù)類高職開設(shè)的舞蹈表演專業(yè)也在各高職院校遍地開花。相對學(xué)生的增長，教師的增長一直相對較低，并且流失率較高。舞蹈小班教學(xué)的情形不復(fù)存在，更多的是大班教學(xué)。教師精力、時間有限，客觀上不太可能繼續(xù)完全采取傳統(tǒng)“言傳身教”的方式。其次，現(xiàn)在的高職學(xué)生以90后為主，他們成長于網(wǎng)絡(luò)信息時代，對新興的技術(shù)十分熟悉?，F(xiàn)代教育技術(shù)能極大地擴(kuò)展課堂的形式、聲音、色彩、影像等，滿足現(xiàn)代學(xué)生聽覺、視覺、觸覺等多種感官需求。借助信息技術(shù)，舞蹈教育能緊跟時代的步伐，吸引新一代學(xué)生。三是現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性強(qiáng)、多種形式一體化、知識網(wǎng)狀化等特點，有助于更新舞蹈教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、手段等，提高效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新運用

提及現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，最常見的是應(yīng)用多媒體，制作PPT，實際上教育技術(shù)除了可以運用在教案制作中之外，還可以貫穿于教學(xué)過程的始終，包括課堂、學(xué)生評價、課堂外交流等。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)運用在課堂中，創(chuàng)造生動的教學(xué)情境

高職舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對較差，舞蹈專業(yè)性又很強(qiáng)，其舞蹈能力的提高很大程度上要通過教學(xué)課堂實現(xiàn)，因此舞蹈課堂設(shè)計過程直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動性，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。主動性強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和學(xué)習(xí)對象之間有著充分的情緒互動，并非以一種跟我無關(guān)的態(tài)度在旁觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)能幫助舞蹈教師在課堂上設(shè)計活潑、生動化的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變以往以任課老師為唯一信息來源的模式，激活學(xué)習(xí)者的情境思維，積極參與課堂活動，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力。舞蹈教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將知識以影像、文字、聲音、圖片等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如剪輯同一舞種但不同表演風(fēng)格的舞蹈片段，讓學(xué)生有多個“教師”，改變“一言堂”，對舞種形成多樣化認(rèn)識，從而選擇適合自己身體條件、興趣的風(fēng)格，而不會對某個舞種形成單一的刻板印象，導(dǎo)致全班學(xué)生在表演時同一化。比如可用視頻資源將不同舞蹈的形成過程，小故事、背后的文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生知識面，加深學(xué)生的理解。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)運用在學(xué)生實踐教學(xué)中，提升舞蹈實踐能力

高職舞蹈表演專業(yè)的定位在于培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性強(qiáng)的表演人才，學(xué)生的實踐能力處于教學(xué)的核心地位，所有的教學(xué)手段、方式方法都是為提升學(xué)生實踐能力服務(wù)，因此需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，課堂內(nèi)和課堂外。由于舞蹈不僅僅是肢體的動作，也是一場表演，需要道具、音樂、燈光、背景等，讓學(xué)生具備舞臺感，投入到真實的表演情境中。在以往的教學(xué)中，因為條件、資源有限，學(xué)生的表演實踐在簡單的環(huán)境下進(jìn)行，沒有背景、音樂、燈光等，次數(shù)也較少?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以將聲像、光影技術(shù)引入表演場地，模擬更為接近真實表演的舞臺情境，鍛煉學(xué)生的舞臺感受。在聲像構(gòu)成的舞臺上，學(xué)生也更有興趣、更全身心地進(jìn)入表演中。比如在教授學(xué)生民族舞蹈過程中，為讓學(xué)生對民族舞蹈的文化內(nèi)涵有更直接的感受，可在教師示范教學(xué)時，通過視頻播放設(shè)置跟該民族有關(guān)的風(fēng)土人情圖像、音樂片段、燈光效果作為背景，讓學(xué)生進(jìn)入那種民族文化情境中。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)運用在學(xué)生評價中，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以言傳身教為主，學(xué)生表演給教師看，教師發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行點評、糾正。由于學(xué)生的表演轉(zhuǎn)瞬即逝，教師注意力有限，無法及時發(fā)現(xiàn)全部的問題，只能抓住最主要的。學(xué)生未能看到自己的表演，只能憑感覺體會教師的點評，不能準(zhǔn)確把握自己的不足之處，有時會自我感覺較好，而現(xiàn)代教育技術(shù)中的攝影技術(shù)可解決點評不夠具體化的問題。教師將學(xué)生表演現(xiàn)場錄影下來，然后播放給同學(xué)看，重復(fù)觀看幾遍，調(diào)動全班同學(xué)互相點評，能及時發(fā)現(xiàn)更多問題，特別是小動作、表情、站姿等這些平常容易被忽視的問題，在攝影技術(shù)下暴露無疑，學(xué)生會清晰地看到自身表演的不足之處，并加以改進(jìn)，同時教師可定格在學(xué)生主要失誤之處，共同尋找原因。此外，通過錄影，學(xué)生可以看到自己呈現(xiàn)在觀眾面前的整體視覺形象，包括妝容、服飾等，從而讓今后的表演更加完善。很多學(xué)生通過錄影發(fā)現(xiàn)了自身表演中存在的一些問題，并主動有意識地加以糾正，這遠(yuǎn)比教師反復(fù)指出哪里有問題，學(xué)生自己想象再糾正效果更好。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在課堂外的教學(xué)交流中，延伸課堂

高職生在校學(xué)習(xí)時間較短，一般為三年制，第一年處于適應(yīng)轉(zhuǎn)型期，第二年專業(yè)學(xué)習(xí)深化期，第三年主要是社會實習(xí)和實現(xiàn)就業(yè)，再加上舞蹈專業(yè)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊張，需要學(xué)生課后消化的內(nèi)容較多。高職生舞蹈基礎(chǔ)相對薄弱，也需要在課外花更多的時間自學(xué)。以往教師的指導(dǎo)止于課堂上，課堂外的指導(dǎo)相對較少，現(xiàn)代教育技術(shù)則可將指導(dǎo)延伸至課外，跨越時空限制。學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，隨時可通過信息技術(shù)得到及時的解決，還可拍攝課堂外練習(xí)的場景，由教師給予具體的動作指導(dǎo)，師生之間的互動比傳統(tǒng)課堂要豐富很多。此外，教師可提供學(xué)生專業(yè)的舞蹈網(wǎng)絡(luò)資源，如北京、上海、國際等高端舞蹈表演、行業(yè)交流等，與學(xué)生共享，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生之間也可借助現(xiàn)代教育技術(shù)搭建的溝通平臺互相學(xué)習(xí)，形成寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。很多學(xué)生借助溝通平臺，將自己獲得的資源與同學(xué)們共享。

此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還可廣泛運用在教師的教學(xué)計劃設(shè)置、進(jìn)程控制等，貫穿于教學(xué)實踐的全過程?？梢哉f現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)后，教師備課的壓力、上課的效率大大提高，學(xué)生也更有積極性和主動性參與到豐富多彩的教學(xué)課堂中?！昂玫哆€需配好手”。教育技術(shù)這把“好刀”要用在刀刃上不僅僅是配幾臺電腦那么簡單的事情，從硬件到軟件都需要創(chuàng)造讓現(xiàn)代教育技術(shù)最大限度發(fā)揮價值的條件。從目前看，我國高職舞蹈表演專業(yè)在軟、硬件方面都存在著限制現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的環(huán)節(jié)。

三、高職舞蹈表演專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)運用的薄弱環(huán)節(jié)

1、硬件資源有限

教育技術(shù)現(xiàn)代化后，高職院校的教室都裝了多媒體設(shè)備，但有些院校認(rèn)為舞蹈教室無需這些設(shè)備，因此有些舞蹈教室還是跟傳統(tǒng)一樣，木地板、欄桿、音響設(shè)備、四周環(huán)繞的鏡子構(gòu)成。教師如果想要播放視頻、音樂或錄影，需要自帶設(shè)備，而且效果并不佳，這在一定程度上打擊到教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，將教師局限在單一的言傳身教中，無法創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)課堂。無形中會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生倦怠感。

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平有待提高

舞蹈表演專業(yè)的教師長期從事舞蹈表演實踐，對于現(xiàn)代信息技術(shù)接觸較少。高職院校用于教師教育技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)費有限，舞蹈教師獲得了培訓(xùn)機(jī)會很少，基本上以自學(xué)摸索為主。因此教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平有待提高，有些教師會制作簡單的PPT，將教材內(nèi)容電子化，但更深入的超級鏈接、剪輯聲像、切換效果、攝影等就能力有限，而有些教師不會基本的電腦操作，就更談不上剪輯之類的應(yīng)用。這一方面影響了課堂教學(xué)實踐，無法借助現(xiàn)代科技為舞蹈教育服務(wù)，以提高教學(xué)效率；另一方面影響了課堂外的師生交流，讓教師的指導(dǎo)“止于”教室。

針對上述這兩個問題，高職院校與舞蹈教師雙方應(yīng)互相配合，積極推動舞蹈教育技術(shù)現(xiàn)代化。學(xué)校管理層應(yīng)將包括舞蹈在內(nèi)的藝術(shù)專業(yè)納入學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的范圍內(nèi)，在硬件資源上配足設(shè)備，給予舞蹈教師必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。舞蹈教師本身也要主動跟上時代的發(fā)展變化，開放思維，用現(xiàn)代技術(shù)“武裝”自己，避免與學(xué)生、時代脫節(jié)。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，內(nèi)容充實，且容量大，形象生動而更具吸引力。雖然舞蹈表演教學(xué)中，教師的言傳身教仍具有不可替代的重要作用，但這并不與現(xiàn)代教育技術(shù)相排斥。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，舞蹈教育應(yīng)積極應(yīng)用科技進(jìn)步的成果，豐富教學(xué)模式，多種學(xué)習(xí)方式交替，讓學(xué)生占有的時空、資源不斷擴(kuò)大，獲得的專業(yè)指導(dǎo)也更多，也可以調(diào)動信息時代成長起來的學(xué)生對新興技術(shù)的熱情與興趣，從而完成自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.顧捷.中美高職院校的定位比較.國外職業(yè)教育.2006(1)

2.于力.現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的運用.舞蹈.2011(7)

（作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

責(zé)任編輯：曉芳