現(xiàn)代文閱讀歷來(lái)是高考閱讀題的重頭戲，可謂得此者得高考。但成也此敗也此，很多同學(xué)要么身陷文本迷局不知所措，要么亂寫(xiě)一通雜亂無(wú)章，要么片面作答丟三落四，要么籠統(tǒng)平泛缺少概括，要么脫離文本盲目拓展……凡此種種，不一而足。筆者就從2011年高考考場(chǎng)上的幾個(gè)典型病例入手，窺豹一斑，教同學(xué)們明辨是非，走出現(xiàn)代文閱讀的解題誤區(qū)。

以量取勝 平均用力

不管是理解題干信息，還是整合解題思路，關(guān)鍵詞往往是成敗的關(guān)鍵。題干上的關(guān)鍵詞往往具有限制和提示作用，如“表現(xiàn)手法”“賞析”等：閱卷時(shí)有評(píng)分細(xì)則，其賦分要點(diǎn)也往往落在關(guān)鍵詞上。如果不明就里，解析題干時(shí)會(huì)山窮水復(fù)疑無(wú)路，回答問(wèn)題也會(huì)拔劍四顧心茫然。

典型案例1 2011浙江卷選取z羅斯小說(shuō)家米哈依爾·1多爾7夫的《第9車(chē){》，講述“我”的一次乘車(chē)經(jīng)歷和基輔讀者反映的乘車(chē)遭遇。第11題就“作用”層面來(lái)考查“我”的經(jīng)歷：小說(shuō)開(kāi)|寫(xiě)了“我”的一次乘車(chē)經(jīng)歷，有什么作用?

常見(jiàn)錯(cuò)誤1 ①小說(shuō)開(kāi)篇故事具有鋪墊作用；②引出下文故事；③突出車(chē)站工作人員的不負(fù)責(zé)任。

名師診斷 本答案評(píng)為1分，要點(diǎn)殘缺，且展開(kāi)不足。本題考查“我”的一次乘車(chē)經(jīng)歷的作用，關(guān)鍵詞是“作用”，就要結(jié)合文本的最重要內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照分析。同學(xué)們肯定能想到鋪墊、襯托等作用，這是開(kāi)頭敘述情節(jié)的一般作用，但是病例中第一點(diǎn)沒(méi)有展開(kāi)：再者還要結(jié)合文本內(nèi)容，看清這一情節(jié)中現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而分析出“突出現(xiàn)象普遍性”的作用：最后是針對(duì)兩次經(jīng)歷的相同之處看本質(zhì)，病例第三點(diǎn)過(guò)于片面。

高分策略 可抓住關(guān)鍵分點(diǎn)闡釋?zhuān)?分，一點(diǎn)1分。答出“鋪墊”，并且說(shuō)出引出下文第9車(chē)廂的故事，得1分；答出“襯托(或強(qiáng)化)”下文第9車(chē)廂故事的敘述效果，得1分：答出突出這類(lèi)現(xiàn)象的“普遍性”，突出小說(shuō)的主題效果等，得1分。要點(diǎn)為“鋪墊”“襯托(或強(qiáng)化)”“普遍性”，并且一定要結(jié)合具體內(nèi)容展開(kāi)。

常見(jiàn)錯(cuò)誤2 ①小說(shuō)開(kāi)篇寫(xiě)了“我”的一次乘車(chē)經(jīng)歷，目的是引出下文的故事情節(jié)；②“我”的經(jīng)歷與下文的經(jīng)歷有相同之處，增強(qiáng)小說(shuō)的真實(shí)性；③也說(shuō)明這樣的事情經(jīng)常發(fā)生。

名師診斷本答案評(píng)為2分，缺少關(guān)鍵詞，概括性不足，第一點(diǎn)核心為“鋪墊”和“引出下文”，病例中遺漏了“鋪墊”：第二點(diǎn)核心為“襯托”和“強(qiáng)化效果”，病例解讀有失偏頗：第三點(diǎn)核心是由點(diǎn)及面和“突出”“普遍性”，病例概括性不強(qiáng)。

高分策略 這是有關(guān)布局謀篇方面的作用題，在解答時(shí)一定要注意兩點(diǎn)：一是積累常見(jiàn)的答題模式術(shù)語(yǔ)，如常見(jiàn)的開(kāi)頭的作用有“開(kāi)篇點(diǎn)題”“照應(yīng)題目”“總領(lǐng)全文”“渲染氣氛”“埋下伏筆”“設(shè)置懸念”“為下文做輔墊”等，可以迅速切入答題的準(zhǔn)確軌道：二是表述一定要具體完備，有針對(duì)性，如為何內(nèi)容埋下伏筆，設(shè)置了怎樣的懸念，為下文何處做鋪墊，等等。

正確解答 ①用作鋪墊，引出主要故事；②強(qiáng)化(襯托)主要故事的敘述效果；③突出這類(lèi)現(xiàn)象的普遍性。

備考提示解題突破在題干，關(guān)鍵信息由此誕：解答之時(shí)要概括，關(guān)鍵詞語(yǔ)莫可缺。

當(dāng)斷不斷 反受其亂

觀性試題的決斷講究有理有據(jù)，同學(xué)們應(yīng)抓住選擇|要點(diǎn)識(shí)破陷阱，不能=進(jìn)牛角}。有同學(xué)在實(shí)戰(zhàn)中要么，視題干中的“推斷”“理解”等能力考查提示，要么對(duì)選擇|的理解與原文信息脫節(jié)，要么誤人命題人設(shè)，的陷阱而茫然無(wú)序。如果不能對(duì)題干、題|、原文信息以及設(shè)題要點(diǎn)等有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，當(dāng)斷處不斷，就會(huì)陷入迷局。

典型案例2 201 1重慶卷的社科文選取了個(gè)性化報(bào)紙——“niiu”，在介紹其模式特點(diǎn)時(shí)～ 顯了新科技、新理念。第7題則是從文本內(nèi)容出發(fā)的推斷題，必須洞悉命題者設(shè)，的陷阱。下列推斷符合原文內(nèi)容的一項(xiàng)是( )

A，“niiu”讓報(bào)紙從固定套【變成了V式=富的自助【，能改變讀者閱讀習(xí)口，養(yǎng)成鮮明個(gè)性。

B，“niiu”在短短的30天時(shí)間就吸引了超過(guò)1000人上網(wǎng)閱，遠(yuǎn)超預(yù)期，說(shuō)明世界報(bào)業(yè)和出＆業(yè)“9命”的成功。

c，“niiu”要求合作!伴要有內(nèi)容的保(和廣(的影響力，這將使網(wǎng)絡(luò)媒體提供的新聞缺乏公信力的現(xiàn)狀得到改變。

D，“niiu”進(jìn)行的有益嘗試和大膽試水，將會(huì)逐漸獲得更多愿意接受新生事物的+的喜愛(ài)。

常見(jiàn)錯(cuò)誤 選B或C。

名師診斷由題干信息“推斷”可知，選擇肢的表述都是出于原文而又由此推斷開(kāi)去，選A、B、C者都掉入了命題者設(shè)置的陷阱之中。A項(xiàng)認(rèn)為niiu能改變讀者閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成鮮明爪個(gè)性是錯(cuò)誤的，它并非使讀者養(yǎng)成鮮明個(gè)性，而是根據(jù)讀者閱讀習(xí)慣來(lái)確定報(bào)紙內(nèi)容，也并非改變讀者閱讀習(xí)慣，這屬于“主客顛倒”的陷阱。B項(xiàng)認(rèn)為niiu的成功說(shuō)明了世界報(bào)業(yè)和出版業(yè)“革命”的成功是錯(cuò)誤的，原文用的是“試水”，目前只是試驗(yàn)階段，并不能斷定革命成功，這屬于“把未然當(dāng)作已然”的陷阱。C項(xiàng)絕對(duì)化表述，原文使用的是“并對(duì)紙質(zhì)媒體具有積極的促進(jìn)作用”，“促進(jìn)”并非就是“改變”，這屬于“偷換概念”的陷阱。

高分策略 解題時(shí)一要有語(yǔ)境意識(shí)，做好選擇肢和原文信息的比對(duì)，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，切莫斷章取義，更不能一葉障目不見(jiàn)泰山：二要明了命題者常用的設(shè)置陷阱的套路，比如“望文生義”“絕對(duì)化”“偷換概念”“強(qiáng)加因果”“擴(kuò)大或縮小范圍”“未然與已然”“主客觀倒置”“無(wú)中生有”等，結(jié)合相關(guān)信息迅速?zèng)Q斷。解答這類(lèi)試題要膽大心細(xì)，準(zhǔn)確對(duì)位，切莫在細(xì)枝末節(jié)處糾纏。

正確解答 D

備考提示客觀選擇要審慎，關(guān)鍵細(xì)節(jié)務(wù)比對(duì)：火眼金睛識(shí)陷阱，當(dāng)斷之處莫猶豫。

三 蜻蜓點(diǎn)水 HOLD不主

探究類(lèi)試題的解讀既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外，切#嘗$止，更不能天馬行空、隨意發(fā)揮。可在具體解答時(shí)，要么思維受限，找不到探究的角度，要么脫離文本s目拓展，要么觀點(diǎn)與理由如％水分離。如果不能精準(zhǔn)地。析探究的要義，那何談放得開(kāi)收得?

典型案例3 2011浙江卷《第9車(chē){》的第15題就是探究小說(shuō)的情感主旨——“口性思維”和官’主義作風(fēng)，在解答時(shí)既需要深概括。又需要有效收放。題目中問(wèn)道：第9車(chē){的故事帶給你哪些思考?請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā?/p>

常見(jiàn)錯(cuò)誤 ①這個(gè)故事啟發(fā)我們，生活中不要武斷地看待問(wèn)題，錯(cuò)了就要敢于承擔(dān)責(zé)任。列車(chē)長(zhǎng)就犯了這樣的錯(cuò)誤，并且導(dǎo)致錯(cuò)掛的兩節(jié)車(chē)廂不能得到糾正。②還告訴我們要負(fù)責(zé)任，面對(duì)問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)癥結(jié)所在。我們不能對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，否則差錯(cuò)越變?cè)酱蟆?/p>

名師診斷 本答案評(píng)為4分，病例①中的“承擔(dān)”和②中的“負(fù)責(zé)任”兩點(diǎn)之間有重復(fù)和交叉，閱卷時(shí)合并計(jì)3分，無(wú)形中丟失了分?jǐn)?shù)：“武斷”沒(méi)有具體闡釋看法，扣1分。此題為半開(kāi)放的情感主旨探究題，“請(qǐng)結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶ā边@類(lèi)題則是要求把文本內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，“思考”要跳出文本具有普遍性地概括，“你的看法”則要結(jié)合文本進(jìn)行闡釋。也就是說(shuō)，雖然答題方向給的選擇空間很大，但原文的事實(shí)和理論依據(jù)還是要關(guān)注的，

高分策略這類(lèi)探究閱讀要結(jié)合文本“入乎其內(nèi)”，要先由文本得出自己的思考和啟示，往往富有思辨性，但“出乎其外”，在前面觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行爪個(gè)性化的解讀。也就是說(shuō)，探究題既要充分利用原文信息進(jìn)行觀點(diǎn)的選擇、理解和闡釋?zhuān)忠侠砺?lián)系“你”，參證文本的同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)然答題中還要有分層意識(shí)，準(zhǔn)確把握探究題的開(kāi)發(fā)度。

正確解答 ①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。

②判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴(lài)慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車(chē)廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車(chē)長(zhǎng)、摘車(chē)廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開(kāi)的。

備考提示探究問(wèn)題忌浮淺，深挖細(xì)剖是關(guān)鍵：思維收放要有度，內(nèi)外結(jié)合要緊密。