摘要：當今社會，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，他們的就業(yè)狀況直接影響著心理變化。在大學生中，存在著多種對就業(yè)的心理改變。就其產生的原因而言，主要有社會淵源，當前的就業(yè)形勢及大學生的就業(yè)觀有較大的差異。怎樣指導學生就業(yè)，是擺在高校面前的又一新課題，并值得高校教師進一步去研究，去探索。
　　關鍵詞：就業(yè)　心理　擇業(yè)
　　中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)01(b)-0237-01
　　1　目前就業(yè)形勢下的大學生就業(yè)現狀分析
　　1.1　就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)壓力加大
　　隨著我國高等教育大眾化時代的來臨，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題接踵而至，大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻。近兩年沉積的未就業(yè)的高校畢業(yè)生約有480萬人，2009年全國待就業(yè)高校畢業(yè)生超過1000萬。今后幾年畢業(yè)生人數還會持續(xù)增加，大學生就業(yè)形勢會在今后相當長的一段時期內依然嚴峻。
　　1.2　就業(yè)市場供大于求，大學生就業(yè)困難問題短期內難以解決
　　2005年開始，我國大學畢業(yè)生首次突破300萬人的規(guī)模，達到325.77萬人。就業(yè)市場將長期供大于求，大學生就業(yè)困難問題短期內難以解決。雖然我國高等教育已經進入大眾化階段，但在當前和今后一個時期，人才積累還不可能富裕到大學生群體難以找到工作。大學生群體具有一定的競爭優(yōu)勢，大學生就業(yè)難問題應該不存在。
　　2　目前大學生的就業(yè)心理狀況分析
　　在當代畢業(yè)生的就業(yè)過程中，其擇業(yè)的成敗與其心理狀態(tài)有很大關系。一般來說，畢業(yè)生心理素質的主流是健康的、積極向上的。然而，隨著我國勞動人事制度改革和高等教育體制改革的深入發(fā)展，畢業(yè)生的心理狀態(tài)必然會受到影響和波動。以及隨著經濟利益的不斷調整和社會風氣中一些不健康、不合理現象的沉渣泛起，更加劇了大學畢業(yè)生的壓力和憂慮，導致一些畢業(yè)生在就業(yè)前產生一些心理障礙，具體表現在以下幾方面。
　　2.1　悲觀心理
　　畢業(yè)生有此種心理狀態(tài)，主要是對自己缺乏信心，對當前的就業(yè)狀況心存疑慮，片面地考慮，自己并非名校，并非熱門專業(yè)，無社會人際關系，在就業(yè)去向，單位選擇上目的不明確。一些畢業(yè)生對自己的估價不夠，自慚形穢；還有個別畢業(yè)生在生活道路上受過挫折(如受過處分)，更覺低人一等，抬不起頭來；另有些畢業(yè)生自認為自己能力不行、學歷太低、專業(yè)不好，由此走向自我孤立，以致在就業(yè)過程中缺乏自信心和勇氣。
　　2.2　焦慮心理
　　畢業(yè)前夕，多數畢業(yè)生都喜憂參半，喜的是即將步入五彩繽紛的社會，慶幸趕上了就業(yè)制度改革給自己提供的擇業(yè)機遇，但更多的則是憂愁和焦慮。面對競爭激烈的就業(yè)市場，自己能否如愿以償。在人生的轉折關頭，這些焦慮使他們精神負擔沉重、心神不寧，有的畢業(yè)生由于心理壓力太大，過于緊張，甚至患了“擇業(yè)焦慮癥”。
　　2.3　從眾心理
　　是指個體在群體壓力下，在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數人保持一致的現象。有的大學生忽視自己的特性與創(chuàng)造性，形成個人價值取向的從眾心理。行為有時雖然不是按照個體本意做出的，但卻是個體的自愿行為。大部分學生在擇業(yè)方面缺乏對自身條件的認知。不能很好地把握機會，容易出現隨大流的思想，因而導致扎堆，而增加了就業(yè)的難度。
　　2.4　精英心理
　　部分大學生往往自視過高，儼然以社會精英而自居，自我感覺良好，擇業(yè)要求不切實際，所謂的“眼高手低”，不現實，要求過高，表現在不是大都市不去，不是好職業(yè)、職位不去，導致錯過機會。
　　2.5　不滿心理
　　部分畢業(yè)生對自己的能力評估過低，有不滿的心理情緒，其中包括對學校、對社會、對家庭甚至是對周圍所有的事物和人，并有種萬事皆空，人人都與自己過不去，形成自我否定和否定社會的不良心理狀態(tài)。
　　2.6　投機心理，理想化心理
　　一些大學生缺乏自主擇業(yè)意識，不愿參與市場競爭，把找工作寄希望于父母與親朋好友，表現為在一些事情面前毫無主張，缺乏應有的處事和辦事能力。部分大學生還存有計劃經濟的痕跡，把就業(yè)問題看成是學校的事情、家長的事情，憑運氣。認為“車到山前必有路”，自己不積極聯絡招聘單位，坐享其成。
　　2.7　攀比心理
　　在擇業(yè)過程中，許多大學生不能從自己實際情況出發(fā)，不量力而行，而是一味地追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較，當主觀上認為職業(yè)選擇不理想或不及其他同學時，便會徹底否定自己的選擇，最終錯過許多的擇業(yè)機會。在就業(yè)單位、就業(yè)去向上，同學之間會出現攀比現象，因而出現“心高、眼高、攀比熱度高”，這樣就很難客觀的認識自己，有虛榮心理。
　　3　大學生擇業(yè)時的對策研究
　　針對大學生在就業(yè)前的心理狀況分析，提出以下幾項對策。
　　3.1　加強素質教育。提高學生的社會適應性
　　隨著社會的發(fā)展，用人單位重視大學畢業(yè)生的知識能力和技能，也越來越重視考察學生的非智力因素——健全的人格以及適應時代發(fā)展的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。高校應從思想(職業(yè))道德素質、科學文化素質、職業(yè)素質、身心素質等方面入手，加強學生科學世界觀、人生觀和價值觀的樹立；加強傳統文化、現代文化和先進文化的學習與教育，建立合理的知識結構；加強對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、組織管理能力、信息處理能力、社交與表達能力以及適應環(huán)境與應變能力的培養(yǎng)。
　　3.2　開展創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)指導服務
　　1998年召開的世界高等教育大會強調：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育就主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！备咝Ｒ罅﹂_展創(chuàng)業(yè)教育，在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，更新就業(yè)觀念。高校應特別重視學生的就業(yè)指導，從入學開始就注意培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，引導學生樹立符合專業(yè)和個人實際的職業(yè)理想，及早根據個人情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　3.3　發(fā)揮主體意識，調動學生能動作用
　　作為就業(yè)的主體，畢業(yè)生在職業(yè)能力的養(yǎng)成和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)方面，本身的動力性因素是非常重要的。要努力促使高校畢業(yè)生在打造良好的職業(yè)素質中學會學習，在參與各種校園文化活動中學會交往，在參加社會實踐和志愿者服務中鍛煉能力、積累經驗，在審視競爭中學會合作，在接受就業(yè)指導的同時，做好充分的應聘準備，思考如何有效地推銷自己，為成功求職作設計。
　　3.4　樹立正確的求職心態(tài)，立足基層。增強自主創(chuàng)業(yè)的信心。提高自我調適能力
　　畢業(yè)生關注的是從知識層面提高自己，認為“提高技能”和“提高職業(yè)素質”是最主要的；而在企業(yè)界看來，首要的卻是“學生調整就業(yè)心態(tài)”。因此，大學生應積極、主動尋求就業(yè)，人棄我取，從“等、靠、要”轉向依靠自己。同時，對于一時沒有理想選擇的大學生來說，應積極樹立靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)觀念。因為自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題，更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機