摘要：本文旨在展示一種外語詞匯記憶的新模式——“上課，下課每周一句話”在新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)推廣運(yùn)用所產(chǎn)生的教學(xué)效果，為此教學(xué)活動(dòng)的開展尋求理論依據(jù)的支持。
　　關(guān)鍵詞：英語詞匯記憶新模式　上課下課每周一句話理論依據(jù)的支持
　　中圖分類號(hào)：G42　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1672-3791(2012)01(b)-0197-01
　　1　每周一句話教學(xué)活動(dòng)開展的背景
　　近年來，由于社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校英語教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，均有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和明顯提高，但就記憶單詞來講，仍然是按照從左至右的順序采用數(shù)字母記憶單詞的傳統(tǒng)方法，基本上沒有大的變化。這種陳舊的、一成不變的、傳統(tǒng)的記憶方法，消耗了學(xué)習(xí)者的精力，嚴(yán)重阻礙了英語學(xué)習(xí)效率的提高。而詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”。對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，有效詞匯量是衡量英語水平關(guān)鍵杠桿。如：高職院校英語應(yīng)用能力B級(jí)考試要求應(yīng)試者詞匯量應(yīng)達(dá)到2000以上；大學(xué)英語四級(jí)考試要求應(yīng)試者詞匯量應(yīng)達(dá)到5000～6000。但在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。詞匯掌握多少和熟練程度直接影響運(yùn)用語言表達(dá)思想的準(zhǔn)確性，詞匯量的多少也直接影響著學(xué)生各方面的能力。從某個(gè)角度上看，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊(duì)，往往是從記憶不住單詞開始的，詞匯的重要性就不言而喻了。
　　學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是死記硬背，投入大量時(shí)間精力，效果甚微。如果使詞匯的記憶、積累過程變得輕松、愉快，在一種不是“刻意”的過程中完成，是我們探討、創(chuàng)新的一種模式。為此新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教研組經(jīng)過多次探索實(shí)踐，編寫了系列英語學(xué)習(xí)輔助教材——《上課、下課每周一句話》(共八冊(cè)，每學(xué)期一冊(cè)，每?jī)?cè)約350個(gè)新詞，共容納詞匯2400余個(gè))，其教學(xué)特點(diǎn)是：把上課、下課的起立、坐下的過程與英語短句的集體背誦結(jié)合起來。這些短句從內(nèi)容上看積極上進(jìn)、富有哲理，有助于對(duì)學(xué)生思想、精神、作風(fēng)起潛移默化的促進(jìn)作用；從形式上看短小、押韻、上口、易于誦讀記憶。
　　2　學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況分析
　　部分學(xué)生對(duì)公外英語學(xué)習(xí)無興趣、積極性不高。而在學(xué)生的學(xué)英語過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的效果。教師的教師外因，而外因必須通過內(nèi)因起作用。學(xué)生英語知識(shí)的增長(zhǎng)，英語能力的發(fā)展，思想、情感、意志的培養(yǎng)都通過學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)，如果學(xué)生缺少學(xué)英語的主動(dòng)性、積極性，教學(xué)就會(huì)失敗?！懊恐芤痪湓挕奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，增強(qiáng)了英語教學(xué)的效果。
　　3　該教學(xué)模式的理論依據(jù)之一：詞匯記憶法
　　此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的理論依據(jù)之一是它符合詞匯記憶法中的趣味記憶法，分隔記憶法和感官協(xié)同記憶法。
　　3.1　趣味記憶法
　　美國(guó)心理學(xué)家布魯斯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。學(xué)習(xí)滑稽有趣，尤其是引人發(fā)笑的材料，可以使無意識(shí)記憶效率提高70％。“每周一句話”中的許多句子趣味性較強(qiáng)。如：All work andno play makes Jack a dull boy，
　　3.2　分隔記憶法
　　學(xué)過外語的人，可能有這種體會(huì)：在背誦課文時(shí)，往往是頭幾行和末幾行最不容易忘卻，這是因?yàn)樽畛跞藗兪芎闷嫘尿?qū)使，注意力比較集中，過了一段時(shí)間，注意力開始松懈，這時(shí)便影響了記憶效果。但到了最后，由于行將結(jié)束的心理再次驅(qū)使注意力重新集中，因而記憶又再一次得到加強(qiáng)。因此，分隔記憶法可以提高效率?！懊恐芤痪湓挕痹诿恐苤苋绽龝?huì)后由班主任主持新一周一句話訓(xùn)練，一周按24節(jié)課計(jì)，上下課共48次，該句話將被反復(fù)大聲誦讀48次，且時(shí)間有間隔性，符合人類強(qiáng)化記憶規(guī)律。
　　3.3　感官協(xié)同記憶法
　　人類獲取外界信息的80％～90％是通過眼睛輸入的，通過耳聽獲取的信息約占11％。人腦的記憶速度，耳聽3小時(shí)后記住60％，3天后能記住40％，眼耳并用3小時(shí)后記住90％，3天后記住75％。因此在學(xué)習(xí)過程中，眼、耳、口、手、心五官并用，大腦皮層上建立起視覺、形象、聲音、動(dòng)作的多種暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)，從而構(gòu)成立體印象。“每周一句話”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生在大聲誦讀這句話時(shí)，他們的眼、耳、口、心感官并用，每個(gè)學(xué)生都加深了對(duì)句子中詞匯、甚至句型的記憶。
　　4　該教學(xué)模式的理論依據(jù)之二：活躍課堂教學(xué)氣氛
　　興趣是學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因，對(duì)英語是喜歡、還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。很多公外學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不濃、積極性不高與傳統(tǒng)課堂上沉悶的氣氛有很大聯(lián)系?！懊恐芤痪湓挕庇行У鼗钴S了課堂氣氛。它達(dá)到了融知識(shí)性和趣味性為一體的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松、友好、愉快的教學(xué)氛圍中，高效率、快節(jié)奏、重實(shí)用、深印象地接受、享受和使用知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　5　該教學(xué)模式的理論依據(jù)之三：體現(xiàn)素質(zhì)教育中的思想品德教育
　　課堂教學(xué)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)應(yīng)該以課堂為主渠道。這就要求老師在課堂教學(xué)中真正實(shí)施素質(zhì)教育。而且英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，獲取世界各方面信息，與國(guó)際進(jìn)行交往的重要工具。因此，英語教學(xué)中必須貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。德育是素質(zhì)教育的靈魂。思想品德素質(zhì)教育是向?qū)W生傳授正確的思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生形成良好完美人格的教育。課堂不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)的場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的場(chǎng)所?！懊恐芤痪湓挕敝杏幸恍┲R(shí)性與思想性很強(qiáng)的句子，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好素材。該教材中所蘊(yùn)含的思想給學(xué)生灌輸自強(qiáng)奮斗、拼搏向上、團(tuán)結(jié)友愛等品質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。如：“No pains，no gains.”“C onstant dropping wears the stone.”“Nothing is impossible to a willing heart.”
　　6　結(jié)語
　　“每周一句話”教學(xué)活動(dòng)的開展是外語教學(xué)創(chuàng)新的一次大膽嘗試，每位學(xué)生懂得了“滴水匯?！?，“積少成多”的道理。每到上課、下課鈴落之時(shí)，學(xué)院各教室傳出學(xué)生排山倒海、氣勢(shì)磅礴的誦讀聲，已成為良好學(xué)風(fēng)形成的一道靚麗風(fēng)景