摘要：實踐教學是重要的教學內(nèi)容，是對理論內(nèi)容的強化和驗證，學生通過實踐，才能把課堂上的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作，才能真正掌握理論知識。創(chuàng)新素質(zhì)是當代大學生的基本素質(zhì)，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是實踐教學的基本要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本目標，本為旨在找到在實踐教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的幾種途徑。
　　關(guān)鍵詞：實踐教學 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)
　　中圖分類號：G43　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)01(b)-0193-91 近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，實踐教學是學生理論聯(lián)系實際的重要手段，是檢驗學習效果的重要標準，實踐教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和增強創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質(zhì)是衡量新世紀大學生綜合素質(zhì)的一個重要尺度，當前我國高校正在普遍展開的素質(zhì)教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當代大學生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)…。
　　通過實踐教學來提升學生的創(chuàng)新素質(zhì)是本文的主要研究思路，通過研究，旨在獲取在實踐教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的方法。
　　1　實踐教學的現(xiàn)狀與存在問題
　　1.1　實踐教學學時比重少
　　實踐教學是課程教學中重要的環(huán)節(jié)，但當前很多學校實踐課的比重在教學計劃中偏少，比如有的學校有些課程的理論教學是32學時，但實踐教學只有16學時甚至更少，比例如此少的實踐教學學時很難保證學生的操作實踐水平，進而影響到教學效果。
　　1.2　實踐教學內(nèi)容的局限性
　　當前學校所進行的實踐教學，多為演示型或驗證型的實驗，即教師事先規(guī)定好實驗內(nèi)容，學生根據(jù)教材或教師演示進行實驗，這種實驗內(nèi)容在很大程度上忽略了學生的實踐興趣、動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。
　　比如《多媒體課件設(shè)計與制作》課程中，很多學校直接規(guī)定了每次實驗的具體實驗內(nèi)容，并給出了詳細的實驗步驟，學生根據(jù)教材提示即可按部就班的完成每次實驗，這種實驗內(nèi)容雖然一方面有利于學生獨立完成相關(guān)實踐操作，但另一方面死板的實驗內(nèi)容限制了學生的思維能力和判斷能力，遏制了學生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　1.3　實踐教學方法的單一性
　　教學方法有多種，比如講授法、演示法、案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等等，每門課程采用何種教學方法是由該課的課程性質(zhì)決定的。當前實踐教學大都采用演示法來進行，由實踐教學教師在課堂或?qū)嶒炇已菔緦嶒灥牟僮鬟^程，學生再根據(jù)教師的演示進行自我練習。這種教學方法的單一性把學生放在了被動的地位，教師成為教學活動的主導者，而這不符合當前“主導一主體”的教學結(jié)構(gòu)，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。
　　1.4　實踐教學效果的欠佳性 理論教學主要是教師講解相關(guān)理論內(nèi)容，實踐教學是學生具體動手操作相關(guān)項目，實踐教學是對理論教學的強化與驗證，學生通過實踐，才能把課堂上的理論轉(zhuǎn)化為具體的操作，才能真正掌握理論知識。所以，實踐教學是課程教學中極其重要的教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學不僅要加深理解和應(yīng)用課堂知識，而且要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。
　　但目前實踐教學內(nèi)容的局限性和教學方法的單一性影響了實踐教學效果的最優(yōu)化，整體教學效果并未達到預期效果，這就需要從多方面改善現(xiàn)有的不足，從而實現(xiàn)更好的教學效果。
　　2　在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì) 針對以上實踐教學中存在的諸多問題，結(jié)合筆者幾年來的實踐教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾種在實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的方法。
　　2.1　加強實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力 加強實踐教學環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識而言，離不開課堂和實踐，尤其是隱型知識——知識決竅，要通過實踐才能獲得。實踐不僅可以獲得知識，同時可以創(chuàng)新知識。
　　所以加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學的比重，可以讓學生獲得更多參與實踐的機會，這也就給了學生更多的動手操作和自主創(chuàng)新的機會。
　　2.2　優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，提高學生學習主動性和創(chuàng)新水平
　　實踐教學內(nèi)容從模塊上可分為三類：基礎(chǔ)實踐內(nèi)容、應(yīng)用實踐內(nèi)容和創(chuàng)新實踐內(nèi)容?；A(chǔ)實踐內(nèi)容主要是課程所要求的最基本技能；應(yīng)用實踐內(nèi)容主要是密切跟蹤生產(chǎn)發(fā)展的動態(tài)，及時將社會生產(chǎn)中的新技術(shù)引入到實踐教學中來；創(chuàng)新實踐內(nèi)容主要是創(chuàng)新性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。
　　在設(shè)置實踐教學內(nèi)容時，除了保證基礎(chǔ)實踐內(nèi)容外，應(yīng)加大應(yīng)用實踐內(nèi)容和創(chuàng)新實踐內(nèi)容的比重，尤其是創(chuàng)新實踐內(nèi)容。創(chuàng)新實踐內(nèi)容能激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，學生的學習主動性明顯增強，創(chuàng)新水平得到顯著提高。
　　2.3　設(shè)置開放性實驗，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新技能 開放性實驗是采用多種形式的開放式教學手段，給學生選擇實驗的主動權(quán)，達到尊重學生的個性發(fā)展，有效調(diào)動學生的實驗積極性，科學培養(yǎng)學生的實驗意識，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Α⒃O(shè)計能力和創(chuàng)新能力的目標。
　　開放式實驗充分調(diào)動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習積極性，使“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂嶒灒淖兞藢W生實驗必須在規(guī)定時間、規(guī)定場所完成的傳統(tǒng)模式，這大大提高了學生分析問題和解決問題的能力，使實驗室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。
　　2.4　多樣化的教學方法，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力
　　實踐教學中，除了采用教師演示法之外，還可以采用小組協(xié)作學習法、任務(wù)驅(qū)動法等，把實踐內(nèi)容劃分成若干板塊，每個板塊設(shè)置不同的任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)去動手操作，并采用小組協(xié)作的方式，形成一種團隊意識，發(fā)揮團隊中每個人的積極性。在每次實驗過程中，學生為了出色完成在小組中的任務(wù)，都會主動去探索最適合的問題解決方法，這在很大程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。
　　2.5　校企合作的教學模式，加強學生教學實習和創(chuàng)新的機會
　　校企合作是近年來學校教育的一個方向，把學生放到企業(yè)，放到實訓基地去鍛煉，去把理論知識真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。這種新的實踐教學模式，既能讓學院為企業(yè)培訓人才、提供技術(shù)服務(wù)、解決技術(shù)難題，又能讓企業(yè)為學生提供參觀和實踐基地，這就加強了對學生校外實踐的管理和指導，使學生在生產(chǎn)勞動觀念、人文素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面得到了全面的培養(yǎng)、鍛煉和提高。
　　通過以上幾種途徑，既能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的動手能力，還能提高學生的綜合設(shè)計能力，從而有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素