摘要：行為導(dǎo)向教學(xué)法突出創(chuàng)新，實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的樂趣。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，適應(yīng)社會能力，團(tuán)隊協(xié)作等方面具有實際推廣價值。在教學(xué)中運用行勸導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育課程改革的必然趨勢。
　　關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法　應(yīng)用　思考
　　中圖分類號：G421　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-379l(2012)01(b)-0190-01
　　行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種能力本位、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生將來具備判斷能力和責(zé)任行為的指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，尋求學(xué)習(xí)的最佳效果，而它所追求的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標(biāo)志。結(jié)合行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，就行為導(dǎo)向教學(xué)法在課程教學(xué)中的實踐，談一些粗淺的看法。
　　1　高職教學(xué)實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的必要性和可行性
　　1.1　高職教育是以培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)
　　《電工電子技術(shù)》是高職工科院校一門實踐性很強(qiáng)的理實一體化專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為主的基本目標(biāo)，高職教育的教學(xué)方法必須進(jìn)行根本性的轉(zhuǎn)變。
　　1.2　高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力為主
　　在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中必須從以知識傳授為主轉(zhuǎn)變到以能力培養(yǎng)為主。學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)對高職院校的教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響，同時也為其教學(xué)方法的改革提出了迫切的要求。
　　1.3　學(xué)生利用外部資源獲得信息和知識的渠道不斷拓寬
　　當(dāng)今信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，使學(xué)生更容易從外部資源獲得信息和知識，也使學(xué)生更容易掌握實用技能，教師的角色不再以信息的傳播者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，這為高職教育教學(xué)方法的改革提供了可行性的操作空間。
　　2　行為導(dǎo)向教學(xué)的主要方法
　　2.1　項目教學(xué)，將一個相對獨立的項目，在教師指導(dǎo)前提下交給學(xué)生自己處理，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
　　信息的收集，方案的設(shè)計，項目的實施及評價，交給學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過該項目的實施，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)會相關(guān)的理論和方法。我在《電工電子技術(shù)》教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生抓好以下四個環(huán)節(jié)。
　　(1)項目的準(zhǔn)備階段：明確任務(wù)，查找資料。預(yù)習(xí)是自學(xué)能力的基本功，教師在每次任務(wù)之前都要提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)題、思考題，要求學(xué)生有針對性地查閱資料。上課時抽查提問，檢查預(yù)習(xí)效果。尤其是在實訓(xùn)課前更有必要做好預(yù)習(xí)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生獨立、創(chuàng)新完成實訓(xùn)內(nèi)容。讓學(xué)生明確自學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心和團(tuán)隊合作能力。
　　(2)項目實施階段：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實訓(xùn)習(xí)慣。課堂上教師精講，講重點和難點，講分析方法，操作步驟與要點，盡可能多給學(xué)生自己動手、動腦，自主完成任務(wù)的機(jī)會。聽課指導(dǎo)。處理好聽課與記筆記的關(guān)系，以聽為主、記為輔。積極思維，手腦并用。聽重點；聽預(yù)習(xí)中難點和自己不懂的內(nèi)容。學(xué)習(xí)老師對重、難點的分析、歸納、概括思維的方法。
　　(3)項目評價與總結(jié)階段，利用學(xué)習(xí)效果評價單，進(jìn)行自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行效果評價。
　　(4)及時反饋與復(fù)習(xí)。把握遺忘規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生，及時復(fù)習(xí)、體會，解決學(xué)習(xí)中的疑問，提煉出重、難點。例如在講授直流電路和交流電路分析時讓同學(xué)多做課外習(xí)題，做到舉一反三。練習(xí)，促使學(xué)生對基本概念、基本理論的進(jìn)一步消化和吸收；練習(xí)，加深學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解、鞏固；練習(xí)，使學(xué)生計算、概括、分析、判斷能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高。
　　2.2　模擬仿真教學(xué)
　　是在一種人造的情境或環(huán)境里學(xué)習(xí)某種職業(yè)所需的知識、技能和能力。模擬仿真訓(xùn)練提供了許多重復(fù)的機(jī)會和隨時進(jìn)行過程評價的可能性，且成本較低。在教學(xué)中可以通過Multisim電子電路仿真軟件進(jìn)行仿真教學(xué)。在電工技術(shù)部分可以利用仿真軟件進(jìn)行基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等電路的基本定律和定理的演示和分組操作實驗，在三相交流電路部分可以讓學(xué)生利用仿真軟件設(shè)計三相負(fù)載星形連接和三角形連接的實驗，使同學(xué)在安全情況下更好理解三相四線制中線的作用及負(fù)載星形、三角形連接的特點，同時做到節(jié)能環(huán)保，達(dá)到事半功倍的效果。在模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)部分可以利用仿真軟件設(shè)計電路，利用電子電路仿真軟件MuItisim10，根據(jù)需要實時控制，使電路功能可以分層次的展現(xiàn)，實現(xiàn)逐層深入的效果，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。使學(xué)生能夠有興趣和信心投入到學(xué)習(xí)中，結(jié)合使用面包板插接電路、在虛擬仿真基礎(chǔ)上進(jìn)行制作、調(diào)試，利用虛實結(jié)合手段有利于學(xué)生了解電工電子技術(shù)的新發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識，掌握現(xiàn)代化技術(shù)的能力，為學(xué)生設(shè)計與制作后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
　　2.3　案例教學(xué)，通過案例分析和研究，達(dá)到為今后職業(yè)作準(zhǔn)備的目的
　　在教學(xué)中還可以讓學(xué)生通過實訓(xùn)基地的汽車實訓(xùn)實驗臺進(jìn)行模擬實踐，掌握喇叭線路、電動車窗、鼓風(fēng)機(jī)線路的連接與故障檢測方法，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和手段，從而培養(yǎng)學(xué)生識別元件、識讀電路圖、檢測電路故障、獨立分析問題的能力和獨立處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)職業(yè)所需知識和技能。
　　2.4　角色扮演
　　學(xué)生通過不同角色的扮演，體驗自身角色的內(nèi)涵活動，又體驗對方角色的心理，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生社會能力和交際能力的目的。其目的在于使學(xué)生能勝任未來的變化及其要求。
　　2.5　頭腦風(fēng)暴法
　　教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對其正確或準(zhǔn)確性進(jìn)行任何評價的方法。
　　3　對實施行為導(dǎo)向教學(xué)法的思考
　　實施行為導(dǎo)向教學(xué)法，重在使廣大教師不斷更新觀念，提高改革意識、創(chuàng)新意識，從而形成濃厚的教研氛圍，同時使學(xué)生探討問題的能力和社交能力等綜合素質(zhì)得到全面提高。
　　(1)行為導(dǎo)向教學(xué)法體現(xiàn)了當(dāng)今世界上的先進(jìn)的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)理念。行為導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求為目標(biāo)、以活動為導(dǎo)向，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在協(xié)作中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
　　(2)行為導(dǎo)向教學(xué)把全體學(xué)生培養(yǎng)成具有關(guān)鍵能力的人才。行為導(dǎo)向教學(xué)法是建立在培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心的平臺上的，老師將視各個學(xué)生的具體情況實行因材施教，對不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，把不同類型的學(xué)生分配在一個小組，以團(tuán)隊的形式來學(xué)習(xí)。
　　(3)行為導(dǎo)向教學(xué)為建立學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)造了條件行為引導(dǎo)型教學(xué)法是先進(jìn)教育體系的體現(xiàn)，是先進(jìn)教育觀念的體現(xiàn)。行為引導(dǎo)型教學(xué)法的實質(zhì)在于有意義的接受式學(xué)習(xí)與有意義的活動與學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，其目的使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)新。
　　實踐證明，行為導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)理念及教學(xué)方法是提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性的有效方法和措施。研究和應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，必將進(jìn)一步深化高職院校的教育教學(xué)改革，使我國的高職教育教學(xué)進(jìn)入一個嶄新的時