【摘要】我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的培養(yǎng)，其中聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，注重聽(tīng)力課程是十分必要的。本文將結(jié)合牛津初中英語(yǔ)9B Unit 2 Integrated Skills Part A 部分的教學(xué)案例，通過(guò)觀察同行們的教學(xué)過(guò)程和反思自身的教學(xué)，并采取行動(dòng)研究的模式，對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化教學(xué)；聽(tīng)力技能；牛津英語(yǔ)；Integrated Skills

加拿大學(xué)者范德格里夫特（L.Vandergrify，1999）認(rèn)為，成功的策略可以有效提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解的效率。如何才能在初中英語(yǔ)的教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用有效策略，來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力呢？以下內(nèi)容嘗試通過(guò)對(duì)牛津版初中英語(yǔ) 9B Unint 2的案例分析，來(lái)探討這一問(wèn)題。

一、《A robot exhibition》教學(xué)過(guò)程片段

Lead-in（課堂導(dǎo)入）

·Show some pictures of robots and talk about it.

·Free talk:

What can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

What do you want to do first if you have a robot?

注：教師通過(guò)展示圖片和問(wèn)題討論，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的話(huà)題——機(jī)器人。

·Students listen to the tape twice and complete the notes.（根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容填空）

●There is a _____ soon.

●Robots from China， _____ and South Korea will be tested.

●The exhibition is held from_____ to _____ March.

二、課堂教學(xué)分析

在牛津初中英語(yǔ)每個(gè)單元Integrated Skills 中的聽(tīng)力教學(xué)模塊，以上是很多教師在教學(xué)此部分時(shí)所普遍采取的教學(xué)程序和步驟。但僅僅這樣，就完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)效果了么？讓我們縱觀整堂課，仔細(xì)分析，上述教學(xué)實(shí)錄中的授課采取任務(wù)型的教學(xué)模式，雖然完成了整堂課的教學(xué)內(nèi)容，以為這樣就結(jié)束了本單元的教學(xué)任務(wù)。但新課標(biāo)所要求的是，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣以及獲取信息的能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有完成。該堂課主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1.學(xué)生的興致普遍不高

課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的，激發(fā)興趣和欲望，熟悉話(huà)題，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。

2.真正受益者較少

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平各有差異，甚至同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平差距也比較大。對(duì)于帶生詞，或者句子較長(zhǎng)，連續(xù)讀音的聽(tīng)力材料，由于對(duì)背景知識(shí)了解的缺乏，都給聽(tīng)力帶來(lái)了障礙。

3.認(rèn)為只要教過(guò)就達(dá)成任務(wù)

表面看來(lái)，一節(jié)課下來(lái)，只要授課內(nèi)容教師完成了，單元任務(wù)就結(jié)束了。將“講過(guò)”與“教會(huì)”等同。

三、教學(xué)對(duì)策及反思

通過(guò)上述對(duì)該教學(xué)案例的分析，我們認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要考慮這樣一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課要教會(huì)學(xué)生什么，僅僅是完成聽(tīng)力任務(wù)中的幾個(gè)空格，還是獲取知識(shí)的方法？采用怎樣的方法才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大的程度受益？在教學(xué)實(shí)踐中，本人將上述聽(tīng)力部分的案例進(jìn)行了補(bǔ)充與調(diào)整：

在聽(tīng)前，教師通過(guò)設(shè)計(jì)Robot Exhibition的圖片，生動(dòng)再現(xiàn)了“What can a robot do?”為下面的聽(tīng)做好準(zhǔn)備；聽(tīng)聽(tīng)力途中，教師可以要求學(xué)生每聽(tīng)一句則復(fù)述一句，以達(dá)到人人都聽(tīng)懂的效果；聽(tīng)完聽(tīng)力，若很多學(xué)生仍然感到聽(tīng)起來(lái)吃力，教師可以完整地將聽(tīng)力內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，這樣則記憶深刻。

1.注重仿讀和跟讀，弱化語(yǔ)音障礙。

調(diào)查顯示，語(yǔ)音障礙是阻礙學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展的一個(gè)重要因素之一，要求學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行仿讀和跟讀，甚至背誦聽(tīng)力材料，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)單詞重音、句子重音、語(yǔ)音的弱化和同化、連續(xù)及不完全爆破等發(fā)音技巧的了解和模仿將會(huì)使其聽(tīng)力技巧得到很大提高。

2.創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，掃除情緒障礙。

很多學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)力較差，從而在聽(tīng)力課堂上情緒低落，容易緊張。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)播放一些簡(jiǎn)單或輕松詼諧的英文電影，讓學(xué)生集體配音，疏解學(xué)生緊張的情緒，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中完成一套心理按摩操。宣泄和釋放學(xué)生心中潛存的焦慮感。

3.強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力戰(zhàn)略。

在聽(tīng)力活動(dòng)中，可以只安排學(xué)生聽(tīng)對(duì)話(huà)的前幾句，目的在于讓學(xué)生了解對(duì)話(huà)的主要內(nèi)容，這對(duì)預(yù)測(cè)對(duì)話(huà)內(nèi)容有著重要的幫助。

4.合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)積極的聽(tīng)力機(jī)會(huì)，提高信息鎖定能力。

第一次聽(tīng)填的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槟繕?biāo)難以達(dá)成而產(chǎn)生了焦慮感和挫折感。這種消極情緒泛濫開(kāi)來(lái)，會(huì)挫傷學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的積極性和自信心。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，及時(shí)提供重復(fù)聽(tīng)的機(jī)會(huì)可降低聽(tīng)力難度，當(dāng)學(xué)生帶著分享后的新信息重新去聽(tīng)材料時(shí)，會(huì)因?yàn)榧庇谥獣哉嬲拇鸢付棺⒁饬Ω蛹?，能更主?dòng)積極地鎖定信息目標(biāo)。學(xué)生捕捉信息的能力也因此得到了有效鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王松美，林繼玲.英語(yǔ)教育與素質(zhì)教育[M]中華工商聯(lián)合出版社，2010

[2]朱放成.聽(tīng)力理解的思維特征與聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略[J]外語(yǔ)電化教學(xué)，2003 (4)

（作者單位：江蘇省南京市六合勵(lì)志學(xué)校）