【摘要】在初中語文教學(xué)中，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效是一個(gè)重要研究課題，許多教師在教學(xué)活動(dòng)中常常是“顧了這頭掉那頭”，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)難以兼顧到整體，從而導(dǎo)致語文教學(xué)成效提高不快。新課程改革要求廣大語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，一定要充分兼顧學(xué)生整體發(fā)展，要“保證中間，兼顧兩端”，這就對(duì)初中語文教師的教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式方法提出了更高的要求。作為語文教師，一定要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的不同層面，本文主要側(cè)重于研究分析培優(yōu)補(bǔ)差問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文；教學(xué)；培優(yōu)補(bǔ)差；研究

許多教師在初中語文教學(xué)中習(xí)慣于采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在這樣的教學(xué)之中，會(huì)出現(xiàn)部分教學(xué)對(duì)象群體學(xué)習(xí)要求得不到滿足的問題，如果教學(xué)內(nèi)容難度過低，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果教學(xué)難度過高，會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生無法參與。針對(duì)這樣的狀況，作為教師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入思考，重點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)措施與方式來兼顧到學(xué)生的不同層面發(fā)展。筆者在長(zhǎng)期的語文教學(xué)活動(dòng)中，主要是突出培優(yōu)和補(bǔ)差兩個(gè)環(huán)節(jié)的工作，全面促進(jìn)語文教學(xué)成效提升。

一、在教學(xué)目標(biāo)制定中體現(xiàn)差異性原則

兼顧到學(xué)生的不同能力發(fā)展水平，首先要從教學(xué)目標(biāo)的制定上面入手，只有在教學(xué)目標(biāo)的制定上體現(xiàn)學(xué)生的不同要求，才能夠全面引領(lǐng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)組織開展。筆者在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將優(yōu)秀生與后進(jìn)生分開來進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)秀生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行增加難度處理，讓優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中始終處于思維積極的狀態(tài)，不能產(chǎn)生懈怠。在后進(jìn)生的教學(xué)目標(biāo)制定上面，筆者側(cè)重于分析研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際水平，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)難度系數(shù)的降低處理，讓這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與目標(biāo)設(shè)定基本處于同一水平?？傮w來講，就是在優(yōu)秀生群體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中著重增加拓展性內(nèi)容，在后進(jìn)生群體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中側(cè)重于體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)方面，保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定與自身實(shí)際能力不適應(yīng)而產(chǎn)生消極情感。

二、在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)差異性原則

課堂教學(xué)一直是語文教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)和最為重要的環(huán)節(jié)，教師在語文課堂上一定要將培優(yōu)與補(bǔ)差有機(jī)滲透進(jìn)去，體現(xiàn)課堂教學(xué)的層次性。許多教師在課堂教學(xué)中不注重體現(xiàn)學(xué)生的差異性，難以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。筆者在課堂教學(xué)中著重從兩個(gè)方面入手，科學(xué)有效地組織教學(xué)。首先，是在教學(xué)合作小組的人員編排上面體現(xiàn)全面結(jié)合的原則，將學(xué)生中的優(yōu)秀生、中等生以及后進(jìn)生都適當(dāng)編排，每一個(gè)小組里面都有分布，既實(shí)現(xiàn)了小組的平衡，同時(shí)又能夠在小組研究里面發(fā)揮優(yōu)秀生的示范作用。另一方面，在課堂提問的環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)提問內(nèi)容，有專門針對(duì)優(yōu)秀生的深?yuàn)W問題，也有專門針對(duì)后進(jìn)生的簡(jiǎn)單問題，盡量拉開問題的難度系數(shù)，同時(shí)要將提問的不同難度問題進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生在教學(xué)中都有展示與參與的機(jī)會(huì)，在差異性的教學(xué)提問之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)布置中體現(xiàn)差異性原則

語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)與布置是鞏固和深化教學(xué)成效的重要方面，針對(duì)不同的學(xué)生群體，教師一定要注重區(qū)別對(duì)待，主要應(yīng)當(dāng)從作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的形式、難度、容量等方面綜合考慮，要充分體現(xiàn)出不同學(xué)生群體之間的差異性，確保每一個(gè)層次的學(xué)生接受的作業(yè)任務(wù)與自己的能力水平相一致，與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，更加充分地發(fā)揮培優(yōu)與補(bǔ)差的效果。在對(duì)優(yōu)秀生的作業(yè)設(shè)計(jì)中，形式也要更加靈活，注重能力性與拓展性趨勢(shì)，讓學(xué)生深入開展思考，在難度上面適當(dāng)加深，在容量上面可以適當(dāng)加大，保證作業(yè)難度與容量讓優(yōu)秀生開展積極的思考才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中，則要體現(xiàn)難度系數(shù)降低、容量適當(dāng)縮減以及考查形式以基本型為主的原則，能夠保證后進(jìn)生通過自己的最大努力能夠完成或者基本完成作業(yè)，防止作業(yè)成為后進(jìn)生產(chǎn)生畏難情緒的導(dǎo)火索。

四、在學(xué)習(xí)成效考查中體現(xiàn)差異性原則

在進(jìn)行一階段的語文教學(xué)之后，教師還要進(jìn)行階段性檢測(cè)，考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況。以往的語文檢測(cè)中，教師都是采取一張?jiān)嚲磉M(jìn)行考查的方式，優(yōu)秀生能夠在考試中取得好成績(jī)，情緒較高，但是后進(jìn)生往往會(huì)因?yàn)椴患案窕蛘咛幱诎嗉?jí)末尾產(chǎn)生消極情緒。

五、在課外活動(dòng)組織中體現(xiàn)差異性原則

課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充部分，教師在開展語文課外活動(dòng)的過程中，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的差異性開展興趣小組活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與能力基礎(chǔ)作為重要的參考依據(jù)。如在組織文學(xué)興趣小組的過程中，筆者分別組織了兩個(gè)小組，第一組是成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，他們的作文寫作基礎(chǔ)較好，在這一組的活動(dòng)中，主要開展提高性訓(xùn)練，側(cè)重于主題與表現(xiàn)手法等方面的活動(dòng)，并組織學(xué)生積極向外投稿。第二組則是針對(duì)作文寫作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行片段寫作，如何進(jìn)行文章的間架結(jié)構(gòu)排布等基礎(chǔ)性方面訓(xùn)練。通過對(duì)不同能力水平學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)的方式，能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)揮實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，只要教師能夠緊扣住兼顧學(xué)生差異性這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就能夠最大限度地提高整體教學(xué)成效，筆者以培優(yōu)和補(bǔ)差作為切入點(diǎn)，較好地兼顧到了學(xué)生的不同基礎(chǔ)與特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定了基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省邳州市陳樓中學(xué)）