在新課程改革的大潮下，小學語文教學隨之發(fā)生了很大的變化，語文教學內(nèi)容廣泛，并有較強的實踐性、交際性，作為小學語文教師，如何推進課程改革，創(chuàng)造性的進行教學，從而提高課堂教學效率是值得探討與研究的，本文根據(jù)個人多年教學經(jīng)驗，談幾點看法。

一、想方設法激發(fā)興趣，提高學生積極性

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。尤其是對于身心正處于快速發(fā)展時期的小學生來說，激發(fā)其學習興趣是非常重要的。因此，作為小學語文教師，應該立足于小學生的心理特點，運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程實際上不止呈現(xiàn)的是教師的人格魅力，更重要的是呈現(xiàn)有效的教學方式加強師生之間的交流，消除師生之間的隔閡，縮短師生之間的距離，提高學生學習的積極性與主動性。教師要認識到與學生學習有關的各種因素，如家庭、社會、學校等環(huán)境的影響，并加以利用，形成獨具風格的語文課堂教學模式，真正從整體上提高學生素質(zhì)。

二、聯(lián)系實際、貼近生活，進行有效教學

語文的基本形式是語言和文字，甚至是唯一的形式，但是語文教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，加強情境創(chuàng)設，搞活課堂氛圍，讓語言和文字從單一變得豐富多彩。為了激發(fā)學生的主動性，教師應將語文知識與實際生活聯(lián)系起來，經(jīng)常引進社會資源、自然資源以及人文資源等；也可以讓學生在課堂上分角色表演、誦讀，讓學生按照自己的思路演繹不同的故事和劇情；還可以帶領學生走出課堂，走進生活、走進大自然。使學生充分感受到語文知識無處不在的魅力。這些方法都有利于開闊學生思路，讓他們在貼近生活、聯(lián)系實際中理解課文內(nèi)容，掌握語文知識，提高語文水平。如果教師沒有注重語文的特性，離開了具體的語言文字，那么語文對于學生來說就會變得抽象，更無法運用文字表達自身的思想與感情，因此，語文教學不但要注重語文特性，還應立足實際，貼近生活。

三、開展有效活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性必須建立在學生的實踐活動基礎之上。知識和活動是緊密聯(lián)系不可分離的，這就是所謂的“知行統(tǒng)一”。創(chuàng)造個性是在實踐活動過程中經(jīng)過不斷內(nèi)化和發(fā)展而形成的。起初的意向、好奇只有不斷與活動對象之間進行結合，才能激發(fā)更濃厚的興趣與探究的積極性；只有敢于直面各種疑難的挑戰(zhàn)，才能夠激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；學生只有不斷經(jīng)歷和體驗成功，尤以克服困難的喜悅，才能使他們具備勇往直前的勇氣和堅定的自信心。所以，為了學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師必須設法加強學生與活動的緊密結合。比如在講到《家》這一課時，問什么是什么的家時，各種諸如書包——書，宇宙——地球，山洞——老虎，汽車——乘客之類的答案層出不窮，還有的學生為證明太陽系是九大行星的家，把《宇宙之謎》的光盤和書都帶到了課堂上。最后要求學生以畫畫的形式來表達自己的創(chuàng)造和想象，然后將學生們的各種各樣的作品放到展板上進行展出，并給這個展出命名一個主題：班級是我家。語文來源于生活，又處處體現(xiàn)著生活，而生活又為語文的學習提供了一個極為廣闊的空間。各種包裝袋、廣告牌、車站名、商店名等都可以為學生學習漢字提供生動的資源。

四、做好課前預習、課后復習，培養(yǎng)學生良好習慣

想要培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，就應先養(yǎng)成學生課前預習、課后復習的行為模式，在小學高年級的教材中，有些文章篇幅較長，僅讀一遍就需要花費好幾分鐘，如果學生沒有預習，那么就會浪費寶貴的課堂時間，降低課堂教學效率。所以，我們要鼓勵學生在課前對文章進行預習，提前了解文章大意，解決一些不認識的生字和詞語，那么教師則能夠在課堂上有的放矢，針對重點難點進行主要講解，極大的提高課堂教學效率；課后鼓勵學生對所學知識進行復習，有利于學生梳理脈絡，鞏固知識。如果只依靠課堂時間，就想讓學生牢牢掌握知識基本上是不可能的，而課后復習就是一種鞏固知識的好方法，不但有助于學生對課堂知識進行消化，也能在學生腦海中產(chǎn)生強烈的印象，經(jīng)久不忘，有利于學生語文水平的提高。

五、運用現(xiàn)代教育技術，提高教學的效果

語文教學中，在現(xiàn)代教育技術的支持下，枯燥的課堂知識馬上躍然于紙上，使學生在形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻、音樂或影視信息中達到知識與數(shù)字信息的完美融合，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)設生動、形象、逼真的教學情境，幫助學生拓寬視野，增長知識，擺脫傳統(tǒng)思維束縛，提高教學的效果。例如，針對小學生在口語交際中因積累的詞句較少而導致的表達不清的情況，我們可以充分利用遠程教育資源，讓學生在觀看過程中不斷積累詞句，鼓勵他們大膽去說，鍛煉他們口語表達能力，進而提高他們的交際能力。以《青蛙看?！芬徽n為例，我們可以首先通過多媒體課件給學生播放大海那種波瀾壯闊，海浪翻涌，濤聲磅礴的畫面，然后提出問題：青蛙從大海這里看到了什么？聽到和想到了哪些？鼓勵學生們根據(jù)自己的了解展開自由的想象來進行討論交流，最后根據(jù)要求講述自己的看法。又如，在學習朱自清的《燕子》時，教師可以在課堂上播放《苗嶺的早晨》這首樂曲，使學生在明亮歡快、清新舒緩的節(jié)奏中感受春天的生機和無限的春光，在實際教學中，將知識與音樂巧妙地結合起來，往往會收到意想不到的效果。

總之，要提高小學語文教學的有效性，需要我們廣大語文教師堅持新課改的教學理念，以學生為主體，尊重每一個學生的主體地位，采取多種教學方法，對語文課堂新型教學進行深入的探索與創(chuàng)新，就一定能尋找到更加有效的教學策略，開辟一條新的教學途徑，讓學生真正成為課堂的主人。

（作者單位：江蘇省阜寧縣陳良中心小學）