英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，同時(shí)又是他們豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、提高素養(yǎng)的過程?；A(chǔ)教育階段，英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。然而，在九年義務(wù)教育過程中，英語的教學(xué)模式仍存在著以下問題：老師采用單一的、滿堂灌的教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以形成語言的綜合運(yùn)用能力。自我國推行教育改革以來，教育部門在《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：倡導(dǎo)英語課程采用任務(wù)型教學(xué)模式，要求教師避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量運(yùn)用任務(wù)的教學(xué)途徑。筆者將結(jié)合自身日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來淺談任務(wù)教學(xué)法在初中英語課程教學(xué)的應(yīng)用，所在學(xué)校采用的是牛津版的初中英語教材。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教學(xué)在日常具體的教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合一個(gè)或多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地完成任務(wù)，在此過程中學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，要更好地實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出生動(dòng)、合理、有趣的教學(xué)情境。牛津初中英語的7A有兩個(gè)Module，六個(gè)Unit，每個(gè)Module有三個(gè)Unit。各單元的話題大多聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)以及吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在講授7A第一單元 This is me時(shí)，筆者可以先設(shè)計(jì)情境，要求學(xué)生從不同的方面描述自己，如自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)態(tài)度，做家務(wù)方面等，闡述自己是怎樣的一個(gè)人。盡量讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來，不管同學(xué)說得怎樣，都給予積極的肯定。為了加深大家的印象，教師還可以采用不同的小游戲來繼續(xù)教學(xué)，比如說，某一同學(xué)介紹自己過后，可以請(qǐng)另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)前位同學(xué)的表述來介紹自己對(duì)他的了解。再如，教師可以根據(jù)同學(xué)的自我介紹，結(jié)合同學(xué)的穿著、打扮描述某個(gè)同學(xué)，要求同學(xué)猜猜老師描述的是誰。被描述的同學(xué)被猜中后，還可以從其他的一些方面繼續(xù)向大家介紹自己。

二、小組探索性合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我國是社會(huì)主義國家，學(xué)生們自小就接受集體主義精神的熏陶，學(xué)校也一直強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，相互幫忙，但真正懂得其中真理的學(xué)生卻比較少。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上，一直以來都是以考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，所以導(dǎo)致有的學(xué)生顯得比較自私，不想與其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)上的資源，深怕別的同學(xué)因此而超越自己、危及自身地位。因此，在平常的教學(xué)中推進(jìn)合作性學(xué)習(xí)有重要的意義。小組合作的探索性學(xué)習(xí)，是指教師創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問題任務(wù)，然后讓同學(xué)分小組共同合作完成，這種教學(xué)方法不僅可以改變以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生互助互利和合作團(tuán)結(jié)的精神。

7A第三單元的Let’s celebrate，第四單元的Food，7B第六單元的Pets，8A第四單元Wild animals等單元時(shí)，都可以采用小組合作性學(xué)習(xí)。例如：筆者在講解7A第三單元的Let’s celebrate時(shí)，課堂正式開始前拋出了一個(gè)開放性的問題，“There are so many kinds of festival both here and at abroad， which festival do you like best? And would you like to tell us why.”要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考并小組討論幾分鐘。然后正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完課文后，教師就課前提出的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單提問。有的同學(xué)喜歡Spring Festival，有的喜歡Mid-Autumn Festival，有的喜歡Father’s Day、Mother’s Day……

教師可以把喜歡同一節(jié)日的同學(xué)劃分為一個(gè)小組，要求他們課后共同完成任務(wù)，也就是用英語介紹自己喜歡的這個(gè)節(jié)日。介紹的內(nèi)容可以說說人們是怎樣慶祝這個(gè)節(jié)日的，這個(gè)節(jié)日有什么特別的意義，這個(gè)節(jié)日是否有傳統(tǒng)的小吃等等。一個(gè)小組人數(shù)以4—5人最佳，人數(shù)太多會(huì)削弱同學(xué)的主動(dòng)性，最好能確保每個(gè)小組中，不管成績(jī)的好壞，每個(gè)同學(xué)都可以利用自身優(yōu)勢(shì)去完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。

學(xué)生通過參與這些合作學(xué)習(xí)，不僅增長(zhǎng)見識(shí)，還可以從小組成員身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，促進(jìn)班集體形成良好的人際關(guān)系。

三、創(chuàng)設(shè)的任務(wù)要具有可操作性和多樣性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)要遵循相應(yīng)的原則，以確保教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。其中一個(gè)重要的原則就是要保證創(chuàng)設(shè)出來的任務(wù)目標(biāo)明確，內(nèi)容符合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)，同時(shí)具有多元化、多樣性，以避免課堂教學(xué)模式的單一?？刹僮餍詮?qiáng)可以維持學(xué)生參與的積極性，任務(wù)的多樣性更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性?？刹僮餍允侵附處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的任務(wù)，難度適中，學(xué)生可以按照要求完成任務(wù)，太難太抽象的任務(wù)學(xué)生難以完成，同時(shí)也就失去積極性和主動(dòng)性。例如：在講授7A第六單元的Fashion時(shí)，這一話題本來就比較抽象，難以把握，每個(gè)人的審美觀和價(jià)值觀都不一樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)要求學(xué)生去完成是比較困難的。因此，教師可以要求學(xué)生對(duì)服裝和時(shí)尚進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

在教育心理學(xué)家看來，贊賞教育的成果遠(yuǎn)好于懲罰教育。因此，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的英語教學(xué)中，教師要謹(jǐn)記這一點(diǎn)。不論學(xué)生任務(wù)完成的好壞，只要他們積極參與其中，并付出了努力，就要毫不猶豫地給予支持和鼓勵(lì)，只有這樣才能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法得以實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣外國語學(xué)校）