【摘要】新課程改革重視以人為本，重視創(chuàng)造性、開放性、互動性等。教師作為這次新課程改革的最終執(zhí)行者，應(yīng)該深入分析自身的發(fā)展問題，提升教師的生命質(zhì)量與價值，實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。促進(jìn)語文教師專業(yè)成長的同時，還語文教學(xué)本來面目，簡簡單單教語文，把課堂還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)成長；課堂；輕松愉悅

在新課程實施中，教師的專業(yè)水平是課程改革的關(guān)鍵。只有加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)教師的自我反思和案例分析，改革課堂教學(xué)評價體系，提高教師的課堂教學(xué)能力，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)成長是一個不斷充實、豐富、完善提高的過程，并且具有創(chuàng)新、發(fā)展的特點。學(xué)校氛圍是一所學(xué)校內(nèi)部所形成的對教師的價值觀念、態(tài)度、信念、道德規(guī)范和行為產(chǎn)生潛移默化式影響的心理環(huán)境。學(xué)校氛圍的開放與否，關(guān)系著教師能否對自己更自信，并在學(xué)校的關(guān)心和支持下發(fā)展和成長。我們學(xué)校是一所省實驗小學(xué)，中青年教師是學(xué)校的中堅力量，所以促進(jìn)中青年教師的專業(yè)成長對學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)校的質(zhì)量。

一、再現(xiàn)原生態(tài)的美麗課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出實施使語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的改觀，但在繁花似錦的課堂教學(xué)中，我們看到了許多“秀”課：多媒體秀、表演秀；在大張旗鼓喊得震天響的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，我們看到了許多假課、空課。新課標(biāo)被誤讀，語文課陷入誤區(qū)。于是我校推出了“原生態(tài)課堂”的教學(xué)理念。

我校的青年教師張艷老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，讓許多人記憶深刻。張老師緊扣文中“輕輕地、甜甜地、深情地”指導(dǎo)學(xué)生體會歌謠的情趣和內(nèi)涵，在吟誦的基礎(chǔ)上談自己的見解。教師及時恰如其分地點撥，肯定學(xué)生自己獨到的見解。在對母親形象的認(rèn)識時，有位學(xué)生說：“這是一位聰明的母親，她用民謠教育孩子。不像我的母親，整天嘮叨著學(xué)習(xí)，我都成了學(xué)習(xí)的機(jī)器了。”聽到孩子犀利的評價，聽課老師一片唏噓聲，而張老師不急不躁 ，沒有否認(rèn)學(xué)生，而是婉轉(zhuǎn)地指出：“你的母親也是一種教育，等會你就會改變自己的想法了?！闭n堂繼續(xù)著，教師讓學(xué)生唱歌謠，合著節(jié)奏誦童謠。正值大家興趣盎然，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“多年后，作者回到家中，母親已不認(rèn)識我了。她一個勁地笑，笑得我滿腹心酸，笑得我淚流滿面。聽！（播放閻維文的歌曲《母親》，教室里傳出了哭泣聲。）”課堂一片寂靜。老師追問：“你們現(xiàn)在有什么感受？”生1：“她不應(yīng)該患老年癡呆癥。”生2（說自己是學(xué)習(xí)機(jī)器的學(xué)生）：“我明白了每個母親表達(dá)母愛的方式都是不一樣的?！保ㄔ撋蘖?。）老師深情地說：“也許你的母親不會講神秘莫測的星空故事，不會唱動聽的歌謠，但母親是人生中第一位啟蒙老師，是可敬的，可佩的?！?人非草木，孰能無情。真情只能被真情感動，被真情融化。執(zhí)教老師就是在反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)品味語言，誦讀童謠之中洞開學(xué)生的心扉，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)情感的彼岸。

二、讓學(xué)生的問題意識閃耀在語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生閱讀課文這樣要求：“對課文內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”而在長期的應(yīng)試教育扼殺下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的“一言堂”，習(xí)慣于被動地接收來自于老師的觀點。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維得出屬于他們自己的結(jié)論？激發(fā)學(xué)生的問題意識無疑是最行之有效的方法。宋代學(xué)者朱熹曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也?！睘榇?，我校的中青年教師在這方面做了可貴的探索。

三、讓輕松愉悅的旋律奏響語文課堂

美國教育家杜威說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

特級教師于漪也曾說過：“教師的語言要錘煉、準(zhǔn)確生動、流暢優(yōu)美，像磁石吸鐵一樣，牢牢吸引學(xué)生的注意力?！苯處熢娨话愕恼Z言，會引起學(xué)生情感的迸發(fā)，也才會有同品共享的快樂，才會有曼妙豐盈的心路歷程，才會有放飛靈性的生命歡歌。

我校張靜老師在教學(xué)《黃山奇松》時有一段話：“同學(xué)們，有一句詩寫得好：“黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松??！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然在伸手挽留。而對即將離開的游客，假如你是送客松會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？”詩一般的語言，引得學(xué)生情感迸發(fā)、熱情高漲。有的學(xué)生擺著小手說：“親愛的叔叔阿姨，歡迎你們下次再來做客?！庇械膹澫卵c頭說：“爺爺奶奶再見，祝您歸途愉快，明年一定再來看我！”……一句句稚嫩、童真的語言，碰撞出他們活躍的思維火花。

回首我自己的教學(xué)實踐，回味學(xué)校其他老師的課堂教學(xué)，心中頗有感慨：在語文課堂教學(xué)中，還語文教學(xué)本真面目，簡簡單單教語文，實實在在為學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會思考，在探索中感悟真情，整個課堂就會充滿人性與智慧，真正成為一個生命相遇、心靈相通的場所。在質(zhì)疑中思考，在探究中感悟，感受語文、理解語文、品味與欣賞語文，讓教師專業(yè)之花在課堂中綻放最美麗的色彩，讓課堂花開有獲，碩果累累。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘文光.略論學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展文化的創(chuàng)建——組織文化的視角[J].教師教育研究.

[2]王長純.教師專業(yè)化發(fā)展：對教師的重新發(fā)現(xiàn)（論綱）[J].教育研究.

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣柘汪中心小學(xué)）