【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，其目標(biāo)不是為了培養(yǎng)專門的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，使學(xué)生受益。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，能夠用心靈去感悟音樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，也為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】心靈感悟；小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)審美；欣賞享受

音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)”。音樂(lè)教學(xué)者應(yīng)該做到：假如音樂(lè)是清泉，就讓它流得更歡；假如音樂(lè)是熔爐，就讓它燒得更旺。讓學(xué)生更好地接觸音樂(lè)，更多地參與音樂(lè)，用心靈去感悟音樂(lè)，讓音樂(lè)成為學(xué)生人生中最大的快樂(lè)。

新版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值體現(xiàn)在：審美體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)展、社會(huì)交往及文化傳承方面的價(jià)值，表明要以音樂(lè)審美價(jià)值為核心，使教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)有趣，富有鮮明的時(shí)代感和民族感，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，也為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、感受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂(lè)教育是基礎(chǔ)性的又是終生性的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，一個(gè)非常重要的目的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)的欣賞，能夠培養(yǎng)其優(yōu)良的品格、高尚的情操和豐富的情感，使其身心得到全面健康發(fā)展。

感受和鑒賞是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必不可缺的部分，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，即注重讓學(xué)生去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)和審美欣賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)用心靈去感悟音樂(lè)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)采取多種課堂方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的感受和見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈感悟音樂(lè)，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的核心。

一、用語(yǔ)言喚醒音樂(lè)情感

言為心聲，人類通常用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感，教學(xué)語(yǔ)言作為溝通音樂(lè)作品的橋梁之一，能夠有效地發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生更為順利地感受到音樂(lè)中情感的抒發(fā)和表達(dá)，便于孩子們理解。

（1） 用語(yǔ)言展現(xiàn)音樂(lè)文本

音樂(lè)文本即歌曲的歌詞。優(yōu)秀的歌曲大都賦有優(yōu)美的歌詞，歌詞的好壞很大程度上決定了歌曲的質(zhì)量，歌詞也起著抒發(fā)歌曲旋律，表達(dá)情感的作用。例如《小寶寶睡著了》中的歌詞：小寶寶，睡在搖籃微微笑，搖籃像只船，媽媽輕輕搖，搖啊搖啊搖啊，一搖一搖睡著了。教師在教學(xué)中，可以充分利用歌詞，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟懈星榈乩首x歌詞中，在聆聽(tīng)演唱中感悟歌曲內(nèi)容。

（2） 用語(yǔ)言引人入勝

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同形式語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生投入到音樂(lè)情境當(dāng)中。如描繪化的語(yǔ)言，能夠讓孩子在優(yōu)美語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)而借助通感效應(yīng)達(dá)到與音樂(lè)作品的呼應(yīng)，更好地進(jìn)入音樂(lè)情境。比如學(xué)習(xí)《月夜》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下教學(xué)語(yǔ)言：夜幕悄悄降臨了，晚風(fēng)輕輕地吹著，星星眨著眼睛，月亮媽媽望著小寶寶們，好像在說(shuō)睡吧，睡吧，寶貝，做個(gè)美夢(mèng)吧。接著可以播放音樂(lè)，讓學(xué)生情不自禁地投入到音樂(lè)中去，用心靈去體驗(yàn)品味音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)的寧?kù)o、柔和與甜美。

（3） 用肢體語(yǔ)言活躍氣氛

古語(yǔ)有：言之不足歌以詠之，歌之不足舞以蹈之?？梢?jiàn)，肢體語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中也發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。教師在教學(xué)時(shí)，自己首先要置身其中，或喜或悲，陶醉于中，用豐富的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)的享受，學(xué)生可在教師肢體語(yǔ)言的暗示下，潛移默化地領(lǐng)悟；同時(shí)，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)情感的了解，如手腳并用，唱跳結(jié)合等。讓學(xué)生用心靈感悟音樂(lè)并做到體有所動(dòng)，動(dòng)有所得，心靈感應(yīng)，身心參與，收獲無(wú)窮。

二、靠視覺(jué)點(diǎn)燃音樂(lè)情感

視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)是相通的。古代名曲如《高山流水》、《春江花月夜》等，若不是作者眼中有景，心中有情，是很難創(chuàng)作出這些千古絕唱的。因此，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，借助圖畫(huà)、照片、影像等，可以幫助激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生在逼真的視覺(jué)情境下點(diǎn)燃音樂(lè)情感，獲得美的感受。如欣賞《森林水車》這一名曲時(shí)，教師可以展示出各種水車的圖片，讓學(xué)生熟悉水車并產(chǎn)生對(duì)水車的喜愛(ài)之情，隨后展示出森林中水車旁的小動(dòng)物和花草的圖片，同時(shí)播放《森林水車》的音樂(lè)，讓孩子在視覺(jué)的直接感受下，引發(fā)內(nèi)心情感，用心靈去感悟音樂(lè)中歡快、充滿朝氣的情感。

三、設(shè)情節(jié)釋放音樂(lè)情感

情節(jié)是吸引人，激發(fā)人內(nèi)心情感的重要要素。充滿幻想的小學(xué)生們對(duì)故事情節(jié)更是鐘愛(ài)。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容一致的清潔化教學(xué)，讓學(xué)生在富有戲劇性的情境中更好的感受音樂(lè)。同時(shí)，優(yōu)秀的音樂(lè)作品本身都蘊(yùn)含著美麗的故事，如小提琴協(xié)奏曲《梁?！分杏嘘P(guān)梁山伯與祝英臺(tái)間的感人故事，敘事歌曲《歌唱二小放牛郎》也有著小英雄的抗日故事……教師可以通過(guò)故事情節(jié)設(shè)置，讓學(xué)生們置身情節(jié)當(dāng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力，更通過(guò)這些生動(dòng)有趣的情節(jié)使學(xué)生得到了身臨其境般的音樂(lè)體驗(yàn)。

綜上，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的能力有著重要的作用，好的音樂(lè)能撥動(dòng)人的心弦，打動(dòng)人的心靈，給予人豐富的想象空間，激發(fā)人內(nèi)心的潛能。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)，給予學(xué)生美的熏陶，讓學(xué)生能夠用心靈去感悟音樂(lè)，提高其審美情趣，陶冶其情操。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫清.《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力之經(jīng)驗(yàn)》，陜西西安

[2]趙婧.《淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中的音樂(lè)要素》，中國(guó)校外教育，下旬刊

（作者單位：江蘇省江都市吳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）