【摘要】探究作為學(xué)生探索知識(shí)奧秘的重要手段之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。本文作者根據(jù)新課程改革的要求，就小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)中提升學(xué)生探究能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題教學(xué)；探究能力

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)深入推進(jìn)的主動(dòng)參與者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接實(shí)施者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，在一定程度上影響和制約著教學(xué)活動(dòng)效能的優(yōu)劣。教育心理學(xué)指出，學(xué)生作為具有內(nèi)在能動(dòng)特性的學(xué)習(xí)個(gè)體，在外在因素或環(huán)境的趨勢(shì)下，能夠產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情感和良好的學(xué)習(xí)情態(tài)。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，總是對(duì)知識(shí)內(nèi)涵或生活現(xiàn)象充滿好奇和探索的心理，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)。新實(shí)施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革綱要指出：“重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，善于運(yùn)用多樣教學(xué)手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的互助合作、探究實(shí)踐、創(chuàng)新思維等方面的能力”，“為教學(xué)效能提升提供堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，探究能力作為學(xué)生具備的三大學(xué)習(xí)能力之一，如何發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)特性，提升學(xué)生的探究實(shí)踐能力，已經(jīng)擺上了教學(xué)改革的重要位置，本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行初步的闡述。

一、抓住情感“紐帶”，創(chuàng)設(shè)融洽師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在探究情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)的“內(nèi)生動(dòng)力”和“不竭源泉”。古語(yǔ)云“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為，小學(xué)生心理發(fā)展還處在初步階段，容易受到外在客觀事物或社會(huì)因素的影響和熏染，產(chǎn)生情感發(fā)展上的不確定性，需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)和激發(fā)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程的深入推進(jìn)，需要建立在學(xué)生良好情感發(fā)展基礎(chǔ)上。學(xué)生在良好情感支配下的學(xué)習(xí)效能是平常學(xué)習(xí)狀態(tài)下的3-4倍。

二、搭建探究“舞臺(tái)”，開展問(wèn)題探究活動(dòng)，使學(xué)生具備探究實(shí)踐能力

問(wèn)題作為學(xué)科知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的有效體現(xiàn)，是學(xué)生知識(shí)能力運(yùn)用的有效途徑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉和顯著提升的重要載體。探究作為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，借助解題方法，進(jìn)行問(wèn)題分析、探索、解答的活動(dòng)過(guò)程，問(wèn)題是學(xué)生探究活動(dòng)的重要對(duì)象。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在問(wèn)題內(nèi)容的分析中、問(wèn)題過(guò)程的解答中以及問(wèn)題解法的辨析中，才能得到學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想的有效提高和升華。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，對(duì)問(wèn)題的探究具有內(nèi)在的能動(dòng)特性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生探究能力培養(yǎng)過(guò)程中，可以將問(wèn)題教學(xué)作為學(xué)生能力鍛煉和培養(yǎng)的重要載體，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，搭建具有探究性的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展問(wèn)題探索研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中逐步領(lǐng)悟進(jìn)行問(wèn)題解答的一般方法和要領(lǐng)，同時(shí)，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)開展鞏固練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生逐步具有自主探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“已知兩個(gè)數(shù)量的和與差，求這兩個(gè)數(shù)量各是多少”類型問(wèn)題時(shí)，教師根據(jù)該問(wèn)題內(nèi)容條件，設(shè)計(jì)出“甲乙兩班共有學(xué)生98人，甲班比乙班多6人，求兩班各有多少人？”數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題解答中概括出進(jìn)行該類型問(wèn)題解答的“大數(shù)＝（和＋差）÷ 2；小數(shù)＝（和－差）÷ 2的數(shù)量關(guān)系”一般方法，最后，教師再設(shè)置“有甲乙丙三袋化肥，甲乙兩袋共重32千克，乙丙兩袋共重30千克，甲丙兩袋共重22千克，求三袋化肥各重多少千克？”探究問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題解答中進(jìn)一步鞏固進(jìn)行問(wèn)題解答的方法。

三、凸顯互動(dòng)“效應(yīng)”，設(shè)置反思評(píng)析環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成探究良好習(xí)慣

教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)傳輸、能力互補(bǔ)、品質(zhì)提升的雙向互動(dòng)過(guò)程。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平還處在初級(jí)階段，在自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等方面還沒(méi)有形成良好的、固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加之小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)方法，易受外界不良習(xí)性影響，從而產(chǎn)生消極、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不僅僅是學(xué)生自身努力的結(jié)果，更離不開教師的有效引導(dǎo)、悉心指導(dǎo)以及學(xué)生間的互補(bǔ)互助。因此，教師可以發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)雙邊特性，借助教學(xué)評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)功效，在教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，有意設(shè)置具有矛盾性、激發(fā)學(xué)生探索思維的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主辨析、小組辨析以及師生辨析等評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開展問(wèn)題辨析，暴露自身缺點(diǎn)，從而掌握和形成正確的探究方法，促進(jìn)探究習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

如教師在講解“果園里有杏樹和桃樹共248棵，桃樹的棵數(shù)是杏樹的3倍，求杏樹、桃樹各多少棵？”和倍問(wèn)題時(shí)，為了使學(xué)生能夠改正解題不足，并形成良好的解題習(xí)慣，在該問(wèn)題解答時(shí)，向?qū)W生設(shè)置出“248÷（3-1）＝124，124x3=372”具有探究討論特性的問(wèn)題環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身解題習(xí)慣，進(jìn)行問(wèn)題解答過(guò)程的思考分析，教師再讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)和建議，最后教師進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠在問(wèn)題辨析和改正中形成良好探究問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，探究是學(xué)生能動(dòng)性的生動(dòng)顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要緊扣主體特征，借助教學(xué)資源，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生探究，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究效能的有效提升。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣陳洋小學(xué)）