【摘要】中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生提高閱讀能力。閱讀能力是指學(xué)生在掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上順利地、成功地閱讀英文資料和文獻(xiàn)的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱首先取決于閱讀者掌握和運(yùn)用詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和修辭知識(shí)的能力，其次取決于他的認(rèn)知能力，包括記憶、判斷和推理能力。因此，要提高閱讀能力，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，注重訓(xùn)練其判斷和推理能力、培養(yǎng)其正確的閱讀習(xí)慣，掌握基本的閱讀技巧。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；邏輯推理；技巧培養(yǎng)

一、采用整體教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法通常是：在學(xué)習(xí)新的課文之前，先抽出一節(jié)課的時(shí)間集中教生詞和短語(yǔ)并介紹其用法，然后再用二至三節(jié)課的時(shí)間逐字逐句地分析、翻譯課文句子，淡化或不提課文思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式使教師把大量的時(shí)間、精力用于知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練和掌握上，而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇能力、思維能力和閱讀技巧訓(xùn)練則明顯不足。

二、重閱讀技巧的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章及段落的主旨大意

任何一篇文章都絕不是將一些互不相干的句子雜亂無(wú)章的堆砌，而是圍繞著某一個(gè)中心思想進(jìn)行展開(kāi)的。如記敘文大多通過(guò)對(duì)一件事情的敘述來(lái)抒發(fā)作者的情感，往往以人物為中心，以時(shí)間或空間為線(xiàn)索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事；議論文通常只有一個(gè)中心論點(diǎn)，也可以圍繞中心論點(diǎn)再提幾個(gè)分論點(diǎn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好細(xì)節(jié)題

屬表層信息的細(xì)節(jié)題，以往一般可直接從文章原句中找到答案。但隨著中考要求的提高，更多時(shí)候并非出自文章中的原句，而是對(duì)信息進(jìn)行加工后，以另一種表達(dá)方式出現(xiàn)的重述。因此，要告知學(xué)生，細(xì)節(jié)題，仍需進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、歸納或計(jì)算等。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做邏輯推理題

邏輯推理判斷題包括推測(cè)作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、意圖等，是閱讀理解中的難點(diǎn)。在多數(shù)情況下， 作者只是描述一件事情或一種現(xiàn)象，并不把文章的寫(xiě)作意圖寫(xiě)出來(lái)。閱讀者只有在把握全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，透過(guò)字里行間，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，研究細(xì)節(jié)的暗示，才能推敲出作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、意圖等。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理閱讀中的生詞

閱讀中遇到生詞是難免的，問(wèn)題是如何處理好生詞，使之既不影響對(duì)文章的理解又不影響閱讀的速度。如果閱讀時(shí)每遇到一個(gè)新詞就停下來(lái)查閱，逐個(gè)弄清楚再往下讀，肯定會(huì)影響到閱讀的連貫性和對(duì)文章的整體把握。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)閱讀時(shí)遇到的生詞可以采用以下應(yīng)對(duì)措施：

⑴置之不理。對(duì)文章中出現(xiàn)的生字可以暫時(shí)不予理睬，因?yàn)樯倭可~不會(huì)影響理解文章整體內(nèi)容；⑵猜測(cè)詞義。猜測(cè)詞義的方法有很多，最常用的方法是:

1)根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)猜測(cè)詞義。如disagreeable根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)可以把它拆分為dis，agree， able。由此可知disagreeable的意思應(yīng)為“不同意的，不合意的”。

2)利用上下文意思猜測(cè)詞義，如Lucy told the group that she originally took a clerk job as an interim position while she was looking for something better. 根據(jù)originally 及While she was looking for something better. 可判斷interim 應(yīng)是“臨時(shí)的”意思。

3)根據(jù)前后對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義，如The boy is not lazy，on the contrary， he is industrious. 根據(jù)on the contrary， industrious應(yīng)與lazy意思相反，意為“勤勞的，勤奮的”。

4）根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義，如The sound was so faint that it was impossible to be sure what it was and even where it came from.由“以至于不可能確定是什么或來(lái)自何方”這一結(jié)果推斷faint意思應(yīng)是“微弱的”。

三、進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練

每周抽出一至兩節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，能更有效地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可按照中考要求，精心挑選難度適宜的三篇文章，讓學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成。限定的時(shí)間一到，教師即出示閱讀答案。然后讓學(xué)生各自核對(duì)答案，并思考錯(cuò)誤的原因所在。

四、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀以增加閱讀量

在平時(shí)教學(xué)中，教師要布置課外閱讀任務(wù)。因?yàn)橹挥袑⒄n堂的限時(shí)閱讀與課外泛讀相結(jié)合，學(xué)生才能將課堂學(xué)過(guò)的閱讀技巧實(shí)踐運(yùn)用，才能不斷鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、提高閱讀速度。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。“從量變到質(zhì)變，從量的積累到質(zhì)的飛躍”這是人們認(rèn)識(shí)世界的一般規(guī)律，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)要遵循的規(guī)律。在課堂上，教師要多采取討論式教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)寬松、民主的氛圍，真誠(chéng)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。在課外，教師要補(bǔ)充大量的、難度適中的泛讀材料，要讓學(xué)生將所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行大量的實(shí)踐，只有這樣，才能真正提高和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)改革，貴在探索。無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我的這點(diǎn)認(rèn)識(shí)都是膚淺的，都有待于專(zhuān)家、同行的批評(píng)指正。

（作者單位：江蘇省豐縣華山初級(jí)中學(xué)）