語文教學是母語教學，很久以來，總認為浸潤在母語的包圍中，不會遭遇“啞巴英語”之類的尷尬，然而當我們走近語文教學，親歷閱讀教學課堂時，卻愕然發(fā)現(xiàn)，“費時多而收效甚微”的局面仍然存在，我們正面臨著孩子們言語能力的失落，想象力和創(chuàng)造力的衰退，語文綜合能力堪憂的嚴峻現(xiàn)實。小學閱讀教學，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用?！罢_理解和運用祖國語言文字”是語文課程的根本宗旨；發(fā)展語言、發(fā)展思維，特別是培養(yǎng)全面綜合的語文能力，是語文課程獨當其任的重任。然而，現(xiàn)在不少閱讀教學存在著嚴重不平衡，著名作家吳伯簫曾經(jīng)這樣評價閱讀教學：“把課文都講‘腫’了。”與此同時學生語言能力卻“瘦”了。為此，我們必須探索閱讀教學新策略，真正讓閱讀教學環(huán)節(jié)“清瘦”下來，讓學生觸摸文本，個性感悟，實踐運用的過程豐厚起來。

一、批注，俯拾散落的珍珠

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在閱讀過程中，讓學生動筆批注，在圈、劃、品、讀的基礎(chǔ)上，讓學生將自己的閱讀感受用散句短語的形式，記寫在文本旁邊或是字里行間。

案例：蘇教版第十二冊《黃果樹瀑布》教學片斷。

在初讀課文，了解大意之后，教師請學生自由閱讀課文。

師：請同學們跟隨作者的筆觸，自由漫步在黃果樹瀑布景區(qū)，在你欣賞的地方留下你的足跡，寫下你所見所聞所感。

二、續(xù)編，放飛自由的思維

文學作品意和象相結(jié)合，通過抽象的語言符號，來展現(xiàn)豐富的意象，閱讀，就是將抽象的語言符號，還原成具體的形象畫面。而文本自身所蘊涵的許多的不確定因素、空白點，都是學生在閱讀的過程中很好的語言實踐切入點。通過想象描繪自己腦海中的意象，既是對文本形象的豐富，也是語言的再創(chuàng)造。

案例：蘇教版第十二冊《牛郎織女》教學片斷。

教師挖掘文本中空白點，創(chuàng)設(shè)了“精心照料”、“低聲傾訴”、“林中歡笑”、“夫妻夜話”這四個話題，讓學生選擇其中一個進行課文續(xù)寫。

有位學生以“夫妻夜話”開展想象，創(chuàng)編課文：

夜晚，月光皎潔，微弱的星光點綴著夜空。晚風吹來了絲絲涼意。就在這時，牛郎牽著織女的手，來到了牛棚旁。讓老牛為他們作證，因為老牛是他們最親的朋友。牛郎望著織女，深情地說：“織女，我會好好照顧你的。雖然，我們的生活會比較辛苦，但是我絕不會讓你受一點兒苦，因為你放棄了仙家的身份，和我這個凡人在一起，所以我……”織女用纖細的手，把牛郎的嘴捂住了，說：“嫁給你，我心甘情愿。身為人妻，怎能不為丈夫受點苦呢，這樣我會自責的。”“織女！”“牛郎。”他們倆個緊緊地抱在了一起，老牛開心地笑了，它為他們真摯的愛而感到高興。晚風又吹了起來，把它的祝福，化作點點看不見的白沙，在牛郎和織女這對恩愛夫妻的身旁顯現(xiàn)，然后又悄悄地走了。月亮也鉆進了云層，睡著了，星星眨巴著眼睛，有些困了，可是，牛郎織女心中的愛卻沒有一點疲倦，而且永遠不會熄滅。

三、拓展，觸發(fā)智慧的火花

生動的語言來自于文質(zhì)兼美的文本，但生活這本書更是孩子靈動話語的不竭源泉。描寫春天的詩文佳篇，學生已經(jīng)學習了不少，通過課堂上的閱讀，已經(jīng)積累了一定的語言材料。然而，閱讀是吸收的通道，表達則是個人積累的外化形式，沒有傾吐的動機與愿望，積累的好詞佳句就永遠只是蒼白的語言符號，沉寂在孩子記憶的角落里。拓展學生的閱讀空間，打破嚴嚴實實的教室四壁，向生活開放，在大自然中“閱讀”，自然的靈氣會觸發(fā)孩子們與生俱來的智慧的火花。

案例：《雨中校園》即興寫作三部曲

那天，正值一個細雨蒙蒙的早晨，學校后花園的邑學畔池在雨中顯得寧靜，卻又無比喧鬧。我讓孩子們分成小組，走進雨中的校園，用心去看、去聽。然后每人寫下一段自己看到的聽到的雨中校園景色。

第一部曲：走進校園，用心感受。孩子們有的靠在窗口，憑窗俯視，有的索性撐起花傘走進小花園。短短十分鐘后，孩子們回來了，開始靜靜地寫下自己的感受。教室里沙沙的落筆聲，和著窗外細雨濺落畔池、滑過青草的聲音，顯得和諧，美妙。小片斷寫好，組長負責將組內(nèi)同學的片斷收齊，仔細閱讀，然后編上序號，哪個在前，哪個在后。

第二部曲：高手打字，QQ傳稿。請班級中打字速度較快的幾個同學，把每一組零散的文稿整理成一篇。通過QQ傳給我。

第三部曲：小組修改，集體欣賞。將成篇的稿子發(fā)給小組，在組長的帶領(lǐng)下進行修改。最后，由組內(nèi)推薦一名朗讀出色的同學，在全班同學面前朗讀。

雖然，這次的即興作文是片斷的描寫，每個學生只要只言片語就可，然而，從整個過程來看，孩子們從親歷中學會用心觀察，從合作修改中，學會準確的用詞造句，從聆聽賞析中，感受多角度觀察和表達的方法。整個過程就是運用積累的語言，錘煉表達的方式，真真切切的言語實踐過程，我們說，過程遠比結(jié)果有價值得多。

（作者單位：江蘇省連云港市新浦區(qū)教育局教研室）