【摘要】所謂“自主探究式學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動獲取知識、發(fā)展能力的實(shí)踐活動。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐問題，著重從以下三個方面進(jìn)行思考：一、開放數(shù)學(xué)課堂，營造探究環(huán)境；二、設(shè)計(jì)開放練習(xí)，激發(fā)探究欲望；三、引導(dǎo)猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)探究能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探究學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而課堂就是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要場所。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。那么，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效開展自主探究學(xué)習(xí)呢？

一、開放數(shù)學(xué)課堂，營造探究環(huán)境

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂教學(xué)是師生交往的過程。開放數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)著力為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能有效消除學(xué)生在心理和生理上的疲勞感和恐懼感，在一種愉悅的精神狀態(tài)下無憂無慮地學(xué)習(xí)，從而為自主學(xué)習(xí)營造必要的探究空間。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法充分激活課堂，活躍課堂氣氛，從而把數(shù)學(xué)課堂變成一個溫暖、和諧、輕松、愉快，能展示每個學(xué)生個人才能的大舞臺。（1）平等、合作、交流。在平時的教學(xué)生活中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是一種平等的交流者。教者應(yīng)學(xué)會“蹲下身來”與學(xué)生談話，要全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流，從而有效構(gòu)建有利于學(xué)生個性發(fā)展的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂成為師生間彼此交流的“沙龍”。（2）傾聽、理解、賞識。新課標(biāo)背景下的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)著力于角色的轉(zhuǎn)變，要從原先的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、組織者。要學(xué)會真誠地傾聽、理解、賞識學(xué)生的言行，關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)，從而讓每位學(xué)生在個性張揚(yáng)的激勵氛圍中得到尊重，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。此外，開放數(shù)學(xué)課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

二、設(shè)計(jì)開放練習(xí)，激發(fā)探究欲望

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”新的課程理念不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，而更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長的數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，在練習(xí)課中有意識地設(shè)計(jì)一些聯(lián)系生活的開放性練習(xí)，不僅可以給學(xué)生提供一個較為廣闊的創(chuàng)造時空，而且有利于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。

三、引導(dǎo)猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)探究能力

兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。教學(xué)實(shí)踐表明，猜想、假設(shè)等直覺思維在探求新知的初始階段具有一定的先導(dǎo)作用，但數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密的學(xué)科，猜測的偶然性不能代表推理的必然性。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教者應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，多鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察、操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識活動，積極引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格檢驗(yàn)、科學(xué)總結(jié)，深入探究知識規(guī)律，從而為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。例1：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的探究學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方式去學(xué)習(xí)，教者積極引導(dǎo)學(xué)生選用適合自己的方式來驗(yàn)證自己的猜想。在具體探究的過程中，有的同學(xué)借助實(shí)物根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來驗(yàn)證相等關(guān)系，其中包括用繩的長短來驗(yàn)證，用圓中陰影部分的大小相等來驗(yàn)證，用小棒的根數(shù)來驗(yàn)證；也有不借助實(shí)物來猜想驗(yàn)證：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系算出分?jǐn)?shù)值來驗(yàn)證相等關(guān)系，把分?jǐn)?shù)改寫成除法再根據(jù)除法的商不變性質(zhì)來驗(yàn)證相等關(guān)系等。在本節(jié)課的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生猜想驗(yàn)證的過程中學(xué)生體驗(yàn)到了知識的應(yīng)用過程，感受成功的喜悅。例2：教學(xué)“平行四邊形面積公式”時，當(dāng)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，得出它的面積計(jì)算方法后，此時教者可引導(dǎo)學(xué)生回過頭來數(shù)一數(shù)方格的塊數(shù)，看與計(jì)算結(jié)果是否相符。通過實(shí)際數(shù)據(jù)驗(yàn)證，感性和理性的互證互補(bǔ)，更加明確了平行四邊形面積計(jì)算方法推導(dǎo)過程的正確性，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生“大膽設(shè)想，小心驗(yàn)證” 的探究思想。再如，一位老師教學(xué)“可能性”一節(jié)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生對自己摸球的結(jié)果進(jìn)行大膽猜測，接著組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的摸球?qū)嶒?yàn)，并記錄摸球結(jié)果。最后讓學(xué)生將實(shí)際的摸球結(jié)果與自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

總之，新課改革下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。自主探索是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，最大限度地給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間和空間，從而促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的開展。

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)萬民小學(xué)）