作文是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生對祖國語言文字的綜合運用，它以學(xué)詞學(xué)句，理解課文為基礎(chǔ)，是人們進(jìn)行交流的重要工具之一。如果沒有低年級的說話寫話訓(xùn)練，就很難要求學(xué)生進(jìn)行中年級段的訓(xùn)練，高年級篇的謀劃，所以我覺得抓好作文起步訓(xùn)練非常重要。

新編義務(wù)教育教材，從發(fā)展兒童語言，提高口語交際能力出發(fā)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排了聽話、說話、寫話的訓(xùn)練，來提高學(xué)生的說寫能力。但是針對剛?cè)雽W(xué)兒童的語言特點，光靠每周一節(jié)說話課還不能系統(tǒng)、有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，因此，必須加強(qiáng)低年級學(xué)生的說寫訓(xùn)練。那么如何加強(qiáng)低年級學(xué)生的說寫訓(xùn)練呢？我覺得最好的方法是激發(fā)說話興趣，讓學(xué)生想說，樂寫。

一、激發(fā)說話興趣

心理學(xué)研究認(rèn)為：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生說話興趣，給學(xué)生提供感興趣的說話內(nèi)容，使學(xué)生變“要我說”為“我要說”，為今后的寫打下基礎(chǔ)。

1.看后試說

訓(xùn)練中，針對低年級學(xué)生對生動形象的畫面非常感興趣的特點，我經(jīng)常從課本和一些兒童畫報上找一些形象性，趣味性較強(qiáng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，按一定順序，有層次地說話。例如，在教學(xué)第一冊基礎(chǔ)訓(xùn)練5的看圖說話時，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察：圖畫上畫的是誰，它們在什么地方干什么？看圖的時候，告訴學(xué)生觀察要有一定順序，要有層次性。學(xué)生能說一句完整的內(nèi)容，如圖上的小朋友在做什么？說什么？媽媽在做什么？說什么？然后鼓勵學(xué)生用幾句連貫的話表達(dá)出自己想象的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了能做到面向全體學(xué)生，先讓學(xué)生分組無拘無束地進(jìn)行口語交流，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。然后每個小組再推薦一個學(xué)生說，說后評一評，議一議。這樣人人都參與到看和說的實踐活動中，每個人都說了自己想說的話，既調(diào)動了學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，又讓學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.聽后練說

低年級既要重視說話能力的培養(yǎng)，又要重視聽話能力的培養(yǎng)。所以，我經(jīng)常讓學(xué)生聽一些故事，寓言等，要求學(xué)生聽清內(nèi)容。聽后，抓住重點，講給同學(xué)聽，回家講給父母聽。另外，回家后讓學(xué)生聽父母講故事，再回到學(xué)校講給同學(xué)聽。由于學(xué)生對聽故事都很感興趣，所以講起來都滔滔不絕。

3.做后想說

由于小學(xué)生對小制作，小飼養(yǎng)，小采集，小種植都非常感興趣。所以我經(jīng)常布置這樣一些作業(yè)，讓學(xué)生動手制作，飼養(yǎng)小動物、種花種草等，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后說說他們小作品的制作過程、小動物的飼養(yǎng)過程和特點。這樣，使學(xué)生的動手、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生們都爭著說自己的勞動成果，為學(xué)生提供了想說的內(nèi)容。例如，有一個學(xué)生在介紹他飼養(yǎng)的小蝸牛時是這樣說的：我把可愛的小蝸牛養(yǎng)在一個木匣里，因為小蝸牛喜歡潮濕的環(huán)境，所以，我在木匣里鋪上了沙子，灑些水。我每天給它放吃的，他喜歡吃菜葉子，對我放進(jìn)去的米飯理也不理?！庇捎谟^察得認(rèn)真仔細(xì)，所以說得也生動具體。

4.玩中樂說

在訓(xùn)練說話過程中，不僅落實到課堂上，我還延伸到課外。如利用課外活動時間，我舉行了畫畫，跳繩，踢毽子，拔河，系鞋帶，貼鼻子，夸夸我爸爸，夸夸我們班等活動比賽，同學(xué)們玩得開心，說得盡興，講起來發(fā)自肺腑，故而真實，生動，極大地激發(fā)了學(xué)生“我要說”的興趣，有效地提高了說話的能力。

二、堅持說后必寫

說是寫的條件，學(xué)生會說了，能說了，就要引導(dǎo)學(xué)生愿意寫，能寫，會寫。在作文教學(xué)中，應(yīng)從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。為了貫徹這一原則，在說的基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生無拘無束地寫話。我覺得要貫徹這一原則，從低年級起就應(yīng)進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.鼓勵學(xué)生以“我手”寫“我口”

沒有起步訓(xùn)練，就不能做到循序漸進(jìn)，逐步提高，所以從低年級開始教師就要讓學(xué)生以我手寫我口，想說什么就寫什么。如正當(dāng)學(xué)生說話興趣濃厚時，教師可以用親切的語言告訴學(xué)生：剛才你們說的，老師都聽見了，可是你們的爸爸媽媽沒有聽到，如果他們能知道你們那么出色一定會非常高興?，F(xiàn)在，同學(xué)們愿意把剛才說的話寫下來讓爸爸媽媽也看看嗎？在寫話時，要求學(xué)生對沒學(xué)過的字用拼音代替，這樣做會讓學(xué)生感到寫作是件愉快的事，熟能生巧，多次反復(fù)地說寫，會逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

2.啟發(fā)學(xué)生“想寫”還要“會寫”

當(dāng)學(xué)生具備了一定說寫能力后，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把話說得完整，寫通順。讓學(xué)生懂得按一定順序觀察事物，有順序、有層次地說話寫話，這樣才能言之有序、內(nèi)容豐富。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記，開始可以是一句話，兩句話，以后逐步提高。從學(xué)生的日記中，不難看出他們的寫作水平在不斷提高。

3.體驗成功，再次促寫

寫話時不要給學(xué)生提過高的要求，也不要給過多的限制。鼓勵學(xué)生展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寫自己想寫的內(nèi)容。寫話時要讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功，這也是一個促進(jìn)寫作進(jìn)步的秘訣，所以教師要用不同層次的評分標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓每個學(xué)生都體驗到成功的快樂。使他們樂寫，愿寫，從小就對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，從小學(xué)低年級起就抓好說寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生說寫興趣，使學(xué)生樂說會寫，循序漸進(jìn)，為今后的出口成章、下筆成文打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南通市新橋小學(xué)）