【摘要】新課改給每位教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一方面，教師要實施探究式的教學(xué)策略，另一方面，要追求情境化的教學(xué)氛圍，以更好地開展教學(xué)活動。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真制定教學(xué)方案，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

新課改給每位教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，一方面，教師要實施探究式的學(xué)習(xí)，另一方面，要追求情境化的教學(xué)氛圍，以更好地開展教學(xué)活動。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真制定教學(xué)方案，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)實踐中取得一些心得和體會，現(xiàn)分享如下。

一、在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是權(quán)威，是課堂的中心，教師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生卻只能被動地聽講和死記硬背，這對于自控能力相對較差的小學(xué)生來說，顯然是不可取的，不僅使小學(xué)生養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)、不獨立思考的不良習(xí)慣，還有礙于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高，與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求背道而馳。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要刻苦鉆研教材，按新課標(biāo)的要求，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知熱情，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考、積極發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生自己動手尋找答案，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)真正的主人。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時，可以采取師生互動的方式進(jìn)行。首先，教師在黑板上大筆一揮，寫了一個1，問學(xué)生：“認(rèn)識嗎？”同學(xué)們都笑了：“認(rèn)識，是1。”教師擺一個造型，問學(xué)生：“瞧，老師是幾個人？”同學(xué)們更開心了：“一個人！”教師再問：“同學(xué)們，好好想想，能用1來表示的還有哪些？……說得好，一個蘋果、一把椅子、一張桌子……還有呢，同學(xué)們再好好想想，好好發(fā)揮你們的想象力，老師要看看誰率先想到不一樣的答案？……太棒了，……一盒粉筆、一群人、一箱蘋果……同學(xué)們，這時的1和你們在一年級時所認(rèn)識到的1一樣嗎？……說得真好，我們現(xiàn)在所要學(xué)的1的內(nèi)涵不一樣了，比以前更豐富了?！蓖ㄟ^教師的循循善誘，小學(xué)生積極動腦、動口，終于認(rèn)識到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的1，不但表示一個物體，還表示由一些物體所組成的一個整體。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到單位1的概念后，教師又在黑板上寫上一個1/4，提出問題：“哪位同學(xué)來讀寫一下？……各部分的名稱怎么說？……1/4的意義是什么？……你們回答得很好，現(xiàn)在，再請同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識，用各自喜歡的方式，把1/4所表達(dá)的意思畫出來？……”為了深化學(xué)生的理解程度，教師在黑板上寫出2/3，鼓勵學(xué)生通過自己的獨立思考，并親自動手，將2/3所表達(dá)的意思在全班同學(xué)面前展示出來。為了開拓學(xué)生的思維，教師繼續(xù)在黑板上列出1/（ ）、（ ）/（ ）的填空題，讓學(xué)生自主填入數(shù)字并作出解釋和示范，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。通過填空游戲，使同學(xué)們將括號中的內(nèi)容從具體的物體成功轉(zhuǎn)化為抽象的概念，提高了學(xué)生的抽象思維能力。教師在課堂教學(xué)過程中，不僅重視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，還更加注重學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性，著重于提高學(xué)生動手操作和觀察思考的能力，從而使新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求得以貫徹和執(zhí)行。

二、在數(shù)學(xué)課堂上巧妙利用多媒體教學(xué)手段

把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，是實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一。多媒體的運用，可以全面調(diào)動學(xué)生的感官，提高教學(xué)的生動性和直觀性，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維等具有重要作用，此外，作為現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體所具有的可以“以靜化動”的動態(tài)特征，可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中比較抽象和難以理解的教學(xué)難點。比如，“角的分類”這一教學(xué)內(nèi)容中的周角和平角，就是學(xué)生難以理解的教學(xué)難點，針對這種情況，教師可以巧妙運用多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生看到兩條原本重疊的兩種顏色的射線中的一條射線圍繞著頂點慢慢地移動，并在移動的過程當(dāng)中，教師適時地點擊暫停鍵，讓學(xué)生直觀地看到什么是銳角、什么是直角、什么是鈍角、什么是平角、什么是周角等，通過多媒體化靜為動的演示，使學(xué)生在觀看過程中，對于平角和周角，獲得正確而清晰的數(shù)學(xué)概念。再如，對于“圓”這個概念，也是學(xué)生比較難以理解的，因此，在《圓的認(rèn)識》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生播放一段有趣的動畫：在一片美麗的農(nóng)莊旁邊，有一只狗兒被一根繩子拴在樁子上，小狗盡力想掙脫樁子，所以把繩子繃得筆直，小狗兒一會兒停下來朝主人的房屋張望，一會兒繞著樁子沒完沒了地跑，過了一會兒，小狗的主人從房屋里走出來，把狗牽走了。然后，同學(xué)們從動畫片最后的特寫鏡頭中，發(fā)現(xiàn)地上留下了明顯的痕跡：那是一條封閉的曲線，也就是教師在這節(jié)課所要講的“圓”。多媒體通過播放動畫的方式，將圓的形成過程，生動而直觀地展示在同學(xué)們的面前，使學(xué)生對于“平面上到定點的距離等于定長的點的集合叫做圓”這個概念產(chǎn)生了深刻的印象，并加深了理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師將多媒體與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各行各業(yè)對于人才也提出越來越高的要求，因此，教師在教學(xué)過程中，要按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，采取靈活的教學(xué)策略，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)適應(yīng)新時期需要的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金洲《教育研究方法》，華東師范大學(xué)出版社，2000年

[2]鄭金洲著《教育碎思》，華東師范大學(xué)出版社，2004年10月第一版

[3]江山野《課程改革論》，石家莊.河北教育出版社.2001

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)秦南鎮(zhèn)東方紅小學(xué)）