《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但有了新課標的理念卻未必能演繹出一堂精彩的課。為了體現(xiàn)新課程理念，教師竭力追求學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，正因為追求這種形式，忽略了課堂中一些必不可少的部分，教師主導(dǎo)地位有所缺失，導(dǎo)控策略顯得有些無力。因此，教師除了要給學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機會，還要幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識，語言得到提高，思想得到啟迪，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。這就需要教師講求課堂導(dǎo)控藝術(shù)，通過導(dǎo)控，使教學(xué)流程起伏有致，教學(xué)任務(wù)得以完成，達到預(yù)設(shè)的課堂效果。

一、強化基礎(chǔ)知識

語文基礎(chǔ)知識的積累是語文能力提高的基礎(chǔ)。學(xué)生無“知”便談不上“能”。語文課程標準要求：讓學(xué)生了解一些必要的語法修辭知識、文體知識、文學(xué)知識和讀、寫、聽、說知識。這些知識的識記必須不斷強化。注重知識的序列性和異同點，是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重在會用，不能只簡單地要求學(xué)生死記硬背概念。

教材中的知識點如同夜幕的繁星，遍布于文章的角角落落。無數(shù)的知識點分別連成一條條知識線；一條條知識線構(gòu)成了一張語文知識網(wǎng)。如明喻、暗喻、借喻等，統(tǒng)稱比喻，比喻就是一個基本知識點。由比喻、擬人、夸張、排比、對偶、借代、反復(fù)、反問、設(shè)問等基本知識點連成了“修辭”這條知識線；由拼音、漢字、語法、修辭、標點等若干條知識線，構(gòu)成了語文的基礎(chǔ)知識網(wǎng)。對于知識結(jié)構(gòu)的這種序列性、條理性和綜合性，學(xué)生認知了，必然有利于識記。這便是強化識記的方法之一。抓住了事物的本質(zhì)特征就認識了事物。對一些容易混淆的知識、概念，對比異同抓特征，這是強化識記的方法之二。如借喻和借代，前者的構(gòu)成特點是本體喻體之間必須有相似性；后者的構(gòu)成特點是本體喻體之間須有相關(guān)點。抓住“相似”與“相關(guān)”這一不同點，學(xué)生對二者的認識也就深刻了。

實踐證明：對基礎(chǔ)知識的強化識記，采用“點——線——網(wǎng)”式的結(jié)構(gòu)識記法和對比異同抓特征的識記法是行之有效的。

二、濃化思想教育

“道德教育必須關(guān)照學(xué)生的生活世界”。學(xué)生的道德成長離不開學(xué)習(xí)，更離不開語文教學(xué)。“文道統(tǒng)一”是語文學(xué)科的特點之一。新課程標準強調(diào)三維目標的培養(yǎng)。因此情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

鑒于語文課的特點，進行思想教育應(yīng)是相機滲透，潛移默化。教師必須把握準文章的內(nèi)在思想，選好“滲透點”，使學(xué)生的心靈之窗，伴隨著課文的研讀，自然開啟。再濃化“滲透點”，使學(xué)生進入角色，產(chǎn)生感情共鳴，做到“隨文潛入心，育人細無聲”。切忌牽強附會，搞空洞說教，使思想教育流于形式。

鑒于文體的多樣，進行思想教育也是多方面的。如議論文，大多應(yīng)注重認識、觀點覺悟、意志等方面的滲透；詩歌、散文，大都宜調(diào)動興趣，激發(fā)感情，適合情感滲透；小說、戲劇，一般適宜世界觀、人生觀、價值觀等反面的滲透。

總之，進行思想教育要有的放矢，因文而定，方法各異。

三、巧化板書設(shè)計

雖然現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用，給我們的課堂教學(xué)帶來了很多的方便，其中很多也省掉了傳統(tǒng)的板書設(shè)計，但我認為傳統(tǒng)板書不能全部拋棄，有時它還是必不可少的。課堂板書是“熒光屏”，它是文章內(nèi)容濃縮的再現(xiàn)，可幫助學(xué)生銘記要點，實現(xiàn)三維目標；課堂板書是“導(dǎo)游圖”，可引導(dǎo)學(xué)生理清思路，深化認識；課堂板書是“助聽器”，可使學(xué)生借助視覺，彌補他們聽課的疏漏。因此，科學(xué)的板書是完全必要的。

板書的科學(xué)性體現(xiàn)于內(nèi)容的準確性、深刻性及設(shè)計的技巧性：

1.主次分明內(nèi)在美。板書要緊扣三維目標，主次詳略，使文章一目了然。

2.簡明清晰構(gòu)思美。正板書設(shè)計應(yīng)簡明清晰，邏輯性強，且應(yīng)新穎別致，活潑多變。

3.布局合理結(jié)構(gòu)美。正、輔板書應(yīng)布局合理。正板書居于板面中央，輔助板書居于兩側(cè)，成“眾星捧月”狀。

4.板書規(guī)范形象美。字體應(yīng)規(guī)范美觀，大小適中，筆畫輕重適宜。

科學(xué)的板書不但能使所學(xué)知識得以強化，還能啟迪學(xué)生的思維靈感。

四、凈化課堂語言

“言為心聲”。語言是思維的外殼，是人們交流思想、傳遞信息的工具，當今社會尤其重要。培養(yǎng)學(xué)生準確、條理、流暢的口語表達，也是課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)?！按蜩F先得自身硬”，課堂語言的凈化首先是教師語言的凈化，教師的課堂用語應(yīng)具有規(guī)范性和示范性。講授、表述、描人、狀物力求做到：

1.意思清楚，主旨明確，條理有序，邏輯性強。

2.形象有趣，感情豐富，感染力強，有啟發(fā)性。

3.語言簡潔，用詞準確，語調(diào)適中，流暢無語病。

4.不說粗話、土話、廢話、假話。

教師語言的凈化，對學(xué)生口語表達能力的提高，具有直接的影響，不可小視。在進入新課程的今天，每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復(fù)的。課堂教學(xué)呈現(xiàn)的生成性、開放性和由其產(chǎn)生的不確定性要求教師具有實施導(dǎo)控的能力。這種能力是教師對教學(xué)進行狀態(tài)的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速、準確的反應(yīng)。因此這種教學(xué)藝術(shù)，需要我們教師在教學(xué)中不斷地追求、探索。

【參考文獻】

[1]肖川著《教育的世界》

[2]《語文課程標準》

（作者單位：江蘇省邳州市鄒莊鎮(zhèn)中心初級中學(xué)）