新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此，在低年級教學(xué)、生活、活動(dòng)中重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生愿意說話、學(xué)會(huì)說話、善于說話就顯得尤為重要。我依據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試，努力為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、親近學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言

“教育的藝術(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！比说纳顚有枰加锌释麆e人賞識(shí)的愿望，低年級學(xué)生尤其需要如此。他們猶如初生牛犢，天真無邪，課上課下說話都是爭著搶著，沒有一絲顧慮。作為一名教師，我們必須要保護(hù)好他們的這種童真，并適時(shí)加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生想說、愿說的愿望，從而迫切產(chǎn)生想要學(xué)好口語的欲望。

孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于低年級學(xué)生入學(xué)不久，年齡較小，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過的喜、怒、哀、樂用語言表達(dá)出來，與他們共同分享。在引導(dǎo)學(xué)生交際時(shí)，我經(jīng)常說一些“你說得真好！”“謝謝你把快樂帶給了我們大家?！钡燃?lì)性的語言。在這樣的教學(xué)中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一位平易近人的“主持人”，教師與學(xué)生一起聊天、討論。只有在這種良好的氛圍里，學(xué)生才能輕松、自在、無拘無束地表達(dá)自己的想法和感受，敢于大膽地說。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際熱情

布魯納說“學(xué)生最好的刺激乃是對語文學(xué)習(xí)材料的興趣?！碧貏e是低年級學(xué)生，他們年齡小，注意力容易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起他們的口語交際欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語交際。在教學(xué)的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子進(jìn)行多方面的觀察，孩子會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。兒童天生具有細(xì)致的觀察力，他們不僅關(guān)注整體，還比成人更關(guān)注細(xì)節(jié)。因此，在教低年級學(xué)生說話時(shí)利用直觀的實(shí)物展示，更能吸引孩子的注意力，激發(fā)其表達(dá)欲望。

在教學(xué)《我喜愛的水果》中，我讓學(xué)生帶來了自己愛吃的水果：蘋果、香蕉、芒果、西瓜等等。教學(xué)時(shí)我讓他們把水果藏進(jìn)抽屜里，然后用幾句話說說自己帶的水果，想怎么說就怎么說，關(guān)鍵是要讓別人猜出自己帶了什么水果?？此埔粋€(gè)猜謎游戲的情節(jié)設(shè)計(jì)，立刻讓學(xué)生興趣倍增。有個(gè)學(xué)生說他帶的水果是圓圓的，有人立刻說是蘋果，話音未落就有人反對說西瓜也是圓的，于是我就提醒可以比比水果的大小，那學(xué)生立刻會(huì)意過來，又補(bǔ)充說，跟皮球差不多大。這回猜西瓜總對了吧！我走過去，看了一眼那水果，提醒他可以再說說水果表皮的顏色或者水果的滋味，于是學(xué)生繼續(xù)說到，水果的皮很厚，顏色是黃黃的，果肉酸酸甜甜的。有機(jī)靈的學(xué)生猜到是柚子。在這樣的導(dǎo)入之后，學(xué)生自己就明白了介紹水果要說清水果的形狀、顏色、味道。這些要通過眼看，手摸，鼻聞，嘴嘗來實(shí)踐。就這樣學(xué)生的視覺、味覺、知覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。

三、立足活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力

課標(biāo)對低年級的口語交際教學(xué)提出的階段目標(biāo)是“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見?！痹诳谡Z交際中要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對這三大能力，首要的條件就是要讓師生之間、生生之間互動(dòng)起來。教師要在課堂上營造出“交際”的場景，學(xué)生才能夠投入，自由表達(dá)。

在教學(xué)口語交際《我們來討論》時(shí)，先用投影投出書上四幅圖。然后組織學(xué)生仔細(xì)觀察一下，選一張圖講講圖上畫了些什么，要把話說響亮，講清楚。討論目的在于，讓學(xué)生知道我們每個(gè)人都應(yīng)該遵守交通規(guī)則，做一個(gè)文明的小市民。要做一個(gè)文明小市民，不僅要自覺遵守交通規(guī)則，更重要的是要有一定的交通知識(shí)。組織學(xué)生交流一些交通知識(shí)。接著最為重要的就是帶學(xué)生在上學(xué)和放學(xué)兩個(gè)時(shí)間段里，到學(xué)校附近馬路上去觀察本校學(xué)生及家長遵守交通規(guī)則的情況，在安全的情況下主動(dòng)說服或制止不安全行為。兩周后再組織學(xué)生討論，提出如何制止不文明行為的建議。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生交際的能力得到了很大的提升。

我還引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學(xué)生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的?；?、標(biāo)語、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫……進(jìn)了教學(xué)樓，梯級里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習(xí)時(shí)說出來，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內(nèi)容。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說話的關(guān)系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。

總之，如能在口語交際課堂教學(xué)中體現(xiàn)上述特征，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成基礎(chǔ)的口語交際能力、良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力，那么，學(xué)生的口語交際能力就能得到迅速提高，真正實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)的目的。讓口語交際煥發(fā)出活力吧！

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)沙頭中心小學(xué)）