【摘要】聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)是提高教學(xué)效率的重要手段之一，教學(xué)中要把學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源。通過(guò)設(shè)計(jì)深入學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造才能，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】生活；素材庫(kù)；flash播放器；試金石

在初中化學(xué)的教學(xué)中，再簡(jiǎn)單的知識(shí)也不能只進(jìn)行教師單方面的傳授，而是要讓學(xué)生主動(dòng)接受。如何才能讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)呢，我覺(jué)得“授之以漁”，不如“授之以欲”，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、生活是豐富的素材庫(kù)

布魯納提出，學(xué)生必須通過(guò)自己的積極參與和身體力行才能獲得知識(shí)?；瘜W(xué)與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開(kāi)了社會(huì)生活，也就喪失了其生命力。而如何將一些與生產(chǎn)生活息息相關(guān)的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備從生活這一寶庫(kù)中提取素材， 讓學(xué)生走入生活，觸摸生活，注重激勵(lì)學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。

我在講解《金剛石 石墨 C60》這一課題前，先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，并要求他們能從自己的生活中收集相關(guān)資料。在講解金剛石時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)金剛石的了解。學(xué)生們講了很多，有些甚至是我從未聽(tīng)過(guò)的信息。有的學(xué)生還從家里帶來(lái)了媽媽的鉆戒，讓同學(xué)們欣賞，尤其讓我感動(dòng)的是，有位學(xué)生還特意從親戚家借來(lái)了玻璃刀，自帶了玻璃，主動(dòng)演示。這樣學(xué)生很容易就記住了金剛石的性質(zhì)和用途。在分析石墨的潤(rùn)滑性時(shí)，我要求學(xué)生思考，石墨的這一性質(zhì)可以幫助我們完成哪些事情，有些同學(xué)想到了生銹的自行車(chē)鎖，還有些同學(xué)想到了衣服上的拉鏈，而且立即動(dòng)手驗(yàn)證，雖然衣服被弄臟了，但他們?nèi)院荛_(kāi)心，因?yàn)槁?lián)系生活可以幫助他們將一些枯燥的知識(shí)牢牢的記在心中。由此可見(jiàn)，生活中有許許多多現(xiàn)成的材料，教師要啟發(fā)學(xué)生從身邊的寶庫(kù)中獲取寶物，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲才能更好的被挖掘出來(lái)。

二、生活是完美的flash播放器

自從有了多媒體，有了動(dòng)畫(huà)，化學(xué)教學(xué)中的許多抽象的概念，都得到了解決。比如“水的電解”與“水的蒸發(fā)”這兩個(gè)現(xiàn)象的微觀解釋?zhuān)俦热纭耙谎趸歼€原氧化銅”這一危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，但動(dòng)畫(huà)在解決有些問(wèn)題時(shí)效果甚微。比如《原子的構(gòu)成》這一課題知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)抽象，尤其是核外電子是分層排布的這一觀點(diǎn)，學(xué)生始終難以理解。即使給他們播放核外電子運(yùn)動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)，效果也不是很好。我在講這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，故意讓學(xué)生在教室的中央吊一塊臭肉，很多學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候不理解，捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)，教室里漸漸多了一些不速之客——蒼蠅，而且蒼蠅總是圍著臭肉轉(zhuǎn)圈，這時(shí)，我又讓學(xué)生想像一下，如果有更多的蒼蠅，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面。他們恍然大悟，原來(lái)，“核外電子的運(yùn)動(dòng)沒(méi)有固定的軌道，只有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域”就是這樣一種景象。接著，他們很快就理解了“電子層”的含義，以至于在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，只要我一提到“核外電子運(yùn)動(dòng)”這句話，很多學(xué)生都會(huì)忍不住提到“臭肉”和“蒼蠅”，而且彼此會(huì)心的一笑。就這樣，一個(gè)很難被學(xué)生理解和接受的知識(shí)點(diǎn)，就在一個(gè)生活中隨處可見(jiàn)，而又經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象中化解了。

我始終覺(jué)得只要善于觀察，善于引導(dǎo)，“生活”這一教學(xué)道具，比其他任何教學(xué)道具都更直觀，更有效果。因此，我在教學(xué)中，總是注意聯(lián)系生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找化學(xué)現(xiàn)象，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到化學(xué)，摸到化學(xué)。將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“化學(xué)就在自己身邊、身邊到處存在著化學(xué)”，從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生不再覺(jué)得某些抽象知識(shí)點(diǎn)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得化學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)縹緲。

三、生活是笛音長(zhǎng)鳴的警鐘

現(xiàn)在的教學(xué)不能僅僅局限于知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)也占有極其重要的地位，化學(xué)教學(xué)中尤其要注意學(xué)生這方面情感的培養(yǎng)。怎樣才能做好學(xué)生這方面的工作，我覺(jué)得借助生活這一警鐘能起到事半功倍的效果。在講解《愛(ài)護(hù)水資源》這一課題時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生展示多少諸如河流干涸、魚(yú)蝦滅絕、土壤沙化一類(lèi)的圖片，我只是要求他們接連三天，每天只給家里提供十五公斤水，又要求他們到學(xué)校附近的化工廠看看，完成關(guān)于水體污染的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在調(diào)查研究活動(dòng)中，不再局限于學(xué)校課堂和已有教材，走出了學(xué)校，走出了教材，走向了社會(huì)，走向了大自然，廣泛收集了許多課外信息。在課堂上他們各抒已見(jiàn)，談了許多自已的想法，經(jīng)過(guò)他們的分析討論，最后很自然的得出“愛(ài)護(hù)水資源”要從兩方面著手，“一、預(yù)防，二、節(jié)約”，而且他們想出了更多的預(yù)防水體污染和節(jié)約用水的方法。例如：在洗衣機(jī)和抽水馬桶間加接水管，充分利用生活用水。

總之，化學(xué)教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近學(xué)生生活，這是“根”。生活是化學(xué)學(xué)習(xí)的源頭活水，化學(xué)與生活是血肉相連的。我們化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓生活成為化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，品位人生！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校）