摘要：貧困大學(xué)生心理貧困逐漸引起了社會(huì)各界的普遍重視。貧困大學(xué)生的心理貧困是隱性的，其危害性直接影響到高校的穩(wěn)定和貧困大學(xué)生的成才。完善貧困大學(xué)生扶助體系、加強(qiáng)貧困大學(xué)生心理疏導(dǎo)等策略，是解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的基本路徑。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理貧困；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０232－02

所謂高校貧困大學(xué)生，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育及其相關(guān)生活費(fèi)用的學(xué)生，或支付教育及其相關(guān)費(fèi)用很困難的學(xué)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前高校貧困大學(xué)生的比例已占在校生總?cè)藬?shù)的近30％，特困生比例為10％～15％，貧困生總數(shù)將近300萬(wàn)。近幾年，中國(guó)大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到了高校的普遍重視，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，專(zhuān)家學(xué)者注意到貧困大學(xué)生這類(lèi)群體的特殊心理狀況。絕大多數(shù)貧困大學(xué)生都能夠自強(qiáng)不息、刻苦上進(jìn)。但也存在著一定數(shù)量因經(jīng)濟(jì)貧困而導(dǎo)致心理貧困的“雙困生”。這些貧困生表現(xiàn)出自卑、多疑、脆弱、敏感、焦慮、孤僻等不良心理，有的還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樾睦硎Ш舛鴮?duì)周?chē)娜撕褪滦纳抟猓瑐€(gè)別的甚至因此走上違法犯罪道路。因此，必須通過(guò)對(duì)貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析，研究貧困大學(xué)生的心理健康狀態(tài)對(duì)個(gè)體自身發(fā)展的影響以及對(duì)大學(xué)生群體發(fā)展的影響，尋找解決貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的對(duì)策及有效教育途徑和方法，幫助貧困大學(xué)生走出心理問(wèn)題的誤區(qū)，形成健康的人格結(jié)構(gòu)，提高貧困大學(xué)生的素質(zhì)。

一、貧困大學(xué)生心理貧困形成的原因

心理貧困是物質(zhì)貧困的延續(xù)，部分貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困而出現(xiàn)心理貧困，其原因是多方面的。這里既有來(lái)自經(jīng)濟(jì)的窘迫、社會(huì)文化中不良因素的影響等外部原因，也有來(lái)自貧困大學(xué)生較差的心理素質(zhì)這個(gè)內(nèi)部原因。

1.經(jīng)濟(jì)壓力

按現(xiàn)行的收費(fèi)制度，學(xué)生正常完成學(xué)業(yè)大致需5萬(wàn)—8萬(wàn)，這對(duì)農(nóng)村家庭來(lái)講無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字；對(duì)城鎮(zhèn)的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，因家長(zhǎng)已下崗或正面臨下崗的危險(xiǎn)，也同樣十分困難。貧困生由于經(jīng)濟(jì)貧困，他們吃的、穿的、用的不如別人，更不敢參加一些需要花錢(qián)的集體活動(dòng)。因此，貧困大學(xué)生往往面臨著比一般大學(xué)生更大的心理壓力，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。久而久之會(huì)演變成自卑心理。由于自己的家庭條件不如別人，產(chǎn)生了自己樣樣不如別人的心理，認(rèn)為自己無(wú)論如何努力，都無(wú)法成為和自己同學(xué)一樣的人，從而喪失了自信心，對(duì)未來(lái)的前景非常悲觀，精神萎靡、怨天尤人。那些生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)或不發(fā)達(dá)農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)于生活在城市的學(xué)生已經(jīng)可以熟練掌握的一些設(shè)備，如電腦、手機(jī)等還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，更不用說(shuō)使用。當(dāng)他們來(lái)到一個(gè)與過(guò)去大相徑庭的新的環(huán)境，巨大的生活反差使他們對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生了強(qiáng)烈的恐懼感。那么這種由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困而產(chǎn)生的壓力就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，這是高校貧困生的一個(gè)最大的壓力。

2.心理壓力

貧困大學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)往往都是天之驕子，具有一定的優(yōu)越感。但當(dāng)他們來(lái)到大學(xué)這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的地方，從一個(gè)閉塞、落后的地區(qū)到了物質(zhì)、精神生活相對(duì)富裕的城市，他們面對(duì)豐富多彩、千變?nèi)f化的世界有些茫然、不知所措。由于貧困地區(qū)教育條件的限制，貧困大學(xué)生在知識(shí)面和對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)等方面與其他學(xué)生相比有較大的差距。現(xiàn)實(shí)與自我想象的沖突，造成他們心理的較大落差，進(jìn)而產(chǎn)生消極的自我否定心理，認(rèn)為自己辜負(fù)了家人的期望，產(chǎn)生了負(fù)罪感。

3.學(xué)習(xí)壓力

貧困大學(xué)生把取得高學(xué)歷作為日后提高就業(yè)水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑，他們希望通過(guò)發(fā)憤學(xué)習(xí)而努力成才，徹底改變現(xiàn)實(shí)命運(yùn)，所以在求學(xué)過(guò)程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。大多數(shù)貧困生來(lái)自文化教育環(huán)境相對(duì)較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)，這樣使學(xué)生身心得不到全面發(fā)展，再加上一些地方受條件所限，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、美術(shù)和音樂(lè)等相關(guān)課程不能充分開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差。外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)課程與其他同學(xué)有很大差距，沒(méi)有可以表現(xiàn)的特長(zhǎng)，產(chǎn)生自卑心理。而現(xiàn)實(shí)生活中，貧困生為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，在拼命學(xué)習(xí)以期獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同時(shí)又不斷尋求勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要付出相對(duì)多的學(xué)習(xí)時(shí)間和因勤工儉學(xué)而不能保障學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，使貧困生身心俱疲，長(zhǎng)期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。久而久之，部分貧困學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去信心，甚至人格發(fā)生變化，出現(xiàn)精神病癥狀。

4.人際交往壓力

貧困大學(xué)生和其他同學(xué)一樣都有強(qiáng)烈的交往需要，但由于整日為學(xué)習(xí)、生活奔波，而且缺乏擴(kuò)大交往的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使貧困生在人際關(guān)系上趨于封閉，并產(chǎn)生心理障礙。有的貧困生不愿意讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情；有些貧困生在面對(duì)困難壓力時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)為敏感多疑、沉默寡言、自我封閉、痛苦孤獨(dú)，他們感到自己不被別人接納，怕別人瞧不起自己，因而封閉自己，不愿和別人接觸，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，結(jié)果變得越來(lái)越孤獨(dú)，長(zhǎng)此下去會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)狈τ颜x、遠(yuǎn)離群體、孤獨(dú)、沉默；還有些貧困生由于貧困而對(duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，影響了心理健康。另外，與普通學(xué)生在生活習(xí)慣、言行舉止，甚至藝術(shù)修養(yǎng)上的差異，也常使貧困大學(xué)生相形見(jiàn)絀而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理暗示。

二、解決貧困大學(xué)生心理貧困的對(duì)策

貧困大學(xué)生的心理貧困問(wèn)題不僅直接影響學(xué)習(xí)效率和精神面貌，而且極易造成人格的不健全和偏執(zhí)心理，應(yīng)結(jié)合國(guó)情以及貧困生的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的實(shí)際，把經(jīng)濟(jì)救助與心理救助有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.完善貧困大學(xué)生扶助體系

經(jīng)濟(jì)上的貧困，是高校貧困大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的根本原因，心理脫貧離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)援助。我國(guó)政府和各高校為保證貧困生順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)行了積極的探索，進(jìn)一步加大了政策的實(shí)施。建立“綠色通道”以保證剛考入大學(xué)的新生能夠順利入學(xué)，確保每一位新生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法入學(xué)。

國(guó)家為使家境貧困的學(xué)生上得起大學(xué)，從“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等方面出臺(tái)了一系列政策措施。要求高校應(yīng)建立“綠色通道”以保證剛考入大學(xué)的新生能夠順利入學(xué)，確保每一位新生不因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法入學(xué)。提倡經(jīng)濟(jì)資助以“自助為主、他助為輔”，“先自助、后他助”，“有償在先、無(wú)償在后”，“以酬代補(bǔ)”的原則來(lái)建立高校學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助運(yùn)行機(jī)制，設(shè)法使各種補(bǔ)助通過(guò)勞動(dòng)的方式來(lái)兌現(xiàn)，讓努力學(xué)習(xí)、力求上進(jìn)的貧困生獲獎(jiǎng)受補(bǔ)，以利于克服“等、靠、要”的消極依賴(lài)思想，樹(shù)立自立自強(qiáng)的奮斗精神，以利于鼓勵(lì)學(xué)生艱苦求學(xué)、勤奮上進(jìn)。要求合理安排、優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在校園和社區(qū)參加勤工助學(xué)的公益勞動(dòng)，既獲得報(bào)酬、彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)困難，又得到鍛煉、促進(jìn)學(xué)習(xí)。讓貧困生在服務(wù)于他人、服務(wù)于社會(huì)的過(guò)程中，達(dá)到自我服務(wù)、自我教育，用自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，從而享受勞動(dòng)豐收的喜悅，讓他們贏得“自尊、自信”。

2.加強(qiáng)心理教育和疏導(dǎo)工作

對(duì)貧困大學(xué)生的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的精神，把經(jīng)濟(jì)救助與思想教育結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谖镔|(zhì)和精神上同時(shí)得到“脫貧”。

首先，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育引導(dǎo)。不光是貧困大學(xué)生，應(yīng)在所有大學(xué)生中開(kāi)展艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，要求他們發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉節(jié)約的精神，繼承前輩不畏艱難，勇往直前，在逆境中堅(jiān)定信念、開(kāi)拓進(jìn)取的意志品質(zhì)。要讓貧困生懂得，一切困難都是暫時(shí)的，暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難并不可怕，而精神上的貧困才是致命的。增強(qiáng)自強(qiáng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)教育，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)貧困生要轉(zhuǎn)變思想觀念，克服依賴(lài)心理，積極參加勤工助學(xué)活動(dòng)，走自食其力的道路。要鼓勵(lì)貧困生積極走向社會(huì)、參與實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)，運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，在鍛煉中培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自尊、自信精神和勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

其次，在學(xué)校建立較為完善、詳盡的學(xué)生心理檔案，通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭、社會(huì)關(guān)系、在校狀況等多個(gè)角度來(lái)了解學(xué)生特別是貧困大學(xué)生的心理情況。建立健全心理健康教育體系。近年來(lái)，高校心理健康教育工作雖然取得了較快的發(fā)展，但基礎(chǔ)仍相當(dāng)薄弱，對(duì)于貧困大學(xué)生的心理健康教育這一方面仍需重點(diǎn)扶持。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)心理咨詢(xún)和心理健康教育工作的日?；?、規(guī)范化。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，建立完善的工作機(jī)制，以保障工作的順利開(kāi)展。各高校應(yīng)加強(qiáng)心理咨詢(xún)的宣傳，營(yíng)造心理咨詢(xún)氛圍，鼓勵(lì)貧困生積極尋求心理幫助，預(yù)防和矯治貧困生的心理障礙。幫助貧困生掌握心理健康常識(shí)性知識(shí)，學(xué)會(huì)正視自己、自我調(diào)適，用樂(lè)觀向上的情感對(duì)待暫時(shí)的困難，科學(xué)運(yùn)用心理防御機(jī)制進(jìn)行自我排遣。

總之，貧困大學(xué)生自卑自閉心理的形成，有著內(nèi)在、外在等多方面的原因，不是一朝一夕就可以解決的問(wèn)題。關(guān)心貧困大學(xué)生，更為重要的是要培養(yǎng)他們的自強(qiáng)、自立意識(shí)，正所謂“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。解決好貧困生工作不僅關(guān)系到貧困生是否能健康發(fā)展、完成學(xué)業(yè)，成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，還關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定、國(guó)家發(fā)展，其意義是極其深遠(yuǎn)的。

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