摘要：隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨凸顯。近幾年學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)問(wèn)題很關(guān)注，很多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了闡述，但對(duì)于大學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的研究還不多。目前看來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)常態(tài)，如果大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不提升，想解決就業(yè)問(wèn)題難度越來(lái)越大。在闡述就業(yè)壓力及其影響大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的因素的基礎(chǔ)上，探討如何提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力是很有必要的。

關(guān)鍵詞：就業(yè)壓力；社會(huì)適應(yīng)；就業(yè)觀念

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號(hào)：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０202－02

中國(guó)從1999年開(kāi)始進(jìn)行高校擴(kuò)招，隨著高校畢業(yè)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，單純依靠市場(chǎng)調(diào)節(jié)式的“雙向選擇、自主擇業(yè)”已無(wú)法解決就業(yè)壓力的強(qiáng)大沖擊及就業(yè)過(guò)程中的公平問(wèn)題。因此，建立一套旨在提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的，包括政府、高校、社會(huì)及畢業(yè)生在內(nèi)的就業(yè)體系，對(duì)就業(yè)進(jìn)行調(diào)整、引導(dǎo)和規(guī)范勢(shì)在必行。

一、目前吉林省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2010年，吉林省應(yīng)屆高校畢業(yè)生將達(dá)到14.8萬(wàn)人，加上近幾年尚未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)可達(dá)20萬(wàn)人左右。如此龐大的就業(yè)人口使供求矛盾日趨尖銳、就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。吉林省也按照中央的精神，把大學(xué)生就業(yè)工作擺在重中之重的位置上，實(shí)施了一系列促進(jìn)就業(yè)的政策，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)。2010年大學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)。

（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低

吉林省是教育大省，共有本科專科院校44所。從吉林省人力資源和社會(huì)保障廳了解到，2010年，高校畢業(yè)生就業(yè)率為達(dá)81.4%，但加上往屆沒(méi)有就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率還要更低。而實(shí)際的就業(yè)率并沒(méi)有像統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公布的那么樂(lè)觀，“被就業(yè)”的現(xiàn)象在很多高校都存在。不少高校為完成教育部規(guī)定的就業(yè)率指標(biāo)或者提高就業(yè)率指標(biāo)，強(qiáng)令畢業(yè)生按給定時(shí)間表簽約就業(yè)，或者干脆越俎代庖替畢業(yè)生假簽約。

（二）傳統(tǒng)主渠道的吸納能力下降

政府機(jī)關(guān)和國(guó)有企事業(yè)單位長(zhǎng)期以來(lái)是接收大學(xué)畢業(yè)生的主渠道。但近年來(lái)政府機(jī)構(gòu)大幅度精簡(jiǎn)，因此不可能大量吸收大學(xué)生。同時(shí)，從中央到地方的歷次機(jī)構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因本身也面臨著精簡(jiǎn)問(wèn)題。另外，我國(guó)國(guó)有企業(yè)由于種種原因，經(jīng)濟(jì)效益普遍不佳，其本身沉積著大量的冗員，背負(fù)著沉重的包袱，每年需向社會(huì)排放相當(dāng)數(shù)量的富余人員。某些大學(xué)生就業(yè)觀念偏頗、就業(yè)視角狹窄，不愿意屈就次勞動(dòng)力市場(chǎng)，大量擁擠到傳統(tǒng)的主勞動(dòng)力市場(chǎng)，如政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型國(guó)企，導(dǎo)致公務(wù)員等崗位競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈，而另一邊是民營(yíng)企業(yè)招不到合適人才。

（三）高學(xué)歷敲不開(kāi)企業(yè)的大門(mén)

麥可思對(duì)2010年考研學(xué)生所作的調(diào)查顯示，34%的人選擇考研的理由是“就業(yè)前景好”，在眾多考研理由中位居榜首。然而，研究生的就業(yè)前景并不如學(xué)子們想象中那么好。選擇考研，學(xué)子們本想以此為就業(yè)拓寬道路，期待獲得可以給自己增重的學(xué)歷砝碼。然而，當(dāng)他們走出象牙塔再次面臨就業(yè)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)歷在市場(chǎng)上的吸引力已大大縮水。

（四）有工作，但工資比農(nóng)民工還低，很難在城市生存下去

隨著大學(xué)畢業(yè)生的增加和有經(jīng)驗(yàn)的青年農(nóng)民工的搶手，兩者工資待遇有趨同的趨勢(shì)。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，21歲和22歲的大學(xué)畢業(yè)生與同齡的青年農(nóng)民工的工資分布進(jìn)行對(duì)比，都是“千元檔”，甚至青年農(nóng)民工的平均工資水平略高于大學(xué)畢業(yè)生。部分青年農(nóng)民工進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)較早，積累了經(jīng)驗(yàn)技能，具備一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與剛出校門(mén)的大學(xué)畢業(yè)生在一定程度上形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

二、影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)適應(yīng)因素分析

大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是在特定場(chǎng)域下形成的，政府政策、學(xué)校教育體制、家庭觀念都在影響大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)。 而大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力則決定其就業(yè)能力。

（一）社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高層次人才供給的增加，社會(huì)的人才觀發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的就業(yè)是學(xué)生選擇就業(yè)，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求是求大于供；當(dāng)前的就業(yè)是就業(yè)選擇大學(xué)生，由過(guò)去只要有學(xué)歷就行，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏囊螅鐣?huì)對(duì)大學(xué)生提出了很多新的要求。要求具有高學(xué)歷，具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)；綜合素質(zhì)好，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)把握能力；心理承受能力強(qiáng)，有抗擊打能力；有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓意識(shí)。在這些要求下，大學(xué)生普遍出現(xiàn)不能充分適應(yīng)社會(huì)要求的現(xiàn)象，這是造成大學(xué)生就業(yè)難的根源所在。

（三）大學(xué)生對(duì)自我的了解不足和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不夠，影響了就業(yè)和社會(huì)適應(yīng)

由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知很片面，他們眼中的社會(huì)復(fù)雜難以把握。表現(xiàn)在：大學(xué)生對(duì)步入社會(huì)和擇業(yè)充滿恐懼，對(duì)自身興趣、能力不清晰，找工作時(shí)容易隨大流和盲從。同時(shí)，大學(xué)生擇業(yè)觀念也影響大學(xué)生的順利就業(yè)，表現(xiàn)在：只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展；求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用。在求職時(shí)，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。 許多大學(xué)生從觀念上來(lái)說(shuō)，還是僅僅把工作當(dāng)做一種謀生的手段，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)對(duì)個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要意義。

（三）“搖籃式”的家庭教育不利于孩子對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

目前，我國(guó)的家庭教育還沒(méi)有擺脫“搖籃教育”的狀況。學(xué)生在家庭生活圈里受到全方位的保護(hù)和照顧，如同在搖籃里的嬰兒，其唯一的任務(wù)就是像“好好吃飯”一樣“好好學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致他們生活自理能力很差，以至于很多孩子上了大學(xué)后還不知道如何洗衣服、如何疊被、如何與人相處等一些基本的生活常識(shí)。從人的全面發(fā)展看，可以說(shuō)，這種“搖籃”式的家庭教育其實(shí)是一種“無(wú)教育”的家庭教育。

（四）高等教育與市場(chǎng)需求的脫節(jié)

由于多種因素的影響，我國(guó)高等教育改革滯后于社會(huì)需要，教育思想和教育觀念不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需求，專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生全面素質(zhì)教育；此外，高等教育本身還具有周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，而社會(huì)需求卻瞬息萬(wàn)變，加之近年來(lái)人才預(yù)測(cè)工作比較薄弱，高校招生與社會(huì)需求結(jié)合不夠緊密，這就使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求往往不相吻合，其中結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)或數(shù)量極少，而社會(huì)不太需要的又供過(guò)于求。尤其是前幾年部分高校在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，盲目新上所謂“熱門(mén)”專業(yè)和“短、平、快”的專科層次，結(jié)果使學(xué)校培養(yǎng)脫離了社會(huì)的需求。

（五）實(shí)習(xí)制度不完善

現(xiàn)今高校畢業(yè)生普遍缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，不懂得學(xué)以致用，個(gè)人能力的發(fā)揮受到極大制約，難以滿足用人單位的要求，解決這一問(wèn)題的有效措施是在畢業(yè)之前組織學(xué)生實(shí)習(xí)。雖然現(xiàn)在已經(jīng)有不少大學(xué)生在社會(huì)上實(shí)習(xí)，但多數(shù)是個(gè)人行為，制度化、法制化程度不夠。實(shí)習(xí)難已經(jīng)成為就業(yè)難的前奏。很多高校負(fù)責(zé)人反映，學(xué)校找實(shí)習(xí)單位比較困難，不僅要向用人單位繳納費(fèi)用，還常常要搭人情，不少學(xué)生靠家長(zhǎng)和老師幫忙找實(shí)習(xí)單位。

三、提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的對(duì)策建議

提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)此，借鑒國(guó)內(nèi)外以及一些其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

（一）建立完善的“見(jiàn)習(xí)制度”

“見(jiàn)習(xí)制度”在歐美國(guó)家是促進(jìn)和保障大學(xué)生就業(yè)的重要制度，值得我們借鑒。大學(xué)生通過(guò)在用人機(jī)構(gòu)為期6個(gè)月至1年的見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，了解該行業(yè)和職位的工作范疇，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)技能，有助于明確今后的職業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，見(jiàn)習(xí)制度開(kāi)辟了用人單位選才用才的新途徑，用人單位通過(guò)就業(yè)見(jiàn)習(xí)，進(jìn)一步了解大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)精神、工作態(tài)度和綜合素質(zhì)，在見(jiàn)習(xí)學(xué)生中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才，大大降低了用人風(fēng)險(xiǎn)和用人成本。“見(jiàn)習(xí)制度”是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和健康發(fā)展的“減壓閥”。而“見(jiàn)習(xí)制度”的建立光靠高校一己之力是很難做到的，需要政府協(xié)調(diào)以及企業(yè)和用人單位的參與和配合。

（二）加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和調(diào)整專業(yè)設(shè)置

從近幾年來(lái)看，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生和社會(huì)需求的矛盾是就業(yè)難的一個(gè)重要因素。人力資源市場(chǎng)的供求狀況不能有效地反映到人力資源的培養(yǎng)中去，從而造成勞動(dòng)力供求矛盾。雖然高校的專業(yè)設(shè)置的調(diào)整速度永遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)的變化速度，但高校可以建立專業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，靈敏地反映社會(huì)各行業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及人才需求變化，依據(jù)市場(chǎng)需求變化來(lái)預(yù)測(cè)專業(yè)人才需求量，適時(shí)調(diào)整招生結(jié)構(gòu)和控制招生規(guī)模，有計(jì)劃地調(diào)整和壓縮社會(huì)需求量少的純理論專業(yè)。

（三）通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念和職業(yè)生涯規(guī)劃

當(dāng)前，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)宣傳，讓大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄精英意識(shí)，懷著一顆普通勞動(dòng)者的心態(tài)去參加就業(yè)選擇和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)；先生存，后發(fā)展”的觀點(diǎn)。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)可以落實(shí)在推行4年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目上。就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會(huì)大有幫助。