摘要：隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，對國際商務(wù)人員的英語也有著越來越高的要求，所以，高校中國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作也顯得越來越重要。我國高校教學(xué)改革的出發(fā)點和目的是學(xué)科知識和語言能力的“雙豐收”。以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，思考現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)的英語教學(xué)是高校教師的關(guān)注點，其中十分注重根據(jù)國貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點對專業(yè)用途英語教學(xué)（ESP）進行研究。

關(guān)鍵詞：ESP教學(xué)；國際貿(mào)易；認(rèn)知心理學(xué)；外貿(mào)英語

中圖分類號：G641.41 文獻標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０245－02

國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，成為能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

一、我國高校國際貿(mào)易專業(yè)現(xiàn)階段英語教學(xué)的特點

我國高校為了滿足市場需要加大對國際貿(mào)易專業(yè)的管理。然而，很多本科院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后從事外貿(mào)的并不多。造成這一事實的因素有很多，例如，近年來除了一些綜合性院校開設(shè)國貿(mào)專業(yè)以外，很多高職高專院校也開設(shè)此專業(yè)，學(xué)生數(shù)量大大增加[1]；畢業(yè)生的市場適應(yīng)能力不強，好高騖遠，不能吃苦，貿(mào)易實務(wù)技能不如專科院校學(xué)生，管理能力又不及研究型大學(xué)培養(yǎng)的研究生；有很多同學(xué)的專業(yè)知識也許很強但是英語能力較弱，不能把所學(xué)英語融入到日常工作中。因此，不論從滿足社會需求、推動學(xué)校發(fā)展，還是從促進學(xué)生就業(yè)等各個角度，都有必要對當(dāng)前本科院校國貿(mào)專業(yè)的英語教學(xué)進行反思，以益于各方。

1.合格的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有的英語能力

能閱讀中等難度的英文資料并正確理解其內(nèi)容； 能讀懂常用的文字材料，如信函、信用證、合同、發(fā)盤等；能寫出簡短的英語應(yīng)用文，沒有明顯的語法問題，表意清楚；通過借助在線翻譯等工具能翻譯一些普通材料；能應(yīng)付一般涉外活動的對話，并進行簡單的相關(guān)業(yè)務(wù)交流，如商業(yè)談判。

2.高校國貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)涉及到的一些問題

專門用途英語（English for Specific Purpose），是一種專門針對某一學(xué)科而設(shè)計的英語課程，程度較本科全日制英語教學(xué)稍高一些； 國貿(mào)專業(yè)的英語教學(xué)是在普通英語能力教學(xué)的基礎(chǔ)上將語言能力培訓(xùn)和其專業(yè)知識結(jié)合起來，達到語言教學(xué)和商務(wù)內(nèi)容教學(xué)融為一體。站在國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的角度上，通過培養(yǎng)英語語言應(yīng)用能力來提高實際工作效率顯得尤為重要[2]。但是，在國際貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)中，授課教師會遇到懂英語不懂專業(yè)課或是懂專業(yè)課不懂英語的尷尬，這就需要老師在平時要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、從認(rèn)知心理學(xué)的角度討論國貿(mào)英語的教學(xué)

1．基于認(rèn)知心理學(xué)理論思考ESP教學(xué)

二戰(zhàn)結(jié)束后， 科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)生著前所未有的擴張。而這種擴張是由科技和商務(wù)主導(dǎo)的，因此需要產(chǎn)生一門世界通用語言。隨著美國在戰(zhàn)后占據(jù)全球經(jīng)濟中的主導(dǎo)地位， 英語自然成為了這一語言。從而，有一代新的英語學(xué)習(xí)者專攻科技英語和商務(wù)英語的學(xué)習(xí)等等。很多專家認(rèn)為應(yīng)該有一些英語學(xué)習(xí)者來學(xué)習(xí)具體的英語ESP，并且分析在特定學(xué)科的英語使用中存在哪些不一樣的語言特點。所以“知道要用英語干什么，英語就能干什么”成為了ESP的指導(dǎo)原則。

在認(rèn)知心理學(xué)上，“認(rèn)知”被界定為感知、學(xué)習(xí)和思考的心理行為和結(jié)果，是人們對世界的認(rèn)識、了解和把握。而“認(rèn)知”離不開人的思維。如果把“認(rèn)知”看做思維（thinking），那么“元認(rèn)知”就是對思維進行思考（thinking about thinking）。 Flavell（1979：4）認(rèn)為，元認(rèn)知由元認(rèn)知知識（metacognitive knowledge）和元認(rèn)知體驗（metacognitive experience）兩大要素構(gòu)成。其中，元認(rèn)知知識主要指認(rèn)知主體的知識和信念中，有關(guān)對認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果產(chǎn)生影響的因素和變量， 包括主體知識（person knowledge）、任務(wù)知識（task knowledge）和策略知識（strategic knowledge）三方面的內(nèi)容[3]。在教學(xué)中， 教師應(yīng)注意這幾方面并在課程設(shè)計和教學(xué)方法方面考慮這些因素。

2．采用學(xué)習(xí)策略來提高國際貿(mào)易專業(yè)的本科英語教學(xué)

學(xué)習(xí)策略的研究是以認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展作為基礎(chǔ)的，語言學(xué)習(xí)策略帶有明顯的目的性，旨在提高學(xué)習(xí)者掌握一門特定語言的能力。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者”更重要。這就應(yīng)了我們常說的那句諺語，“授之以魚不如授之以漁”。

策略模式是由比亞利斯托克（Bialystok. G，1984）提出來的。模式采用了監(jiān)察模式的部分內(nèi)容，區(qū)分學(xué)習(xí)語言形式的策略與交際的策略。它的長處在于語言輸出既與學(xué)校正統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)也與環(huán)境因素有聯(lián)系[4]。模式具有三個層次，分別由輸入、知識和輸出表示。輸入層次指任何語言接觸，這種接觸可來自課堂上的正規(guī)語言學(xué)習(xí)，來自閱讀材料、交際體驗等等。語言接觸具有提供三類知識的潛力，這三類知識分別為：其他知識、明示的語言知識、隱含的語言知識。在模式示意圖中，三類知識與“語言接觸”通過實踐連結(jié)在一起，表示語言接觸產(chǎn)生至少三類知識中的一種。第三層次是輸出，它是語言的產(chǎn)物，用“反應(yīng)”表示。

根據(jù)上述內(nèi)容，在國際貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)方面，我們要在元認(rèn)知知識和元認(rèn)知體驗這兩個方面努力。我們在教學(xué)時，為了學(xué)生能更好地接受，可以先用學(xué)生的母語進行相關(guān)知識的講解，尤其是復(fù)雜的知識（例如質(zhì)檢驗貨、報關(guān)報檢、開立匯票、信用證議付，甚至索賠仲裁等主要貿(mào)易流程）。這樣，當(dāng)老師在用英語講授時，學(xué)生不至于聽不懂或最終到厭學(xué)的地步。在任務(wù)知識和策略知識方面，學(xué)生對于知識的梗概的記憶效果要比確定的詞語的記憶效果要好，所以，教師可以將長文字解釋性材料縮減為幾句話或是制成圖表。這樣便于學(xué)生記憶（例如信用證L/C的運用）。

三、結(jié)論

當(dāng)然，為了使國貿(mào)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)市場需要，教師在教學(xué)中自己要不斷地學(xué)習(xí)，從而對教學(xué)內(nèi)容不斷加以更新，他把最新的信息告訴給學(xué)生。毫無疑問，把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)引入課堂是需要很長一段時間的，但適當(dāng)?shù)牟呗詴兄趯W(xué)習(xí)者更好地選擇和學(xué)習(xí)課程，這一點也可以彌補時間上的問題。通過以上的理論分析，再加上一段時間的實踐與反饋，相信高校培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)的人才會更加優(yōu)秀， 學(xué)習(xí)能力更強， 對市場的適應(yīng)能力也會有所提高。

參考文獻：

[1] 王晶晶.基于國際貿(mào)易專業(yè)的英語教學(xué)模式研究[J].商場現(xiàn)代化，2009，總（567）.

[2] 陳宏付.應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及對策[J].科學(xué)大眾，2006，（7）.

[3] 吳紅云.二語寫作元認(rèn)知理論的實證研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2006：5.

[4] 王雪玲.論《到燈塔去》的空間敘事藝術(shù)[J].學(xué)術(shù)交流，2009，（12）.

Thinking of the undergraduate course English teaching based on the international trade speciality

CHANG Yan-li 1，QU Xue-lin 2

(1.Foreign language department，Heilongjiang science and technology college，Harbin 150027，China;

2.English department，Nortn-east agriculture university，Harbin 150030，China)

Abstract: As economic globalization on international businesses， English is getting more and more requirements， therefore， college students in international trade English teaching is also seem increasingly important. in our institutions of higher education reform and is subject to intellectual and language ability of the good harvest \". In cognitive psychology basis， thinking at international trade professional English teaching is one common focus of the great emphasis on language learning international trade professional students for professional purposes of English teaching （ ESP ） research.

Key words: ESP teaching; international trade; cognitive psychology;foreign trade English