摘要：新的教學(xué)模式是滿足不同層次和不同水平的學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)的需要。同時，通過教師教學(xué)的競爭、激勵和約束機(jī)制，通過強(qiáng)化教師教學(xué)工作制度，完善教學(xué)投入機(jī)制，健全綜合測評機(jī)制，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感，以保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；培優(yōu)提中；分級教學(xué)；可行性

中圖分類號：G641.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０301－03

前言

隨著大學(xué)英語課程改革的不斷深入和推進(jìn)，分級教學(xué)逐步被廣泛運用到了不同教育層次、不同學(xué)科的教學(xué)中。很多高校學(xué)者和一線英語教師也積極吸收和借鑒國內(nèi)外中小學(xué)關(guān)于“分層教學(xué)”、“差異教學(xué)”的研究經(jīng)驗與成果，提出大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)本著因材施教的原則，實施分級教學(xué)。大學(xué)英語分級教學(xué)的理論研究得到發(fā)展，并在實踐中加以驗證，成為大學(xué)英語教學(xué)的理想模式之一。文章著重闡述大學(xué)英語課程改革背景下實施“培優(yōu)提中”分級教學(xué)模式的思路和步驟。新的教學(xué)模式是滿足不同層次和不同水平的學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)的需要；同時，通過教師教學(xué)的競爭、激勵和約束機(jī)制，通過強(qiáng)化教師教學(xué)工作制度，完善教學(xué)投入機(jī)制，健全綜合測評機(jī)制，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感，以保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。本文擬從分級教學(xué)模式的建立、考試、組織教學(xué)及加強(qiáng)競爭、激勵和約束機(jī)制等方面對大學(xué)英語“培優(yōu)提中”分級教學(xué)模式進(jìn)行思考和探索。

一、建立合理的“培優(yōu)提中”的分級教學(xué)模式

筆者所在的吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)也積極響應(yīng)大學(xué)英語分級教學(xué)活動，從2007級開始在全校實施大學(xué)英語分級教學(xué)，頒布了“關(guān)于加強(qiáng)‘大學(xué)英語’教學(xué)改革的實施方案（試行）”，根據(jù)高考成績，將學(xué)生分成A（快）、B（中）、C（慢）三級，制定不同的課程要求，選取不同的教材，采用讀、寫、譯+聽說訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)中心的模式。到2008級學(xué)生結(jié)束。從2009級開始，新生入學(xué)統(tǒng)一進(jìn)行入學(xué)考試，結(jié)合高考成績，將學(xué)生分為A（約占總?cè)藬?shù)的25%）、B（約占總?cè)藬?shù)的75%）兩級，按A班（二級）、B班（一級）兩個級別進(jìn)行教學(xué)。選取相同的教材，制定不同的課程要求，同時采用讀、寫、譯+聽說訓(xùn)練+自主學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式。以往的以高考成績?yōu)橐罁?jù)分成快、中、慢三級進(jìn)行教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)，分到慢班的學(xué)生往往情緒低落，總覺著低人一等，學(xué)習(xí)沒有勁頭，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生不聽課現(xiàn)象，課堂氣氛非常沉悶，有的同學(xué)干脆破罐子破摔，致使教學(xué)互動無法開展，無法實現(xiàn)有效教學(xué)。因此“培優(yōu)提中”的分級教學(xué)模式取消三級，只分A、B兩級進(jìn)行教學(xué)和管理。目的是培養(yǎng)優(yōu)等生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績。

1.充分的前期工作

（1）實行入學(xué)水平測試和匯量測試，依據(jù)測試成績將學(xué)生分在A、B兩個教學(xué)級別。在09級學(xué)生軍訓(xùn)期間，對其進(jìn)行英語水平測試，測試難度為大學(xué)英語一級水平。依據(jù)測試成績將學(xué)生分在A、B兩個教學(xué)級別，A級20個教學(xué)班，每個教學(xué)班45人左右，B級45個教學(xué)班，每個教學(xué)班60人左右。

（2）合理配置師資。選擇責(zé)任心強(qiáng)，有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師教授A級班，以適應(yīng)較大的備課量及對學(xué)生大量的指導(dǎo)、監(jiān)督及檢測工作，帶動全院教師共同奮斗，出色完成教學(xué)任務(wù)。

2.合理的教學(xué)計劃

（1）調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。要求A級班教師用兩個半學(xué)期講授完成四冊教材的內(nèi)容，要求B級班教師用三個學(xué)期講授完成四冊教材的內(nèi)容。A、B兩級將分別留出兩個學(xué)期及一個學(xué)期的時間進(jìn)行專題訓(xùn)練。

（2）強(qiáng)化語言訓(xùn)練。每學(xué)期在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加語言訓(xùn)練內(nèi)容。A級班將采取“7+5+4+3+1”的訓(xùn)練模式，教師指導(dǎo)學(xué)生完成70個英漢互譯練習(xí)句、50篇閱讀、40篇快速閱讀、30篇聽力、10篇寫作練習(xí)；B級班將采取“5+4+3+2+1”的訓(xùn)練模式，教師指導(dǎo)學(xué)生完成50個英漢互譯練習(xí)句、40篇閱讀、30篇快速閱讀、20篇聽力、10篇寫作練習(xí)。

（3）課堂教學(xué)中加入聽力內(nèi)容?？偨Y(jié)前兩級分級教學(xué)的經(jīng)驗，將一部分聽力內(nèi)容引回課堂，加強(qiáng)教師對聽力訓(xùn)練的指導(dǎo)，彌補(bǔ)自主聽力的缺陷。

3.加強(qiáng)語言實踐活動

（1）實行A級班晨讀制。為全面提高A級班學(xué)生的語言素質(zhì)及語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言興趣，要求所有A級班學(xué)生周一至周五每天進(jìn)行30分鐘的晨讀，內(nèi)容為經(jīng)典語句背誦及朗讀。5—7月、9—11月，安排學(xué)生在校內(nèi)廣場上晨讀；2—4月、12月，安排學(xué)生在階梯教室內(nèi)晨讀。為保障學(xué)生晨讀的順利進(jìn)行，需要學(xué)校相關(guān)部門的通力合作：校外語協(xié)會的組織協(xié)調(diào)，校學(xué)生部門的監(jiān)管，外國語學(xué)院的指導(dǎo)（提供材料，并定期檢查晨讀質(zhì)量）等。

（2）舉辦“外語體驗月”活動。將執(zhí)行五年，將“英語體驗周”活動擴(kuò)大至“外語體驗月”活動，每年10—11月舉行；豐富活動形式，設(shè)置英語演講比賽、英語辯論賽、外文歌曲演唱比賽、外文電影配音比賽、英語戲劇片斷表演賽、經(jīng)典英文大片賞析等。此活動月的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力，提高學(xué)生語言興趣，是對外語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

（3）外語角。每周舉辦兩次外語角，增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會。

二、建立合理的“培優(yōu)提中”的分級管理模式

1.制定“培優(yōu)提中”的分級教學(xué)管理制度。A班同學(xué)經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)入三級，到第三學(xué)期進(jìn)入四級，允許提前一個學(xué)期參加全國四級考試；B班學(xué)生由一級進(jìn)入二級按正常的步驟和要求學(xué)習(xí)，到四學(xué)期末參加全國大學(xué)英語四級考試。對于在基礎(chǔ)階段結(jié)束前通過國家四級的學(xué)生編入“六級班”。

2.教師“結(jié)對子”共同完成四、六或八個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)。同年級同級別每兩位教師結(jié)成“1+1”教學(xué)互助小組，在獨立完成教材教學(xué)內(nèi)容之余，兩位教師互相配合，分工協(xié)作，共同完成增加的語言訓(xùn)練內(nèi)容，以減少每位教師的教學(xué)準(zhǔn)備時間，提高教學(xué)效果。

3.建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案。為每位學(xué)生建立個人大學(xué)英語學(xué)習(xí)檔案，動態(tài)管理學(xué)生一、二年級各類信息及數(shù)據(jù)，包括學(xué)生自然情況、高考成績、入學(xué)考試成績、課堂及課外學(xué)習(xí)情況、各學(xué)期期末考試成績、口語測試成績及第三、四學(xué)期四、六級考試成績等，適時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。

4.成立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理小組。依據(jù)學(xué)院學(xué)術(shù)團(tuán)隊分工，以自主學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究小組為主，成立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理小組，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，監(jiān)督自主學(xué)習(xí)室管理員的工作情況，監(jiān)管整個系統(tǒng)的維護(hù)，使大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)真正發(fā)揮作用，大幅提高學(xué)生的英語聽、說能力。

5.加強(qiáng)教師課外輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改工作。為有效指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，學(xué)院制定了《教師課外輔導(dǎo)答疑及作業(yè)批改制度》，加大教師課外輔導(dǎo)答疑及作業(yè)批改量，鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生建立聯(lián)系。

6.改革評價方法。采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法。

（1）平時成績：采取形成性評價方式，綜合評價學(xué)生當(dāng)學(xué)期的出勤率、課堂表現(xiàn)、平時測驗成績、單元測驗成績、作業(yè)等情況，成績占學(xué)期總成績的20%.

（2）口語考試：每學(xué)期期末結(jié)課前，對學(xué)生實行口語測試，測試內(nèi)容為當(dāng)學(xué)期教材各單元主題，成績記入學(xué)期總成績，滿分為5分。

（3）期末考試：A、B兩級試卷有50%相同的水平測試內(nèi)容，余下的50%為成績測試。以A、B兩級當(dāng)學(xué)期的教材內(nèi)容為主，成績占學(xué)期總成績的75%。

7.第二次調(diào)整教學(xué)班

第四學(xué)期初，將第三學(xué)期四級考試通過的學(xué)生編入“六級班”，該班主要培養(yǎng)學(xué)生英語六級水平的語言知識結(jié)構(gòu)及語言技能。

三、加大分級教學(xué)中教師激勵和約束機(jī)制，增強(qiáng)教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感

獎勵教學(xué)效果優(yōu)異的教師。依據(jù)學(xué)院、學(xué)校制定的《外國語學(xué)院教師考評細(xì)則》、《外國語學(xué)院專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘量化考核標(biāo)準(zhǔn)》及《吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)外語四、六級考試獎勵辦法》，對教學(xué)效果好的教師，尤其是教學(xué)班四、六級通過率較高的教師予以獎勵。具體內(nèi)容如下：

1.考評原則及考評方法。每學(xué)期期末，學(xué)院考評領(lǐng)導(dǎo)小組將本著公平、公正、公開的原則，以本《細(xì)則》為依據(jù)，對學(xué)院全體教師進(jìn)行考評，并向全院公開考評過程及考評結(jié)果。評優(yōu)結(jié)果將由學(xué)院辦公室存檔備查。

2.考評內(nèi)容。（1）師德評議（10分）：熱愛教育事業(yè)及本職工作，有較強(qiáng)的責(zé)任感及事業(yè)心；關(guān)心學(xué)生，為人師表、教書育人。（2）工作量化：①完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)時數(shù)加15分，多帶1個教學(xué)班加3分，不鼓勵同時教授4個以上教學(xué)班。②課外輔答疑。每月安排1—2次輔導(dǎo)答疑（個別答疑和集中答疑），每次時間不少于30分鐘，質(zhì)量達(dá)到學(xué)院《課外輔導(dǎo)答疑及作業(yè)批改》要求，情況記錄表齊全（由各教研室統(tǒng)一保存），加5分。③批改作業(yè)。每周留4小時以上作業(yè)，批改及時、認(rèn)真、嚴(yán)格，質(zhì)量達(dá)到學(xué)院《學(xué)院課外輔導(dǎo)答疑及作業(yè)批改制度》要求，加5分。（3）常規(guī)教學(xué)工作：①教案、講義、教學(xué)日歷、教師記分冊規(guī)范、齊全，達(dá)到學(xué)校相關(guān)要求，加5分。②積極參加教研室組織的集體備課，達(dá)到學(xué)院《學(xué)院教師備課制度》要求，加5分。③按照教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教研室計劃完成教學(xué)任務(wù)，無教學(xué)事故，加5分。④按學(xué)院《學(xué)院教師聽課制度》規(guī)定完成個人聽課任務(wù)，有詳細(xì)聽課記錄，加5分。⑤學(xué)期內(nèi)出現(xiàn)I級教學(xué)事故，扣10分；II級教學(xué)事故，扣5分；III級教學(xué)事故，扣3分。（4）教學(xué)效果：①積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，通過校院兩級督導(dǎo)聽課、教研室主任聽課，課堂教學(xué)質(zhì)量綜合評價優(yōu)秀，加15分；良好，加10分；中等，加5分；合格，加1分。②期末考試中，所教授的教學(xué)班不及格率高于同級別教學(xué)班平均不及格率的20%—30%，減3分；高于30%，減5分。③全國大學(xué)外語四六級考試通過率。對教師教學(xué)班兩年內(nèi)大學(xué)英語四六級考試通過率進(jìn)行統(tǒng)計，教授的四級各級別教學(xué)班或六級教學(xué)班通過率排名前15%，加12分；前16%—50%， 加8分。對教師教學(xué)班一年內(nèi)大學(xué)英語六級考試通過率進(jìn)行統(tǒng)計，教授的A或B級教學(xué)班通過率排名前15%，加12分；前16%—50%，加8分。大學(xué)英語A級班教師所教授教學(xué)班的平均四級通過率低于20%，B級班低于6%，扣10分。

3.教研室評議。教研室內(nèi)部個人述職，同教研室教師與教研室主任對教師工作表現(xiàn)進(jìn)行評議，并結(jié)合教師工作量化結(jié)果為教師打分，滿分10分。

4.獎勵。①在學(xué)校、學(xué)院及教研室會議、活動中出全勤加10分，累計病事假3次以上扣3分，無故不參加一次性扣10分。②取得省級榮譽(yù)稱號獎勵5分，取得校級榮譽(yù)稱號獎勵3分。③學(xué)院教學(xué)觀摩活動中，自愿說課，代表學(xué)院參加校級比賽，每次獎勵2分。④自愿參加校、院及教研室活動（不包括全體參加的活動），每次加1分，此項最高加5分。⑤班主任、外教合作教師，獎勵2分 ⑥對學(xué)校、學(xué)院發(fā)展，對學(xué)院教學(xué)及管理提出建設(shè)性意見和建議（有書面材料），并得到采納的，一次獎勵5分。等級評定：學(xué)院考評領(lǐng)導(dǎo)小組匯總教師前4項得分，為每位教師評定該學(xué)期工作等級：90分以上為優(yōu)秀，80—89分為良好，70—79分為中等，60—69分為合格，60分以下為不合格。

考評結(jié)果：（1）學(xué)期內(nèi)各項評優(yōu)選先的基本資格為考評優(yōu)秀。（2）為學(xué)院評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的一項量化標(biāo)準(zhǔn)。近5年各學(xué)期考評結(jié)果，按優(yōu)秀20分、良好15分、中等10分、合格5分的權(quán)重計入考核總分。

四、“培優(yōu)提中”的分級教學(xué)模式效果

“培優(yōu)提中”的分級教學(xué)模式使大學(xué)英語教學(xué)由應(yīng)試教學(xué)向能力培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，同時有機(jī)地將使大學(xué)英語一般要求與更高要求銜接起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，使不同層次教學(xué)班的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有收獲，達(dá)到了“培優(yōu)提中”的目的。通過以上教學(xué)實踐，收到了良好的教學(xué)效果（2009級一次性四級通過率如下表，足以說明教學(xué)效果的顯著）。

結(jié)束語

“培優(yōu)提中”的分級教學(xué)模式對學(xué)有余力的學(xué)生培養(yǎng)其特色，使大部分中等水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得以鞏固和提高，真正做到因材施教。這不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了平臺，同時對老師教學(xué)工作也提出了更高的要求。建立和完善大學(xué)英語分級教學(xué)模式，目的是推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，切實提高我校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到《大學(xué)英語課程課程教學(xué)要求》中提出的三個層次的要求，實現(xiàn)三個層面的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王磊.大學(xué)英語分級教學(xué)模式理論依據(jù)及利弊之探析[J].教學(xué)園地，2008，（4）.

[2] 楊軍，李小英.大學(xué)英語分級教學(xué)理論再探[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報，2007，（4）.

[3] 張智利.大學(xué)英語分級教學(xué)設(shè)計與管理的構(gòu)想[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，（3）.

[4] 彭菊香，劉向紅，何許騰.大學(xué)英語分級教學(xué)管理模式的探析[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報，2008，（3）.

[5] 岳中生.大學(xué)英語分級教學(xué)的理論依據(jù)[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2003，（7）.

[6] 路艷霞.淺析分級教學(xué)在大學(xué)英語課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（2）.

[7] 林愛菊.高校公共基礎(chǔ)課實行分級教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題[J].高等理科教育，2004，（6）.