摘要：“90后”大學生已經逐漸在高校占據主要比例，他們自身鮮明的時代特色也給高校的學生管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)和思考。對此，我們亟須把握他們的普遍特點，堅持以學生為本的理念，從教育模式、方式等各方面出發(fā)，探索出一條新的高校學生管理之路．

關鍵詞：“90后”大學生；特點；管理對策

中圖分類號：G647 文獻標志碼：Ａ 文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０234－02

從2008年9月開始，全國各地的高校迎來了“90后”大學生，這標志著“90后”大學生時代的到來。隨著時間的推移，現在在高校中，“90后”學生所占的比重越來越高，他們已然成為高校校園的“主旋律”。每一個時代的新一代，都會受到社會不同程度的關注，當“80后”們磨盡鋒芒、漸漸融入社會時，處于信息爆炸時代的“90后”則開始成為人們的話題中心，受到社會各界的關注和熱議，而如何讓高校的學生管理工作更加適合新一代的學生，則顯得尤為重要。

一、特點剖析的必要性

教育的一個重要原則是因材施教。而要做到這一點，最主要的就是對教育對象有一個深刻的認識和準確的把握，從而為以后的教育、管理工作奠定堅實的基礎。

由于生活環(huán)境的變化，“90后”大學生的思想行為都和“70后”、“80后”的大學生有著很明顯的差異，呈現出很多新的特點，如果我們的教育管理工作不與時俱進，仍停留在舊的方式方法上，就很難對學生起到教育的作用，甚至還可能會引起學生的逆反心理，對他們的學習、成長造成不良的影響。

同樣的，環(huán)境的變化也對高校的教育、管理工作提出了新的課題?！?0后”大學生普遍深受網絡的影響，個性鮮明，愛追求時尚，并且各種心理問題突出，這些特點都對我們的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。那么，為了更好地迎接這些挑戰(zhàn)，高校就必須未雨綢繆，把握學生的特點，剖析學生思想行為特點背后的深層原因，做到時刻“以學生為本”，為今后更有效地開展學生教育管理工作做好準備。為此，我們在此稍作探索。

二、普遍特點

早在2008年，當第一批“90后”大學新生入校的時候，武漢大學曾對這批“90后”新生的情況進行了問卷調查，內容涉及心理、消費、社交、學習以及社會認知等，并形成了我國首份“90后”大學新生的調研報告。報告顯示：這些學生“經濟上富裕，關心天下大事，興趣愛好廣泛，易于接受新鮮事物，責任觀念比較明確”，“經濟獨立意識差，價值觀念模糊，心理抗挫能力弱”。結合筆者本校學生的特點，總結出“90后”大學生具有如下幾大特點。

（一）行為方面

“90后”們出生于社會轉型期，這個時期是改革開放深入發(fā)展、信息爆炸、經濟飛速發(fā)展的時期，他們具有成熟但又盲目、理性但又輕狂、強調個性但又急需認可的特點。

“90后”大學生在經歷了高考壓力、掙脫了家長束縛之后，一進入大學就表現出很高的自主性。他們在渴望獨立的同時，卻又表現出很強的依賴感。這種矛盾的行為特征，與他們的生長環(huán)境有著很大關系。很多“90后”是從小在家長的希望和禁錮中長大的，這種希望的壓力，產生了很大反彈。他們渴望獨立，具有很強的叛逆意識，但是，從小過度的寵溺，又使得他們缺乏一定的獨立生存能力，無法擺脫對家庭的依賴。這種矛盾也讓他們很困惑，容易造成一定的心理障礙。另外，很多“90后”屬于獨生子女，可能各個學生的家庭經濟背景會有不同，但是整體經濟條件較好，這使得他們從小衣食無憂，有很強的自我意識，不會考慮他人的感受，并且愛追求特殊，張揚個性，特立獨行，整體缺乏團隊意識和團結協作精神。這一點，筆者是深有體會的。在2010年，筆者分別送走了2007級畢業(yè)生，迎來了2010級新生。這兩屆學生雖然年齡上相差不大，但是在集體榮譽感方面的差別還是很大的，在2010級新生中盡快建立集體意識，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，相對2007級學生難度還是很大的。

（二）思想心理特點

互聯網的發(fā)展和教育體制的改革，使得傳統的教育模式和學習模式發(fā)生了深刻的變化，“90后”大學生們獲得知識的渠道變得更加多樣，他們獲得知識的途徑更加便捷，獲得的知識也更為豐富。正是接受了大量的信息，他們的思想更為早熟，對事物和現象都有自己的看法和認識。這樣，“90后”大學生就更加自信，更加強調自我意識。但是“90后”學生往往是在家庭和社會的認可教育、鼓勵教育下成長的，他們很少經歷艱難困苦的磨礪，心理承受挫折的能力相對比較弱，一旦遇到不如意的地方就會心灰意冷，嚴重的甚至可能會引發(fā)厭世情緒。另外，“90后”學生過于張揚個性、強調自我，相對比較缺乏團隊合作精神，人際交往能力也比較弱。這就造成了他們面對人際交往有一定的焦慮和矛盾情緒，一方面希望得到集體的認可，另一方面又會忽視集體意識的培養(yǎng)。筆者發(fā)現，很多學生都對網絡有很強的依賴感，當他們在現實中得不到認同感的時候，往往會在網絡世界中尋求精神慰藉或釋放來自現實社會的各種壓力。但是，一旦回到現實，他們就會表現出明顯的不適應感，產生失落情緒。所以，在以后的教育中，如何引導學生正確面對社會和挫折，幫助他們更加順利地走向社會，將是我們的工作重點。

（三）價值取向特點

隨著市場經濟的發(fā)展，競爭壓力和利益沖突變得復雜多變。這讓“90后”學生更加追求事物的物質性，他們普遍認為，人生的價值應該取向于具體的事物，而不是抽象的理論；人生應該更關注個性的發(fā)展，而不是社會的整體發(fā)展?！?0后”大學生價值取向的定位是跟現在市場經濟環(huán)境有很大關系的，與以前的大學生比，他們顯得更加務實，并且在校園中就已經表現出很強烈的功利意識。比如，很多學生積極參加黨課培訓，很大程度上就是為了能給就業(yè)增加一個砝碼。也有很多學生對學校組織的活動本身并不感興趣，但是，為了能在活動中獲得加分，提高綜合評定的排名，懷著功利的目的去參加活動。這種功利色彩的思想，是非常不利于學生健康發(fā)展的。

三、對策研究

“90后”大學生的自身特點對高校的學生管理工作是一個不小的挑戰(zhàn)，我們只有正視問題才能解決問題。這需要我們結合學生特點對今后管理工作的改進進行簡單的研究。

（一）堅持“以學生為本”

高校的學生管理一般是以思想政治教育為主的。在2004年，中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治工作的意見》中指出“把以人為本作為大學生思想政治教育的指導思想”，這就要求我們在進行學生管理工作時要堅持“以學生為本”，重視學生自身的特點，尊重學生、關心學生、理解學生，一切工作以學生的發(fā)展為目的。從解決學生的實際問題出發(fā)，了解學生的真正需求，找到幫助學生解決問題的切入點，從而更好地解決學生的思想問題。從“以學生為本”的理念出發(fā)，有助于滿足不同的精神需求，提高大學生的自主管理意識和能力，提高思政教育的時效性，充分發(fā)揮學生的自主性。

（二）營造和諧校園文化環(huán)境

學校的文化環(huán)境會對學生產生很深遠的影響。一方面，我們要把“90后”大學生所思所想作為教育管理工作的起點，重視校園環(huán)境、校園文化等方面的建設，努力營造文明健康的生活環(huán)境；另一方面，還要加強網絡道德教育，充分利用先進的技術，拓展教育空間，減少網絡的負面影響，發(fā)揮它的正面積極作用。同時，我們還可以多開展校園文化活動，邀請學校內外的優(yōu)秀教師、知名人士等來校授課或開設講座，促進校園文化建設。

（三）轉變教育理念、改革教育方式

中國傳統的教育模式體現為一種灌輸模式，學生的主動地位沒有被重視，其主動性、積極性也沒有得到有效地調動發(fā)揮。雖然在這種教育模式下，學生能夠學到不少理論知識，但是能夠真正為學生所消化吸收并轉化為知識能力的卻是很少。而 “90后”大學生一般思維活躍、追求個性發(fā)展、有很強的平等意識和自我保護意識。在面對這些學生時，簡單的灌輸式教育已經很難達到預想的效果。這就要求我們的工作必須結合學生的思想實際，轉變傳統的教育理念，改革傳統的教育方式。

一方面，教育者應該轉變傳統觀念，在教育過程中突出學生的主體地位，注重于學生之間平等的思想交流。在交流中，注意把握學生的思想動態(tài)，有針對性地開展工作。另一方面，要改變灌輸式的教育方式，將體驗式、引導式、互動式的方式相結合，根據“90后”學生的特點，制訂教育計劃，激發(fā)學生潛力，引導學生真正參與到教育過程中，通過自身體驗，將學到的知識轉化為內在的能力。

（四）搭建網絡平臺、加強網絡道德教育

網絡的快速發(fā)展改變了“90后”大學生獲取信息的方式，極大地拓寬了他們的信息渠道，他們可以足不出戶就可知曉天下事。一些調查顯示，在QQ聊天、電話、聚會、郵寄書信等交友方式中，QQ幾乎成為所有“90后”大學生的首選，甚至是唯一選擇。這些現象都表明，若想在教育上獲得預想的效果，就必須充分利用網絡這個大平臺。

網絡是一把雙刃劍，我們要盡量減少其消極影響，發(fā)揮其積極的正面作用。比如，可以建立班級群、BBS，通過QQ、博客等進行網絡工具開展專題討論、話題互動等活動，與學生進行平等的交流，把握學生的思想變化，以便及時地加以溝通引導。在網絡的虛擬社會中，這種互動是相對平等和私密的，這有利于學生反映真實的狀態(tài)，使學生更容易接受。對于長期沉湎于網絡的學生，要多了解情況，鼓勵他們多參加活動，多與同學老師交流，讓他們能漸漸走出虛擬世界的自我滿足。另外，我們還要加強網絡道德教育，培養(yǎng)學生的網絡道德素養(yǎng)。信息化的今天，網絡、電視、廣告等媒介正在成為各種文化和意識形態(tài)的重要傳播途徑，在良莠不齊的各種信息中，如何指導學生進行辨別、選擇，成為我們教育的當務之急。面對撲面而來的信息流，學生如何取舍很大程度上決定了他們的價值取向。因此，我們需要著重進行這方面的教育，增強學生在面對各種信息傳播渠道所傳播的意識形態(tài)時，能夠有一定的選擇、辨別的能力。還可以開展網絡法制教育，提高學生遵守網絡規(guī)則的法律意識，做一名遵紀守法的網民。同時，積極營造良好的網絡道德氛圍，加強網絡監(jiān)管，弱化“90后”大學生對網絡的過度依賴，降低網絡的消極影響。

（五）促進學生的全面發(fā)展

《大學》開篇就講，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”那么，我們培養(yǎng)大學生應該是全面發(fā)展的，在走向社會之前，尤其需要具備獨立的人格和靈魂。針對“90后”大學生團隊意識淡薄、耐受挫折能力差、生活無目標等特點，我們應該注重對學生這些方面的教育。要幫助學生在活動中樹立集體觀念，團隊協作意識，還要引導學生正確面對生活、學習中的困難阻力，引導他們多參與社會實踐活動，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)面對挫折。同時，還要加強學生的目標引導，讓每一個學生能根據自己的實際情況明確奮斗目標，并去努力實踐。讓他們充分認識到，每個人都要通過刻苦努力，為自己的將來打下基礎。

另外，我們還要注重培養(yǎng)學生的各種能力，如學習能力、交際能力、表達能力等。在筆者看來，學生在大學里學到的知識將來能用到工作生活中的是很有限的，只有在以后的生活中不斷地學習，才能緊跟社會的發(fā)展，實現自己的目標。那么，一個人的學習能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

“90后”大學生，經歷了經濟的迅速發(fā)展、信息的多渠道傳輸，其本身就有著鮮明的時代特色。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，“90后”大學生的特點也會更加豐富多彩，如何做好他們的教育管理工作將是一個新的課題，有著許多問題值得我們思考和探討。我們的工作也應該與時俱進，不斷探索符合實際的教育方式，使我們的工作更加及時、有效。

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