【摘 要】目前信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀使課堂教學(xué)效果受到很大影響，如何切實(shí)有效地優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，提高學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力？本文從激發(fā)學(xué)生興趣、采用多種教學(xué)手段、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力等方面入手來解決這一問題，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué) 優(yōu)化

信息技術(shù)課程具有發(fā)展性、實(shí)踐性、綜合性、趣味性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。但是，學(xué)科課時(shí)量較少，硬件設(shè)施不完善，教學(xué)效果受到較大影響。這種客觀情況要求教師必須優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高解決問題的能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣、知識(shí)有趣、活動(dòng)有趣時(shí)，就很容易把他們帶到特定的情境中，激發(fā)其求知欲，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)其思維發(fā)展。很多學(xué)生上電腦課是為了玩游戲，上網(wǎng)聊天，如果把授課內(nèi)容融入游戲中，或者在課堂上用bbs、即時(shí)聊天軟件等手段可以使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而達(dá)到教學(xué)目的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)中要根據(jù)內(nèi)容的不同，采用不同的教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)。教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的原理等這些抽象的理論知識(shí)，可以采用傳統(tǒng)的講授引導(dǎo)的教學(xué)方法，并且適當(dāng)?shù)夭捎谜n件進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，易于突破抽象思維的難點(diǎn)，對(duì)難以理解的理論知識(shí)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)于學(xué)生較容易理解的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己學(xué)習(xí)，并用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”。針對(duì)上機(jī)課教學(xué)，由于涉及的都是操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如文字處理軟件的使用、flash的使用等等，教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式是信息技術(shù)教學(xué)中最常用到的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的基本特征是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，它要求教師要充分吃透教材，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)隱含在一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，去尋找解決問題的方法，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)完成的過程中逐漸掌握新的知識(shí)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不上機(jī)操作學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒有用，因此信息技術(shù)課程中每個(gè)模塊的教學(xué)過程大致可分為兩個(gè)階段：第一階段是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)階段；第二個(gè)階段就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并進(jìn)一步升華所學(xué)知識(shí)階段。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完每個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊后，能使用本模塊的功能解決一些實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)了文字處理軟件后，可以用 Word設(shè)計(jì)電腦小報(bào)；學(xué)習(xí)了畫圖軟件后，可以創(chuàng)作一幅美術(shù)作品。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，目前在信息技術(shù)教學(xué)中，上機(jī)課占了總課時(shí)的70%左右，但由于現(xiàn)階段信息技術(shù)總課時(shí)少，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些綜合性的課外實(shí)踐項(xiàng)目，如研究性學(xué)習(xí)的開展，它可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集資料、通過Word、Excel 整理處理信息，通過FrontPage制作網(wǎng)頁來展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在課外完成。在學(xué)生的綜合實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不墨守成規(guī)、大膽地把自己的想法和構(gòu)思應(yīng)用到實(shí)踐中去，勇于發(fā)現(xiàn)問題，勤于思考，大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是信息技術(shù)教學(xué)的靈魂，信息技術(shù)教學(xué)的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既鞏固了信息技術(shù)的基本技能，也應(yīng)用到了其他學(xué)科的知識(shí)，如審美藝術(shù)、環(huán)境、語文、數(shù)學(xué)等等，既提高了學(xué)生綜合運(yùn)用信息工具的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和其他課程的整合也是分不開的，信息技術(shù)與課程整合可以把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)了學(xué)生的信息技能，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)課程具有發(fā)展性的特點(diǎn)，它操作性強(qiáng)，更新速度非常快，而且就某一軟件而言，新的版本在不斷地出現(xiàn)，如果光靠課堂上的一點(diǎn)時(shí)間是不能完全將這些新的內(nèi)容所涵蓋的，而學(xué)生如果有了自主學(xué)習(xí)能力，就能用自學(xué)能力來適應(yīng)這種變化。因此在信息技術(shù)教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用為自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排學(xué)生自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)課件、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來進(jìn)行，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來自主地建構(gòu)知識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，要隨時(shí)給予學(xué)生幫助。信息技術(shù)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往靠一個(gè)人的力量是難以完成的，如用Flash制作音樂MTV，工作量是很大的，需要對(duì)音樂進(jìn)行前期處理、收集處理大量的素材、制作大量的動(dòng)畫效果等等。如果讓學(xué)生以小組為單位共同協(xié)作、共同努力，綜合實(shí)踐活動(dòng)就不會(huì)因?yàn)楣ぷ髁看?、難度大而難以完成了。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。