【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展有力地推動(dòng)著大學(xué)英語教學(xué)改革。本文分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)勢，介紹了我校實(shí)施基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的自主式英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐過程，并在三次問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，剖析了學(xué)生對新模式的態(tài)度和看法，并指出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式存在的問題和可能的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù) 自主式教學(xué)

一、引言

近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革也受到教育部和各級教育行政部門及各高等院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視， 如2003年4月教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，將大學(xué)英語教學(xué)改革納入“質(zhì)量工程”四項(xiàng)工作中的第二項(xiàng)工作；2004年頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，要求改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué)體系建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的新模式；2006年8月發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步提高質(zhì)量，全面實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的通知》，將大學(xué)英語教學(xué)改革的成效列入評價(jià)和衡量高等學(xué)校教學(xué)工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，同時(shí)將納入高等學(xué)校教學(xué)水平評估體系。

在此背景下，很多高校開展了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)研究，但多數(shù)還只是停留在理論層面。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的整合，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，仍然需要進(jìn)一步探討。本文介紹我校多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐過程，并剖析學(xué)生與教師在新教學(xué)模式下的態(tài)度與看法，指出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題和可能的解決途徑。

二、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

大學(xué)英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門以實(shí)踐和技能為主的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的最突出的特點(diǎn)就是交互性。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要采用面對面的單向式課堂教學(xué)，教師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的水平掌握課程進(jìn)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由教師控制，學(xué)習(xí)的快慢節(jié)奏靠教師掌握。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像等多媒體信息融為一體，使教材的科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性充分結(jié)合，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者對語言和文化的感受與認(rèn)知。其教學(xué)模式因多媒體電腦的強(qiáng)大功能，多媒體課件的模塊化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)， 聲像交替、圖文并茂、靈活多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了一個(gè)良好而生動(dòng)的語言習(xí)的環(huán)境，使師生的交流在更加豐富的層面上展開，為英語教與學(xué)的交互性、協(xié)作性和自主性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建了有機(jī)的平臺(tái)。將多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式用于英語教學(xué)，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比較，其創(chuàng)新主要表現(xiàn)在如下方面：

一方面，多媒體教學(xué)有助于英語課堂教學(xué)效果的大大提高。英語課堂教學(xué)，特別是精讀課程的教學(xué)，由于旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，難度高，信息量大，以往運(yùn)用傳統(tǒng)的粉筆、黑板式教學(xué)往往會(huì)令學(xué)生有枯燥乏味之感。而多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，能將計(jì)算機(jī)與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。在英語課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，大量的信息可以十分便捷地以鮮活多樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，與文章相關(guān)的有聲背景資料、圖片、歌曲、電影片斷等等的交替使用，從而可以牢牢抓住學(xué)生的注意力并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性、自主性，使課堂教學(xué)過程成為一次在教師的有意識(shí)引導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、感知、討論、協(xié)作、建構(gòu)的旅程，因而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使得課堂教學(xué)效果明顯改觀，從而使新課改的觀念落到實(shí)處，收到實(shí)效。

另一方面，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)給學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了有益的平臺(tái)，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)師生交流。英語交際能力的提高，需要學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使師生之間的交流變得暢通無阻，再不受時(shí)間和空間的限制。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，實(shí)時(shí)答疑、測試、反饋結(jié)果等；學(xué)生可以通過網(wǎng)上虛擬課堂，利用業(yè)余時(shí)間選擇自己感興趣的額外內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有問題可以及時(shí)向教師請教，還可通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)、試卷、與同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得等等。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建與應(yīng)用

近年來，我校建立了覆蓋教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室以及學(xué)生宿舍的校園網(wǎng)絡(luò)，購買了英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)軟件，構(gòu)建起比較完整的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺(tái)。以此為基礎(chǔ)實(shí)施大學(xué)英語的教學(xué)改革，在實(shí)際教學(xué)中，我們在多個(gè)年級中選擇部分班級進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式試點(diǎn)。實(shí)踐證明多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)“一對一”的教學(xué)理想，可以獲得更好的教學(xué)效果。

（一）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的原則

英語學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲得，而且是語言技能的全面習(xí)得。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生必須進(jìn)行千百次的訓(xùn)練。因此在構(gòu)建用于英語教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，必須考慮到英語教學(xué)本身的特性。英語教學(xué)的特點(diǎn)決定了其網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要更多地強(qiáng)調(diào)交互性，但是目前大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程只具備知識(shí)或者內(nèi)容呈現(xiàn)功能，這樣的網(wǎng)絡(luò)課程基本上只是改變呈現(xiàn)媒介的書本內(nèi)容，這與以往采用廣播、閱讀課外書、自己記憶單詞、自發(fā)練口語等訓(xùn)練手段并無本質(zhì)差別。

為了提高學(xué)生的英語技能訓(xùn)練量和訓(xùn)練質(zhì)量，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，我們充分考慮學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互性，并依據(jù)如下幾條原則進(jìn)行考察： （1） 是否具備有效的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制； （2） 是否對學(xué)習(xí)活動(dòng)具備評價(jià)功能，這種評價(jià)功能是否建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)充分有效的記錄基礎(chǔ)之上； （3） 學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)程是否具備可控性； （4） 是否有充分的教與學(xué)之間的交互，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)有效回饋； （5） 是否能夠充分利用信息技術(shù)和智能化技術(shù)，開發(fā)高質(zhì)量的開放性強(qiáng)的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率 。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式的實(shí)施

根據(jù)《要求》，基于已構(gòu)建好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，我校對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行了改革和探索，貫徹分層次、自主式、個(gè)性化等原則，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，形成以學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)輔導(dǎo)、多媒體教學(xué)課件和第二課堂活動(dòng)相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。

我們從2009年9月起在2009級學(xué)生中挑選了部分班級的學(xué)生（包括強(qiáng)化班和普通班）進(jìn)行基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)。我校教材選用上海外語教育出版社的《全新版大學(xué)英語》，使用的教學(xué)軟件系統(tǒng)為全新版大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)及其多媒體課件。試點(diǎn)教學(xué)由大小班教學(xué)（每周4學(xué)時(shí)，每6~8學(xué)時(shí)完成一個(gè)教學(xué)單元）、課外上機(jī)學(xué)習(xí) （每周4~6學(xué)時(shí)） 和第二課堂活動(dòng) （不定期） 等部分組成。為了督促學(xué)生自覺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)成績占學(xué)期總成績的40%，以此保證學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練質(zhì)量。

課堂教學(xué)分為大班教學(xué)和小班教學(xué)。對于大班教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)教程為依托，學(xué)生登陸校園網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教程，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一過程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)的意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平以及自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行語音語調(diào)、詞匯用法、語法結(jié)構(gòu)、篇章理解等方面的學(xué)習(xí)。教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是通過課前布置任務(wù)、課堂隨時(shí)提問等手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

而小班教學(xué)強(qiáng)調(diào)“環(huán)境”因素對學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)作用。教師充分利用多媒體課件圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出大量生動(dòng)有趣的學(xué)生參與性活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂的主角，教師通過情境的設(shè)計(jì)對學(xué)生積極的參與和訓(xùn)練加以指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。通過模擬和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，尤其是聽說技能和寫作翻譯技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。小班教學(xué)主要包括與網(wǎng)絡(luò)教程內(nèi)容相關(guān)的口語操練及多媒體輔助寫作翻譯教學(xué)。

課下，學(xué)生可以根據(jù)自身基礎(chǔ)，依靠翔實(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇自己感興趣的方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以利用計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)軟件反復(fù)操練聽說能力，而教師也有計(jì)劃、有步驟地在線給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)、答疑解惑、進(jìn)行階段測試等，以有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高大有幫助。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析

為了解多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)是否能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的，我們從2009到2010年連續(xù)兩個(gè)學(xué)期，通過問卷的形式，對我校700多名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，問卷涉及學(xué)生對多媒體和網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)形式和內(nèi)容的滿意度；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體課件的滿意度；學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)效果的滿意度。同一套問卷筆者分五次進(jìn)行發(fā)放調(diào)查：開學(xué)后第二個(gè)月、半學(xué)期、一學(xué)期、一個(gè)半學(xué)期、兩學(xué)期結(jié)束。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如表1~3。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式與學(xué)生們習(xí)以為常了的中學(xué)學(xué)習(xí)模式大相徑庭，所以在學(xué)習(xí)之初部分學(xué)生有難以適應(yīng)的現(xiàn)象，但隨著逐步地領(lǐng)會(huì)、適應(yīng)，對教學(xué)形式和內(nèi)容的滿意度呈提升趨勢；對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體課件，由于其鮮活生動(dòng)、集多種感官?zèng)_擊為一體，最初學(xué)生的興趣非常濃厚，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生接觸到的相關(guān)材料越來越豐富，而新鮮感也逐漸消退，所以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和多媒體課件的滿意度在幾次調(diào)查中略有下降；而從對教學(xué)效果的滿意度調(diào)查呈上升趨勢的結(jié)果可以明顯看到，有八成左右的學(xué)生對新的教學(xué)模式是持肯定態(tài)度的。

另外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程記錄的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加自主學(xué)習(xí)的出勤率達(dá)98%，出勤學(xué)生中完成網(wǎng)上作業(yè)、練習(xí)、小測驗(yàn)、階段考試的學(xué)生高達(dá)100%。學(xué)生實(shí)際參加網(wǎng)上課外學(xué)習(xí)的時(shí)間與安排的時(shí)間的比例達(dá)到70%。這些均說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自覺性均得到改善。

四、結(jié)束語

多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在知識(shí)傳授、語言訓(xùn)練、語言示范、解題聯(lián)系、因材施教等方面具有傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)無可比擬的功能，在大班教學(xué)環(huán)境下可真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?；诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語課程教學(xué)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)得輸入量，促進(jìn)學(xué)生的自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決師生交互少等具有重要意義。但是由于利用多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)尚處于一個(gè)興起和發(fā)展階段，教學(xué)過程面臨的問題，如多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用、多媒體教學(xué)資源的共享、新型教學(xué)模式的建立及教學(xué)評估等等，仍然需要經(jīng)歷一個(gè)自我發(fā)展與完善的長期過程。

并且，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在一些缺陷，例如在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者自己難以進(jìn)行錯(cuò)誤分析，而且機(jī)器的非人性化因素沒法克服，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在虛擬的世界中進(jìn)行，不利于教書育人，全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不足取。因此，外語教學(xué)應(yīng)采取不同的方式和手段，充分利用各自的優(yōu)勢進(jìn)行資源整合，只有將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科學(xué)地結(jié)合，才能使學(xué)生的語言能力和言語能力得到全面的發(fā)展。

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