【摘 要】高職《商務(wù)英語聽說》課程是將商務(wù)知識與英語聽說相結(jié)合的綜合性課程，它旨在培養(yǎng)具有商務(wù)知識和語言交際能力的國際商務(wù)技能型、應(yīng)用型人才。本文對“任務(wù)型教學(xué)法”在高職《商務(wù)英語聽說》教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，以期提高該課程的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多的具有一定職業(yè)技能的應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 商務(wù)英語聽說 應(yīng)用

聽說是語言交際的重要方面。在對外交往中，聽說水平的高低直接影響著人們相互理解的程度和工作效率。高職《商務(wù)英語聽說》設(shè)置目的在于通過專門系統(tǒng)的聽說技能訓(xùn)練，促進學(xué)生聽說能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生在涉外商務(wù)活動中的英語交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。《商務(wù)英語聽說》是商務(wù)英語專業(yè)一門主要的專業(yè)必修課程，更是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的基礎(chǔ)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的基本概念

“任務(wù)型教學(xué)法”其核心內(nèi)容是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過發(fā)揮語言的交際功能解決實際問題的教學(xué)方法。 “任務(wù)型”教學(xué)法實質(zhì)是：① 任務(wù)以意義為主；②任務(wù)中要有問題需要通過語言交際進行解決；③ 任務(wù)與真實世界的活動有類似情況；④ 完成任務(wù)是首要的；⑤ 根據(jù)結(jié)果評估任務(wù)，以完成教學(xué)目標(biāo)。它基本程序為： 導(dǎo)入素材、布置任務(wù)、學(xué)習(xí)并分析范例、學(xué)生展示作品、評價作品。

二、高職《商務(wù)英語聽說》教學(xué)存在的問題

隨著經(jīng)濟的發(fā)展， 中國迫切需要大量能熟練運用英語進行商務(wù)溝通、處理商務(wù)問題的商務(wù)英語人才， 這給高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生帶來了就業(yè)機會， 也對高職商務(wù)英語教學(xué)提出了更高要求。但是高職商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)存在一些問題， 這些問題制約著教學(xué)水平的提高， 影響著商務(wù)英語人才的培養(yǎng)， 應(yīng)引起足夠的重視。

（一） 教材不能突出真實商務(wù)環(huán)境

現(xiàn)有教材設(shè)置的商務(wù)環(huán)境與真實商務(wù)背景脫節(jié)，書本知識與實際運用脫節(jié)。教材的內(nèi)容與今后學(xué)生的職業(yè)崗位需求有一定距離，學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥， 學(xué)習(xí)興趣不高。

（二） 教師缺乏商務(wù)工作背景 ""

高職院校目前普遍缺少商務(wù)英語復(fù)合型師資人才，絕大多數(shù)任教商務(wù)英語的教師畢業(yè)于英語語言專業(yè)， 沒有商務(wù)英語的學(xué)歷背景， 他們在商務(wù)知識方面普遍欠缺實際工作背景，對真實的商務(wù)工作環(huán)境不了解， 上崗前也未系統(tǒng)接受過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們無法把商務(wù)知識的教學(xué)和英語聽說能力的提高有效結(jié)合起來，而僅將重點放在英語基本聽說技能的訓(xùn)練上。

（三） 教學(xué)方法陳舊 ""

許多教師簡單地將商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)等同于普通英語聽說教學(xué)，在教學(xué)時只注重聽說技巧的分析， 課堂教學(xué)活動局限在英語語言知識的框架內(nèi)， 完全忽略對商務(wù)知識的講解和商務(wù)工作背景的介紹。大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)以教師為課堂中心， 未將真實的商務(wù)活動融入課堂中去， 造成學(xué)生所學(xué)與所用的脫節(jié)。 "

（四） 實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)缺失

商務(wù)英語專業(yè)課程具有很強的實踐性， 但這往往為很多教師所忽視。從當(dāng)今商務(wù)英語聽說的教學(xué)實踐看， 實踐實訓(xùn)教學(xué)相當(dāng)薄弱，流于形式，未能真正讓學(xué)生在模擬的商務(wù)環(huán)境場景下，實際運用聽說課程所學(xué)到的知識。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實踐不能有效結(jié)合， 不能學(xué)以致用。

三、任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語聽說》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo)決定了商務(wù)英語聽說課堂必然是參與型的課堂。學(xué)生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，培養(yǎng)商務(wù)交際能力。這種有效地參與型教學(xué)活動充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。該課程重點培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和語言實際應(yīng)用技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。因此，商務(wù)英語聽說教學(xué)的改革和創(chuàng)新，必須根據(jù)工作崗位所涉及的各種情境和話題，確定學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)及能力構(gòu)成，《商務(wù)英語聽說》教學(xué)中將“任務(wù)型教學(xué)法”引入，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握并鞏固相關(guān)的知識要點和技巧，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。

四、任務(wù)型教學(xué)法在《商務(wù)英語聽說》教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以根據(jù)實際的商務(wù)活動創(chuàng)設(shè)模擬的商務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣；從而產(chǎn)生聽說的意愿，為了完成特定的任務(wù)進行英語的聽說。比如“Greeting and Introduction”，可以把全班分成若干小組，每兩個小組為商務(wù)活動的雙方，A方是東道主，B方是遠(yuǎn)道而來的客戶。A方負(fù)責(zé)到機場接機，B方負(fù)責(zé)扮演來訪的客戶，然后設(shè)置雙方在機場會合的互致問候及互相介紹的場景。通過這個過程，學(xué)生們積極主動地學(xué)習(xí)如何介紹自己公司，如何跟客人打招呼。

總之，《商務(wù)英語聽說》的教學(xué)目的在于通過學(xué)習(xí)這門課程，使得學(xué)生能夠在實際的商務(wù)活動中，純熟地運用英語與客戶正常進行聽與說的交流并洽談業(yè)務(wù)。這門課程的教學(xué)重點在于語言知識的運用和商務(wù)相關(guān)知識的結(jié)合，這與“任務(wù)教型學(xué)法”的教學(xué)模式是非常契合的。

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