【摘 要】為了更好地對比與了解中外教的英語寫作教學(xué)模式，本文在對中外教寫作教學(xué)作了相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)出兩者的各自優(yōu)勢與劣勢，最后提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高校 中外教 寫作教學(xué)

一、前言

外教在我國高校進行外語教學(xué)已十分普遍，其在我國的外語教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用，影響力不可小覷。寫作作為外語教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，外教與中教相比，有著不可比擬的優(yōu)勢，如具有英語文化背景，語言輸入量大，英語思維方式等等。但不可忽視的是，由于中西方文化存在的差異，外教在寫作教學(xué)方面也存在一些不足。同樣，國內(nèi)教師既有優(yōu)勢，也有不足。只有兩者相互補充，形成優(yōu)勢互補，才能真正提升教學(xué)效果。

二、研究設(shè)計

1. 本次主要是對某高校英語系的大三學(xué)生進行訪談和調(diào)查，其中，訪談的問題主要是了解他們對中外教英語寫作教學(xué)的評價；問卷調(diào)查的問題主要包括中外教寫作教學(xué)的內(nèi)容、方法和專業(yè)水平三大項。

2. 共設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收138份，其中有效問卷126份。調(diào)查問卷的問題答案選項分為三個選項，分別是外教優(yōu)于中教，中教優(yōu)于外教，差不多。

3. 對于回收回來的138份有效問卷，筆者運用數(shù)理統(tǒng)計法對回收的126份有效問卷進行統(tǒng)計，以每題所選人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比來作為統(tǒng)計結(jié)果。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

通過訪談和問卷調(diào)查，筆者分別對訪談的結(jié)果和調(diào)查問卷進行了統(tǒng)計分析。

1. 關(guān)于英語寫作的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生認為外教的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，首先，在對教材的依賴程度方面，有38.4%的學(xué)生認為外教優(yōu)于中教，36.2%的學(xué)生認為中教優(yōu)于外教，這主要是因為外教與中教相比，較能找到學(xué)生普遍關(guān)注的話題，如學(xué)生十分關(guān)注的如同居、結(jié)婚等話題；其次在課外知識講授方面，71.8%的學(xué)生認為外教優(yōu)于中教；最后，而在教學(xué)內(nèi)容上，有52.8%學(xué)生認為中教優(yōu)于外教，這主要是因為中教與外教相比，經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的寫作教學(xué)訓(xùn)練。

２. 關(guān)于教學(xué)方法（如表2），學(xué)生認為中教的寫作教學(xué)教具系統(tǒng)性，而外教的寫作教學(xué)教具開放性。在教學(xué)的預(yù)習(xí)要求上，中教要求學(xué)生預(yù)習(xí)多余外教，有42.8%的學(xué)生認為中教要優(yōu)于外教，這主要是因為外教對中國學(xué)生的英語寫作能力缺乏了解；對于寫作能力的培養(yǎng)上，有52.8%的學(xué)生認為中教要比外教較為重視學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，中教通常會列出各種模板和句式讓學(xué)生進行模仿寫作，而外教通常采用brainstorming和free writing的途徑，鼓勵學(xué)生不受局限來起草寫作；在教學(xué)方式上，外教喜歡采用小組合作的方式給予輔導(dǎo)，這點有62.8%的學(xué)生認為外教要優(yōu)于中教，通過小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

3. 關(guān)于專業(yè)水平（如表3），首先在英語的語言表達上，有41.9%的學(xué)生認為外教的語言表達能力要優(yōu)于中教；在教學(xué)態(tài)度上，雖然學(xué)生認為外教和中教不相上下，但有43.5%的學(xué)生認為中教要比外教更加認真，能更好地進行備課和準備，與學(xué)生的交流也更頻繁；在教學(xué)經(jīng)驗上，有49.2%的學(xué)生認為中教要比外教教學(xué)經(jīng)驗更為豐富，一些外教在來中國任教前，都未專門從事過英語寫作的教學(xué)；以上這些內(nèi)容的比較，也導(dǎo)致了學(xué)生對于中外教英語寫作教學(xué)的滿意度上，中教要優(yōu)于外教，有41.9%的學(xué)生表明對中教的滿意程度更大，32.6%的學(xué)生表示對外教的滿意度更大。

三、高校中外教寫作教學(xué)的優(yōu)劣勢

（一）外教寫作教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢

通過以上的調(diào)查統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)，外教由于來自英語國家，在英語寫作教學(xué)中，在語言輸入方面具有中國英語教師不可比擬的優(yōu)勢。外教善于通過學(xué)生關(guān)注、感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的寫作思維。但由于這些外教在來中國之前，并非從事專門的寫作教學(xué)工作，因此缺乏一定的英語寫作教學(xué)經(jīng)驗。除此之外，這些外教雖然英語純正，但對中國文化和中國學(xué)生的寫作水平缺乏了解，在教學(xué)中缺乏針對性。

（二）中教的優(yōu)勢與劣勢

中教與外教相比，不存在因文化差異而產(chǎn)生的語言歧義現(xiàn)象。同時，對于中國學(xué)生的英語寫作水平、思維習(xí)慣較為了解，能有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。此外，中教大多接受過專業(yè)培訓(xùn)，不僅教學(xué)經(jīng)驗豐富，且在教學(xué)準備充分，較外教認真負責(zé)。但在方法上，中教較為死板，外教更為靈活和趣味。

四、高校中外教寫作教學(xué)建議

通過分析發(fā)現(xiàn)，中外教在教學(xué)中的優(yōu)勢不是絕對的，而是互補的。為提升教學(xué)效果，中外教應(yīng)相互合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。如一些高?？沙闪ｉT的中外教教學(xué)合作小組，共同設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；實施中外教共同備課，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。