【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)高等教育的大力投入，我國(guó)的高等教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，全國(guó)各大專(zhuān)院校都擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，對(duì)提高全民族特別是少數(shù)民族的綜合素質(zhì)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而這一過(guò)程中也暴露了一系列關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生的心理問(wèn)題。本文將著重分析新的歷史情況下高校少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的成因，并結(jié)合自身的工作，提出了相應(yīng)的問(wèn)題解決策略。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生 心理問(wèn)題 對(duì)策

當(dāng)代大學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)中文化層次較高的群體，一向被認(rèn)為是最具有活力的群體，但近年來(lái)的研究表明，大學(xué)生也是心理疾病高發(fā)群體。而少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)生群體中一特殊群體，由于新的文化環(huán)境與原來(lái)的差異較大，因此適應(yīng)環(huán)境的壓力比一般大學(xué)生更大，從一些民族院校對(duì)學(xué)生的心理健康水平調(diào)查數(shù)據(jù)中可發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族大學(xué)生健康狀況是更加令人擔(dān)憂的，因此，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生的心理狀況的研究就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這些問(wèn)題處理的好與否直接關(guān)系到民族團(tuán)結(jié)及社會(huì)穩(wěn)定。

一、少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的種類(lèi)及成因

少數(shù)民族大學(xué)生受本民族文化、民族心理和民族性格等方面的影響，導(dǎo)致他們的心理與一般大學(xué)生有著明顯的不同，也更易出現(xiàn)心理問(wèn)題。少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的形成因素主要有：

（一）文化差異產(chǎn)生的人際關(guān)系問(wèn)題

在大學(xué)里，有來(lái)自不同地區(qū)的不同民族的少數(shù)民族學(xué)生，不同的民族有不同的文化特點(diǎn)和風(fēng)俗習(xí)慣。作為個(gè)體，每個(gè)人的性格、興趣、修養(yǎng)又不盡相同。而且各個(gè)民族的傳統(tǒng)、習(xí)俗、信仰、禁忌各不相同，生活在大學(xué)這樣的大集體里，無(wú)疑會(huì)使少數(shù)民族學(xué)生在人際交往時(shí)遇到許多挫折，產(chǎn)生消極思想，從而使他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)產(chǎn)生恐懼的心理，對(duì)自己采取自我封閉，少與人交往甚至不與人交往的方式以尋求自我保護(hù)，這嚴(yán)重影響了他們的心理健康，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

在經(jīng)濟(jì)方面少數(shù)民族大學(xué)生往往來(lái)自于比較貧窮的地方，特困生較多，而高校環(huán)境一般是繁華的都市，周?chē)灿性S多經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)裕的同學(xué)。經(jīng)濟(jì)困難使他們感到自卑，不愿意也無(wú)能力參加需要花錢(qián)的班集體活動(dòng)。不愿意與其他人交往，變得越來(lái)越孤獨(dú)，最后可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（二）在飲食習(xí)慣方面

除地方口味差異外，少數(shù)民族大學(xué)生還存在著一些民族禁忌，群居環(huán)境使這些有禁忌的學(xué)生很難適應(yīng)。

（三）就業(yè)方面

少數(shù)民族學(xué)生對(duì)就業(yè)前途迷茫，沒(méi)有明確的目標(biāo)，就業(yè)壓力大；而且隨著年級(jí)的增高，這種狀況就明顯。對(duì)去西部或基層就業(yè)，部分學(xué)生不能正確判斷和認(rèn)識(shí)，就業(yè)觀念陳舊狹隘，漢語(yǔ)水平差也是影響少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的重要因素；面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。

（四）自我意識(shí)上比較消極

少數(shù)民族學(xué)生由于在機(jī)能上處于成熟高峰，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，但有時(shí)會(huì)過(guò)高估計(jì)自己，逞強(qiáng)好勝，而產(chǎn)生“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的矛盾。

二、有效解決少數(shù)民族大學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣那樣的心理問(wèn)題。而這些心理問(wèn)題又往往同他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成交織在一起。因此，緊緊把握少數(shù)民族大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，遵循心理健康教育的規(guī)律，多管齊下有效解決少數(shù)民族大學(xué)生的心理問(wèn)題，有助于他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡快樹(shù)立新的合理的人生目標(biāo)，并且明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)、兼職心理教師隊(duì)伍建設(shè)

高校應(yīng)按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，有計(jì)劃、有組織地加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)、兼職心理教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們開(kāi)展心理健康教育工作所需的知識(shí)水平和技能。

（三）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程可以幫助大學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)適技術(shù)。課程可分為兩部分；一部分為理論部分，向大學(xué)生普及心理衛(wèi)生常識(shí)，使大學(xué)生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力；另一部分可設(shè)為實(shí)際訓(xùn)練操作部分，內(nèi)容包括角色扮演、人際交往訓(xùn)練等，使學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄內(nèi)心痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，做到防患于未然。

（四）設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理咨詢信箱

學(xué)校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，這樣，既為心理咨詢教師相互學(xué)習(xí)、共同研究和提高提供了平臺(tái)，也為學(xué)生尋求心理幫助提供了方便。心理咨詢機(jī)構(gòu)成員可包括專(zhuān)職的心理教師，也可包括從事心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教師以及喜歡心理咨詢并有志于此的班主任或輔導(dǎo)員等。

（五）積極開(kāi)展各種文體活動(dòng)，豐富少數(shù)民族學(xué)生的課余生活

健康有益的文體活動(dòng)，既能滿足他們正常的精神和心理需要，又能克服他們苦悶、壓抑的灰色心理。文體活動(dòng)能增進(jìn)不同民族學(xué)生之間的了解和信任，也能讓漢族學(xué)生和其他人了解少數(shù)民族的奇風(fēng)異俗，傳播本民族的優(yōu)秀文化，豐富各民族同學(xué)的文化內(nèi)涵。

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