一、轉(zhuǎn)變思想觀念，適應(yīng)社會(huì)需要

高等職業(yè)教育是對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)的教育。必須明確辦學(xué)方向，堅(jiān)持面向市場(chǎng)辦學(xué)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革；必須正確處理基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實(shí)踐課的關(guān)系以及就業(yè)需求和終身教育的關(guān)系，確立現(xiàn)代職業(yè)教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確的人才觀、教育觀、教學(xué)觀，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力貫穿于教學(xué)的全過程；必須確立以素質(zhì)為基礎(chǔ)：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)：其中包括從業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自我調(diào)控能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力等。然而大部分高職院校教師還沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到高職教育的特殊性，更多地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。從高職英語教學(xué)上看，在教學(xué)過程中，教師通常以語法教學(xué)為主，注重詞匯、句型、課文，而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，這樣容易造成“培養(yǎng)”與“需求”脫節(jié)。這種做法顯然不適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)要求，也不適應(yīng)社會(huì)需要。英語教師要樹立英語教學(xué)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求這個(gè)新形勢(shì)、新任務(wù)教學(xué)理念。首先要以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師對(duì)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)，樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。堅(jiān)持以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主題，進(jìn)一步明確英語教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。正確把握英語基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，適應(yīng)社會(huì)需求為宗旨。

二﹑改革教師的教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)需要

教師是現(xiàn)代教育思想的研究者，教師是教學(xué)改革和建設(shè)的開發(fā)者和實(shí)施者。

因此教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法直接影響到教學(xué)改革。教師要以教育思想觀念的創(chuàng)新，帶動(dòng)教育和教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要敢于對(duì)現(xiàn)有教育思想、教育觀念進(jìn)行改革。教師要能夠在教學(xué)改革過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的收集處理信息的能力。

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，教師必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，從對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求出發(fā)來整合教學(xué)內(nèi)容。就英語而言，在體現(xiàn)語言共核的前提下，選材應(yīng)貼近生活，貼近社會(huì)，反映時(shí)代， 使實(shí)用性、文化性和趣味性融為一體。要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)。這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的作用。就英語教學(xué)而言，要自始至終，突出實(shí)踐性、使用性。要重視開展形式多樣的第二課活動(dòng)，如：演講、歌詠比賽、英語角、辯論會(huì)、錄音、錄像、幻燈片等，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力建立一個(gè)平臺(tái)。

（二）改革教學(xué)方法，體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)越性

在教學(xué)教師中盡量少講，學(xué)生多練。少用板書（靜態(tài)），多用多媒體（動(dòng)態(tài)）。少依賴課本，多選用真實(shí)材料。教師滿堂的英語講授，無論講的多么流利，知識(shí)多么豐富，教者只是知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)地聽，收不到良好的效果。板書從質(zhì)和量來看都十分有限，而多媒體有音像和生動(dòng)的語資源。能全面刺激視覺、聽覺、感覺、思維、想象等人的認(rèn)知功能，符合學(xué)習(xí)心里規(guī)律。效果不言而喻。課本再新也新不過即時(shí)在身邊流通的活材料。利用社會(huì)上流通的真實(shí)材料，包括網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)、報(bào)刊、雜志等，才能保持與時(shí)俱進(jìn)和語言敏感性。

（三）以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的潛能

教學(xué)方法和手段的改革如果沒有學(xué)生的呼應(yīng)和配合只會(huì)成為空想。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為從依賴型轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍秃秃献餍捅仁裁炊贾匾Ｖ挥姓嬲龑?shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生才能夠自我定標(biāo)，自我監(jiān)控，自我評(píng)價(jià)，自我選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源和輸入輸出的量，學(xué)習(xí)的效率和效果才會(huì)產(chǎn)生。

按照現(xiàn)代外語教育理念原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和交際的主體。但是，我國大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方面需要培養(yǎng)主人和主體意識(shí)，糾正舊習(xí)。盡管他們對(duì)英語教學(xué)“滿堂灌”和“教師為中心”等傳統(tǒng)教學(xué)方法表示失望，對(duì)學(xué)了英語不會(huì)用很苦惱，但由于習(xí)慣了聽課，只聽不做；習(xí)慣了“記單詞”，只記不用；學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性始終沒有發(fā)揮出來。教師要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使學(xué)生由消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。啟發(fā)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)與分析問題、解決問題的能力。

結(jié)束語

國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。’進(jìn)一步改革德育工作的方法，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！?總的來說，高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革主要是改革教學(xué)目標(biāo)和要求，改革教學(xué)理念，改革和完善現(xiàn)行教材，改革教學(xué)方法， 改革評(píng)估檢測(cè)，改革師資現(xiàn)狀 。