【摘 要】近幾年校企合作這種先進人才培養(yǎng)模式，逐漸被廣大職業(yè)教育工作者所認同，并已成為目前職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。本文主要從校企合作培養(yǎng)模式下教學管理制度的建立入手，闡述了教學管理體系有效建立的方略。

【關鍵詞】校企合作 教學管理制度 評價反饋 雙師型

一、校企合作培養(yǎng)模式下教學管理制度的建立

（一）校企合作培養(yǎng)模式下教學的管理制度

在校企合作共同培養(yǎng)體制職業(yè)技術培訓中，學生是學校的“產(chǎn)品”，企業(yè)的“準員工”。學生的身份不同，管理制度也應該進行相應的調(diào)整。因此，校企合作培養(yǎng)模式下教學管理制度至少包含以下幾個方面。

1.聯(lián)合招生雇傭自由的管理制度

學生自主選擇專業(yè)（企業(yè)）、企業(yè)自主選擇學生。企業(yè)對合作的專業(yè)、學生數(shù)量、學生選擇等方面有絕對的話語權，充分體現(xiàn)企業(yè)在校企合作中的地位與作用。學校與企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學生在校期間即可成為企業(yè)的“準員工”，享受一定的企業(yè)福利與待遇。

2.學分考核的管理制度

學校把學生在校和企業(yè)的認知學習、階段實習、畢業(yè)實踐的課時，按標準計算學分納入學校學分管理體系，并供企業(yè)參考。平時成績與畢業(yè)考試相結合，小論文、各類調(diào)查報告、社會實踐及其他小項目均可獲得相應的學分。

（二）校企合作培養(yǎng)模式下教學管理的實施制度

1.人力資源方面的制度

從教學方面的校企合作來看，人還是校企合作成果的重要體現(xiàn)者。教學方面校企合作的實施者主要是學校理論教師、實習指導教師、企業(yè)指導教練、學生。其個體素養(yǎng)與能力水平的高低直接關系到校企合作定向培養(yǎng)的持續(xù)性與發(fā)展。所以，必須建立以下幾方面人力資源制度：

（1）教師培訓上崗制度

理論教師重點進行職業(yè)技能與職業(yè)教學法的培訓，使之對整個職業(yè)活動過程有充分的認識。實習指導教師重點進行職業(yè)教育學、職業(yè)心理學、職業(yè)教學法的培訓，使之掌握行之有效的教育教學方法，嚴格的培訓上崗制度可以確保學生能達到預定的質(zhì)量標準。

（2）學生考試準入制度

有資格進入校企合作定向培養(yǎng)的學生，首先要參加統(tǒng)一升學考試并達到學校錄取分數(shù)線，然后參加由企業(yè)組織的綜合測試。綜合測試可采用筆試和面試兩部分。升學考試和綜合測試的成績按一定的比例折合，最終決定學生是否被錄取。

2.工學交替運行方面的制度

校企合作定向培養(yǎng)是以職業(yè)學校和企業(yè)為主體，強調(diào)的是“學?！迸c“企業(yè)”的結合與交融。教學方面校企合作一定要實施工學交替培養(yǎng)模式，故必須著力構建以下幾方面制度：

（1）建立教學計劃一體化制度

教學計劃應在相關職業(yè)技術分析的基礎上，由學校和企業(yè)共同制訂并實施與管理；生產(chǎn)工作是整個教學計劃中的一個重要組成部分，并占有合理的比例，也是學生成績考核評定的重要部分。

（2）建立校企階段輪換制度

即學生每學期或每周內(nèi)只有部分時間在學校學習，其余時間進入企業(yè)的“培訓中心”或生產(chǎn)崗位進行培訓，并交替輪換。學生的實習學習時間原則上是理論與實踐緊密結合，理論教學為技能培訓服務最終實現(xiàn)學生整體素質(zhì)與企業(yè)要求的無縫隙對接。

3.“雙師型教師團隊”工作制度

理論教師和實習指導教師是校企合作定向培養(yǎng)教學模式中兩個不可缺少的主體。只有師資之間相互溝通，緊密配合，才能真正形成合力，才能真正在深度與廣度上充分作用于學生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮出“雙師型教師團隊”工作效能。為此，必須實行兩種制度。

（1）項目經(jīng)理負責制度

校企合作一定要建立在專業(yè)的基礎上，離開了專業(yè)是不可能真正實現(xiàn)校企合作的。按照專業(yè)與企業(yè)性質(zhì)對等性原則，對每一個校企合作項目都任命項目經(jīng)理。

（2）教師課程承包制度

通常，根據(jù)教學模塊的相近性和相融性，把專業(yè)課程分為專業(yè)一和專業(yè)二，分別由二位老師承包負責，這樣有利于課程模塊式教學的開展。技能操作模塊也根據(jù)各個實習指導教師的技能特長，實施分塊承包負責。

（三）校企合作培養(yǎng)模式下教學管理的評價制度

教學評價是整個教學工作的靈魂?？茖W、準確地評價教學方面的校企合作，有利于進一步促進教學的實施，加強教學的管理，進而有利于教學方面校企合作定向培養(yǎng)的健康發(fā)展。

1.建立學習評價反饋制度

學生不管在學校還是在企業(yè)，每天都要寫書面培訓記錄。理論教師、實習指導教師、班主任、項目經(jīng)理通過學生每天的培訓記錄，對學生作出相應的評價；并從中得到反饋信息，對教學作出相應的評價，以及時修正教學行為。理論教學考核與評價，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。實踐教學考核與評價，注重學生技能、品質(zhì)的共同提高。

2.建立跟蹤反饋制度

一方面是在認知實習、階段實習、畢業(yè)實習階段的實習情況建立跟蹤反饋制度，另一方面是對畢業(yè)后的學生就業(yè)情況建立跟蹤反饋制度。

二、校企合作培養(yǎng)模式下教學管理制度有效構建的條件

如何構建符合職業(yè)教育規(guī)律的教學方面校企合作的制度，將關系到職業(yè)技術教育的健康發(fā)展。要構建好教學方面校企合作培養(yǎng)模式下教學管理制度，必須強化以下兩性：

（一）強化制度編制的科學性

教學方面校企合作制度的編制要符合國家的教育法規(guī)、企業(yè)政策；要符合教育的規(guī)律和青少年的心理特征；要符合社會主義市場經(jīng)濟的規(guī)律；要符合以職業(yè)活動過程設計教學過程，在職業(yè)活動情境中開展教學活動的原則，講究制度內(nèi)容的科學性。

（二）強化制度內(nèi)容的發(fā)展性

關于教學方面校企合作制度的構建還處在起步階段，制度的內(nèi)容要隨著實踐研究的深入予以不斷調(diào)整；要根據(jù)校企合作定向培養(yǎng)的整體發(fā)展態(tài)勢不斷完善，確保制度內(nèi)容在動態(tài)中持續(xù)發(fā)展。