【摘 要】高職院校教育教學(xué)管理是為了促進教學(xué)工作更順利展開，是學(xué)校管理工作的核心。高職院校必須深化教學(xué)管理創(chuàng)新觀念，把握其原則及具體步驟對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教育教學(xué) 管理

如今，我國高職教育已經(jīng)有了較好、較快的發(fā)展，并漸漸融入了市場化環(huán)境中，這給現(xiàn)代高職教學(xué)管理帶來了新的挑戰(zhàn)，針對教學(xué)理念落后、管理機制不健全和運行機制不完善等問題，文章提出應(yīng)從加強相關(guān)規(guī)范建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)管理理念，加強教師素質(zhì)的提高，建立教學(xué)激勵機制等方面入手，開創(chuàng)高職教學(xué)管理工作的新局面。

一﹑教學(xué)運行管理工作中存在的主要問題

（一）師資隊伍整體素質(zhì)有待進一步提高

我國高職院校的整體素質(zhì)有待提高。首先是老師的學(xué)歷上崗制度不夠合理，高學(xué)歷教師比重較低；其次，“雙師型”教師比例偏低，很多老師都是理論知識有，但實踐能力不強，理論和實踐通常無法結(jié)合起來，在教學(xué)中也出現(xiàn)輕實踐重理論的問題。

（二）教學(xué)管理體制不夠完善

教學(xué)管理體制是指教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)模式、機構(gòu)設(shè)置、職能分工、管理權(quán)限界定及相互關(guān)系形成的教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)制度，教學(xué)管理必須根據(jù)這一領(lǐng)導(dǎo)制度執(zhí)行貫徹。校院兩級在教學(xué)管理中的分工、職責(zé)關(guān)系等方面還不協(xié)調(diào)，時常出現(xiàn)教學(xué)管理上的矛盾。校級教學(xué)管理部門的權(quán)利過于集中，在人員緊缺的情況下花費大量的時間和精力去進行教學(xué)管理，導(dǎo)致應(yīng)接不暇，影響了一些重要管理功能的發(fā)揮。

（三）管理不規(guī)范，職責(zé)不明確

教學(xué)管理涉及的范圍廣，很容易引起一些部門的矛盾，也會造成部門內(nèi)部權(quán)限不清。出現(xiàn)問題時可能會導(dǎo)致互相推諉的現(xiàn)象發(fā)生，工作效率難以真正提高。加上管理制度的不規(guī)范，各部門工作各行其道，教學(xué)管理運行得十分復(fù)雜，效率低下不說，還會出現(xiàn)各種管理問題，這不僅需要教學(xué)管理人員花時間和精力去調(diào)節(jié)，還給教師和學(xué)生帶來不便，從根本上影響了教學(xué)管理手段的發(fā)揮。

二﹑我國高職院校教育管理的發(fā)展方向

（一）改變教學(xué)管理觀念，與時俱進

在我國社會經(jīng)濟文化變化的過程中，社會對人才的需求也有了新的變化，如今社會對人才的結(jié)構(gòu)開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)和職業(yè)并存的局勢，全面需要綜合性的技術(shù)人才，所以，這也導(dǎo)致了高等院校教育也出現(xiàn)了分層，有了以學(xué)術(shù)為主的高校和以職業(yè)為主的高校，它們之間的區(qū)別是辦學(xué)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展和質(zhì)量觀、質(zhì)量保障體系建立等方面的不同標(biāo)準(zhǔn)，為了適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，這些學(xué)校不得不根據(jù)社會的需求不斷改變教學(xué)目標(biāo)，才能在千變?nèi)f化的市場環(huán)境中保持優(yōu)秀狀態(tài)，推動大眾化教育的發(fā)展，并為社會提供需要的人才。因為教學(xué)管理的內(nèi)容有很強的實踐性針對性和應(yīng)用性，相關(guān)人員對其理論知識的掌握要恰到好處，以便提高教學(xué)管理的質(zhì)量。

（二）建立教學(xué)管理體制

教學(xué)行政管理一直是高校管理中的重點，也是保證學(xué)校日常業(yè)務(wù)順利進行的基礎(chǔ)。教學(xué)管理體制是維持學(xué)校教學(xué)行政管理得以執(zhí)行的導(dǎo)向，如果結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)明晰，教學(xué)管理在運作中能保證各部門的協(xié)調(diào)合作，就是良好教學(xué)管理的基礎(chǔ)。反之，如果教學(xué)管理舉步維艱，不僅增加管理成本，還會增加教學(xué)管理的混亂程度，直接影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校會設(shè)置教務(wù)處、實訓(xùn)處、教科室、督導(dǎo)室等職能部門。在高職院校中，提高管理的專業(yè)程度是必不可少的，要充分發(fā)揮專業(yè)辦在教學(xué)計劃管理、教學(xué)進程安排，發(fā)揮教學(xué)管理在高職院校中的作用，使專業(yè)課教學(xué)更加科學(xué)、合理，讓高職院校能更好地為社會服務(wù)。

（三）理順管理機制

教學(xué)管理效率低的高校還要看教學(xué)管理機制是否健全，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理中的不合理問題，積極解決，完善管理機制。首先，要明確教學(xué)管理的中樞是教務(wù)處，以及它的管理職責(zé)和權(quán)限，教務(wù)處工作的核心就是提高教學(xué)管理的質(zhì)量；其次就是積極發(fā)揮教學(xué)管理的作用，目前，高職院校中有一個普遍現(xiàn)象，就是院系缺乏自主權(quán)，這就要求我們必須創(chuàng)新教育管理，激發(fā)老師參與教學(xué)管理的積極性，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中發(fā)揮積極性。所以，學(xué)校必須客觀地、積極地鼓勵教師參與管理，聽取教師們的意見，尤其是一些重要的學(xué)術(shù)問題方面，教師們最有發(fā)言權(quán)。這既是尊重教師，維護教師合法權(quán)益的必要，也是健全教學(xué)管理機制，加強院系自主權(quán)，使教學(xué)管理更加科學(xué)有效的措施。

（四）提高教師素質(zhì)和建立相應(yīng)的考評機制

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出又具有理論知識又有實踐能力的應(yīng)用型人才。這就需要老師必須具備專業(yè)的理論知識和實踐能力，并懂得如何去擴展教學(xué)，有信心成為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟、社會需求這個新形勢、新任務(wù)下的具有創(chuàng)新教學(xué)理念的“雙師型”教師。因此，高職院校的老師不僅要具備專業(yè)的理論知識，還應(yīng)積極了解社會的變化和實際需求，加強與企業(yè)的合作和學(xué)習(xí)。建立完善公正的考評制度，有利于充分調(diào)動教師的積極性，形成一種良性循環(huán)。

（五）完善職業(yè)培訓(xùn)體系

高職院校的職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)前培訓(xùn)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是教師工作的重點環(huán)節(jié)，必須引起重視。在高職院校的教學(xué)管理工作中，要保證實習(xí)條件到位，以及加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，為學(xué)生的職業(yè)實踐服務(wù)，切實為社會輸送高素質(zhì)職業(yè)技能型人才。

三﹑結(jié)語

教學(xué)管理就是一個不斷循環(huán)，不斷優(yōu)化的過程，科學(xué)完善的教學(xué)管理制度能促進教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間的有效循環(huán)，提高學(xué)校的管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］趙炬明．科學(xué)管理與院校研究[J]．高等教育研究，2007（7）.

［2］朱劍，楊頡．美國著名大學(xué)院校研究機構(gòu)解讀[J]．比較教育研究，2007（1）.

［3］趙炬明．管理咨詢與院校研究[J]．高等工程教育研究，2007（2）.