【摘 要】技師學(xué)院要真正貼近學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮馬克思主義哲學(xué)課的功能，必須針對(duì)目前哲學(xué)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行改革，尋求新突破。編寫(xiě)可操作性強(qiáng)的馬克思主義哲學(xué)校本教材，加大馬克思主義哲學(xué)的教學(xué)改革的力度，建立健全高素質(zhì)的馬克思主義哲學(xué)課教師隊(duì)伍。只有這樣，才能真正達(dá)到馬克思主義哲學(xué)課的育人效果。

【關(guān)鍵詞】突破常規(guī) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 個(gè)性化

馬克思主義哲學(xué)作為一門(mén)公共課在我國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)已經(jīng)有很多年的歷史了，目前，技師學(xué)院也在其高技班和技師班中廣泛開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。針對(duì)技師學(xué)院的培養(yǎng)模式，我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮馬克思主義哲學(xué)課的功能，使學(xué)生能真正具有哲學(xué)思維的頭腦，把所學(xué)的哲學(xué)知識(shí)真正化為自己有意識(shí)的行動(dòng)，這就要求我們要突破常規(guī)，真正實(shí)現(xiàn)馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)的新的突破。

一、目前技師學(xué)院哲學(xué)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教材陳舊

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的教育對(duì)象和教師隊(duì)伍發(fā)生了很大的變化，而我們技師學(xué)院大部分還是在采用高職高專的老一套的《馬克思主義哲學(xué)原理》教材或者借用本科公共課哲學(xué)教材，從整體上看，具有技師學(xué)院教育特色的馬克思主義哲學(xué)教材極其匱乏。老的教材體系僵化，陳舊過(guò)時(shí)，教材內(nèi)容過(guò)于理論化，缺少思想實(shí)踐性。教材形式過(guò)于程式化，缺乏審美情趣。世界面貌已發(fā)生了很大的變化， 90后一代的生活理想和思維方式也發(fā)生了很大的變化，他們更需要有貼近他們實(shí)際的教材。

（二）教改滯后

目前哲學(xué)課教師的教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：教師課堂上基本上還是“一支粉筆一本書(shū)，照本宣科全灌輸”；“只管秩序與教書(shū)，管他育人與接受”； 課堂教學(xué)使學(xué)生“人文素質(zhì)難提高，哲學(xué)思維難構(gòu)建”。這就導(dǎo)致教師的科研和教學(xué)在低水平上徘徊。許多學(xué)校非常重視專業(yè)課和技能課的教學(xué)改革，不惜花大力氣投入教改經(jīng)費(fèi)，甚至派人出國(guó)研討。而對(duì)哲學(xué)課教學(xué)改革沒(méi)有引起足夠的重視，現(xiàn)在是能正常搞好形式上的教研活動(dòng)就已經(jīng)不錯(cuò)了。所以，馬克思主義哲學(xué)課的教學(xué)改革嚴(yán)重滯后于社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展與變化。

（三）創(chuàng)新教師缺乏

現(xiàn)在有創(chuàng)新意識(shí)的哲學(xué)教師普遍缺乏，個(gè)性化的哲學(xué)教師尤其缺乏。由于哲學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生是潛移默化的影響，所以大部分技師學(xué)院的校長(zhǎng)更加注重專業(yè)技能課教師的引進(jìn)，不惜血本大力引進(jìn)專業(yè)課教師，而把馬克思主義哲學(xué)課錯(cuò)誤地等同于政治課，所以不愿意花人力物力去引進(jìn)具有高素質(zhì)的哲學(xué)課教師，認(rèn)為這些課隨便誰(shuí)都能上，有的學(xué)校甚至安排一些非本專業(yè)的老師或領(lǐng)導(dǎo)來(lái)上，最后只能導(dǎo)致這門(mén)課的開(kāi)設(shè)流于形式，收效甚微。

二、目前技師學(xué)院哲學(xué)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的突破的具體措施

（一）編寫(xiě)貼近學(xué)生實(shí)際的馬克思主義哲學(xué)的校本教材

目前迫切需要組織高素質(zhì)的專業(yè)教師編寫(xiě)出貼近學(xué)生實(shí)際的可行的能解決實(shí)際問(wèn)題的受學(xué)生歡迎的校本教材。重新制定出具有新意的教學(xué)大綱。教材體系要根據(jù)新的大綱打破常規(guī)，忍痛割愛(ài)，大膽地進(jìn)行刪減，從適用、管用、好用的原則出發(fā)，體現(xiàn)育人效果；教材內(nèi)容要主題突出、層次分明，特別是要多一些人生哲學(xué)方面的內(nèi)容和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，也可以多加一些案例分析；教材形式要新穎，可適當(dāng)多增加一些圖片和文字資料。

（二）加大馬克思主義哲學(xué)課教學(xué)改革的力度

哲學(xué)是一門(mén)使人聰明，給人智慧的一門(mén)學(xué)問(wèn)，但是我們的教學(xué)是不是讓學(xué)生真的聰明起來(lái)，使學(xué)生有了智慧了呢？于丹在百家講壇上能把《論語(yǔ)》詮釋得那么通俗，那么生活化，我們完全也能把哲學(xué)原理非常通俗地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得哲學(xué)道理觸手可及，原來(lái)哲學(xué)就在你的身邊。馬克思主義哲學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性的體系，他的教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放式的、民主式的，不應(yīng)自我設(shè)限，自我封閉。我們要始終牢記哲學(xué)教學(xué)的根本，開(kāi)設(shè)哲學(xué)課的目的，加大教學(xué)改革的力度，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，視教學(xué)內(nèi)容而定，采取靈活多樣的課堂教學(xué)方法，比如采用“大腦風(fēng)暴法”“行為引導(dǎo)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”，以“學(xué)生為本”，改變課堂壓抑的狀態(tài)；改革評(píng)價(jià)教師的考核方法，改變考核學(xué)生記憶力和復(fù)述水平的考核方法，建立以提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)考核方法，增強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)教學(xué)的實(shí)效性；變注重知識(shí)的傳播和灌輸為注重學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的積極性和濃厚的興趣。“今天不改變腦袋，明天就會(huì)被別人掏空口袋”，今天不改變舊的教學(xué)模式，明天舊的教學(xué)模式就會(huì)使學(xué)生被社會(huì)所淘汰。

（三）建立健全高素質(zhì)的馬克思主義哲學(xué)課教師隊(duì)伍

鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為無(wú)產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)合格的人才……關(guān)鍵在教師”。平時(shí)我們過(guò)多地責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)多么多么的差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，可是我們有沒(méi)有反思我們的老師教給了學(xué)生什么？我們教師的知識(shí)面有沒(méi)有在課堂上讓學(xué)生獲取更多的信息，我們教師的上課藝術(shù)有沒(méi)有吸引住更多的學(xué)生，我們的教師有沒(méi)有能力和水平教給學(xué)生哲學(xué)思維的能力。目前迫切需要一批哲學(xué)理論功底扎實(shí)，有開(kāi)拓和創(chuàng)新精神并且具有個(gè)性化的教師。那么如何構(gòu)建一支個(gè)性化的師支隊(duì)伍呢？首先領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，從學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度去重視馬克思主義理論課教學(xué)，舍得花大力氣引進(jìn)高素質(zhì)的專職的哲學(xué)課教師；其次哲學(xué)課教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓住一切機(jī)會(huì)參加哲學(xué)理論培訓(xùn)，平時(shí)要加強(qiáng)自學(xué)，提高自己的哲學(xué)功底和哲學(xué)素養(yǎng)，最終形成一支強(qiáng)而有力的以中青年為骨干的馬克思主義哲學(xué)教師隊(duì)伍。