【摘 要】獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)普通高等學(xué)校聯(lián)合民間力量舉辦的，在高等教育改革中出現(xiàn)的一種新型學(xué)校形式，其師生關(guān)系較傳統(tǒng)高校有著不同的特點(diǎn)，隨著近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院的高速發(fā)展，其師生關(guān)系的狀況將直接影響到獨(dú)立學(xué)院教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題，并試圖提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 師生關(guān)系 和諧 構(gòu)建

師生關(guān)系是學(xué)校中最為重要的關(guān)系之一，其自身也具有教育教學(xué)影響力，自古至今一直受到教育界的普遍關(guān)注和重視。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終，這一關(guān)系的好壞將直接影響到教學(xué)的效果、關(guān)系到師生的身心健康和全面發(fā)展。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，首當(dāng)其沖就是要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中，按新思路、新模式、新機(jī)制創(chuàng)辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。它是普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。公辦高校有著優(yōu)良的教育傳統(tǒng)、教學(xué)資源和教育品牌，而社會(huì)力量有充足的資金和充滿活力的民營(yíng)機(jī)制，這兩種資源的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，使獨(dú)立學(xué)院在資源體制上具有獨(dú)特的優(yōu)質(zhì)性，同時(shí)也促成了一種新興的教育教學(xué)模式，在此機(jī)制下也形成了與傳統(tǒng)高校不同的師生關(guān)系。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系距離理想和諧的狀態(tài)存在著不小的差距，在諸多方面依然存在著突出的問(wèn)題，阻礙了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和和諧校園的建設(shè)。因而探析獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系的現(xiàn)狀，分析相關(guān)的影響因素，探討一定的對(duì)策，探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實(shí)踐路徑就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、獨(dú)立學(xué)院師生關(guān)系現(xiàn)狀和成因分析

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，大都形成了相對(duì)特殊而穩(wěn)定的師生關(guān)系，其主流是積極向上、值得肯定的，對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展也起到了較好的促進(jìn)作用。但是，獨(dú)立學(xué)院因自身在體制上的特殊性和局限性，特別是在近幾年飛速發(fā)展后，其師生關(guān)系中存在的問(wèn)題也較其他高校更為突出，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1. 師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)

獨(dú)立學(xué)院在成立的幾年內(nèi)憑借體制上的優(yōu)勢(shì)發(fā)展迅猛，招生和辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的高校教學(xué)資源卻增長(zhǎng)緩慢。在此情形下，由此引發(fā)的一系列新問(wèn)題、新矛盾日漸突出。最為明顯的是師生比居高不下，由此造成了師資短缺、教學(xué)資源緊張、教學(xué)質(zhì)量缺乏保障等眾多矛盾。由于本校教師不足，大量教師為外聘教師，教師只是到課堂上與學(xué)生進(jìn)行講授，課后即匆匆離去，無(wú)法考慮學(xué)生的反映和感受，也較少有課后的交流，完全阻隔了師生間課程指導(dǎo)，更談不上進(jìn)行交流和談心了。師生間是認(rèn)識(shí)的人，他們的關(guān)系也越趨單一，更像是一種純粹的工作授受關(guān)系。由于交流和溝通的缺乏，師生關(guān)系上就表現(xiàn)為日益平淡、漸行漸遠(yuǎn)，甚至成了“最熟悉的陌生人”。

究其原因，一方面，是由于大學(xué)生在心理生理上處于既成熟又不完全成熟的時(shí)期，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)處理新環(huán)境下的師生關(guān)系。由于中學(xué)時(shí)代受到的老師、家長(zhǎng)的管束較緊，到大學(xué)之后，在思想、行動(dòng)上有了很大程度的解放，已不愿意再受到老師約束。學(xué)生渴望自由，對(duì)主動(dòng)和教師接觸有一定的抵觸情緒。另一方面，對(duì)于師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)，教師也有其苦衷。首先，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)資源緊張，要在固定時(shí)間地點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課后交流較為困難。其次，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教師的考核、評(píng)優(yōu)，也多集中在完成教學(xué)量的規(guī)定上，除教學(xué)之外的工作不易量化，也影響了教師與學(xué)生溝通交流的主動(dòng)性和積極性。為提升職稱(chēng)，教師必須把大量時(shí)間、精力花在科研和發(fā)表論文上，也難以顧及與學(xué)生交流。

2. 師生間互信度降低

傳統(tǒng)儒家學(xué)說(shuō)提倡教師“傳道、授業(yè)、解惑”，甚至將教師的地位至于天、地、君之下的思想，肯定了教師高高在上的地位。而在新時(shí)期、新體制下創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，靠向?qū)W生全額收取學(xué)費(fèi)維持辦學(xué)。這使得師生的價(jià)值取向異化成了在學(xué)費(fèi)契約基礎(chǔ)之上的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，老師販賣(mài)知識(shí)，服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)知識(shí)，“理應(yīng)”得到老師良好的服務(wù)。這樣的師生關(guān)系從根本上就談不上尊重平等。另外加之，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生是以本三的分?jǐn)?shù)錄取，大部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)而存在一定程度的自卑感，更加劇了學(xué)生不愿與教師交往的心理。這也使得師生關(guān)系在一定程度上呈現(xiàn)混亂、失序的狀況。由于師生間缺乏起碼的尊重和溝通，根本無(wú)法建立師生間的情感紐帶。在這種前提下，再加上受社會(huì)大環(huán)境中消極因素的沖擊，少數(shù)教師師德嚴(yán)重滑坡，學(xué)術(shù)抄襲、造假事件屢屢曝光，使教師形象大打折扣，教師的權(quán)威受到置疑。當(dāng)教師不能得到學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生對(duì)教師也抱有天然的抵觸抗拒時(shí)，師生間互信度降低就成為普遍現(xiàn)象了。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院和諧師生關(guān)系的實(shí)踐探索

1. 營(yíng)造良好的軟硬件環(huán)境，增加師生對(duì)話交流的渠道和機(jī)制

要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)竭盡全力為師生交往提供多重渠道和機(jī)制。盡可能多地向?qū)W生開(kāi)放公共教學(xué)、科研資源，如實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、資料室等，為師生交往提供各種的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其要建立一支高素質(zhì)、高水平的本校教師隊(duì)伍，打破獨(dú)立學(xué)院教師主要靠外聘的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，取信于學(xué)生。另外，通過(guò)搭建多種多樣的師生交流渠道，如會(huì)議、座談、晚會(huì)、討論等形式和網(wǎng)站、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)在線交流平臺(tái)，使師生以更靈活、更放松的方式來(lái)進(jìn)行溝通交流，掃清阻礙師生交往的客觀障礙，為營(yíng)造和諧師生關(guān)系創(chuàng)建良好環(huán)境。

2. 提升教師素質(zhì)，完善考評(píng)制度，調(diào)動(dòng)教師在師生交往中的主動(dòng)性

要打破師生關(guān)系的冷漠僵局，教師應(yīng)先行動(dòng)起來(lái)，首先，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，是建立獨(dú)立學(xué)院和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大投入力度，創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，幫助年輕教師進(jìn)修培訓(xùn)，使教師能夠系統(tǒng)化地了解學(xué)習(xí)學(xué)科的前沿知識(shí)，更新自身的知識(shí)體系，全面提升教師的素質(zhì)。其次，學(xué)校應(yīng)完善教師考評(píng)制度，在考核項(xiàng)目中增加師生互動(dòng)交往等項(xiàng)目，對(duì)教師教學(xué)以外與學(xué)生交流活動(dòng)進(jìn)行量化，并與薪酬掛鉤，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，從政策和制度兩方面都鼓勵(lì)教師積極與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生互動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)和諧師生關(guān)系建設(shè)。

3. 加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生尊敬教師，調(diào)動(dòng)學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系離不開(kāi)師生的共同努力。學(xué)生尊重教師、理解教師是建立和諧師生關(guān)系的保障。首先，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的效果主要取決于自學(xué)能力而不僅僅是教師，積極主動(dòng)地選擇自己感興趣的方向深入學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)與老師在知識(shí)上對(duì)話的能力，從而增加雙方交流的內(nèi)容和頻率。其次，學(xué)校要通過(guò)各類(lèi)講座、會(huì)議、專(zhuān)題討論、廣播、網(wǎng)站、論壇等多種輿論工具，來(lái)宣傳尊師重道的美德，使學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感給以人性的理解，而非一味苛求教師。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在交往中要主動(dòng)溝通，可以主動(dòng)找老師面談，或以書(shū)面形式或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、短信交互等多種方式進(jìn)行溝通，以增進(jìn)師生了解，促進(jìn)師生情誼。通過(guò)這些師生放開(kāi)心靈的交流，在教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的過(guò)程中，建立起和諧的師生關(guān)系。

總之，和諧的師生關(guān)系是高校完成育人使命的基礎(chǔ)，師生和諧才能使雙方真正得以共同進(jìn)步，教師也才能真正影響并促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)，為其步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系將成為一種巨大的教育力量，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的催化劑和無(wú)形教育資產(chǎn)，可以為營(yíng)造良好的校園氛圍，擴(kuò)大品牌影響力，提升教書(shū)育人效果起到關(guān)鍵的作用。

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