【摘 要】目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究主要集中于創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中究竟存在什么樣的思想問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題鮮有論述。筆者從事在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐工作6年，試圖以實(shí)際工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，總結(jié)出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的7個(gè)普遍性的思想問(wèn)題，并結(jié)合教育思路，提出具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè) 思想問(wèn)題 對(duì)策研究

自1998年以來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越困難，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，越來(lái)越成為國(guó)家、社會(huì)和高校的普遍共識(shí)，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)政策文件、社會(huì)提供了創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越環(huán)境、高校創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)中心等等相關(guān)措施，來(lái)鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)高校來(lái)講，畢竟還是新生事物，研究創(chuàng)業(yè)大學(xué)生存在的思想問(wèn)題，對(duì)于進(jìn)一步總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率顯然具有重要意義。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的思想問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在偏差，缺乏時(shí)代精神與責(zé)任感

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是首要的思想問(wèn)題，根據(jù)大連理工大學(xué)城市學(xué)院的相關(guān)調(diào)查，向?qū)W校提出創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)的學(xué)生，其動(dòng)機(jī)分布如下：50%覺(jué)得校園生活沒(méi)意義，想干點(diǎn)有用的事，創(chuàng)業(yè)相比文體活動(dòng)更實(shí)際，即使不成功，自己也接受鍛煉了。30%覺(jué)得身邊或高中同學(xué)都干點(diǎn)事賺到錢(qián)了，手頭寬裕很多，自己為什么不找點(diǎn)項(xiàng)目做也掙點(diǎn)錢(qián)呢？還有15%家里就有經(jīng)商的，自己當(dāng)老板的想法上大學(xué)前就有，現(xiàn)在國(guó)家、社會(huì)、高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都很重視，并且也給予了優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)條件，這樣創(chuàng)業(yè)成本很低，應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，自己嘗試一把。最后剩下的5%屬于特殊情況。學(xué)生創(chuàng)業(yè)基于自己個(gè)人利益出發(fā)完全可以理解，但做事應(yīng)該立大志、立遠(yuǎn)志，否則容易向困難低頭，半路放棄。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先在思想上就缺乏時(shí)代精神和民族責(zé)任感，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)當(dāng)今國(guó)家發(fā)展、民族強(qiáng)盛的作用。

（二）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇思路因循守舊，缺乏新意

一般來(lái)說(shuō)，年輕人是和新生事物聯(lián)系在一起的，然而現(xiàn)實(shí)中卻不盡然，多數(shù)在校大學(xué)生都是選擇別人走過(guò)的路，在創(chuàng)業(yè)選擇上，大學(xué)生們一般選擇別人做過(guò)的相對(duì)成熟的做法，缺乏新產(chǎn)品、新設(shè)計(jì)、新服務(wù)、新創(chuàng)意。這就出現(xiàn)了一窩蜂似創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象，一窩蜂似的去做電子商務(wù)網(wǎng)站、一窩蜂似的去做DM直投雜志、一窩蜂似的去做折扣券返點(diǎn)，一窩蜂似的去做校內(nèi)二手市場(chǎng)等等，而沉下心來(lái)研發(fā)新產(chǎn)品、推出新設(shè)計(jì)、研究新技術(shù)、提供新服務(wù)，爭(zhēng)取以新取勝的例子少之又少。究其原因，一方面是高校創(chuàng)新教育落后，沒(méi)有創(chuàng)新教育的啟發(fā)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不知道求新、求變；另一方面學(xué)生困于校園之中，不了解社會(huì)行業(yè)的具體情況，缺乏求新、求變的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（三）對(duì)經(jīng)營(yíng)環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中為自己考慮的多，對(duì)所處的環(huán)境考慮的少，有時(shí)會(huì)做出不利高校大環(huán)境的圖利行為。在現(xiàn)實(shí)中我們有時(shí)可以看到，出于圖利心，創(chuàng)業(yè)或是潛在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生會(huì)選擇出租日租房、銷(xiāo)售游戲卡、買(mǎi)賣(mài)盜版光碟等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，這些活動(dòng)本身是有市場(chǎng)的，可以賺錢(qián)，但是這些經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在很大程度上對(duì)以學(xué)為中心的高校環(huán)境帶來(lái)沖擊，不利校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。就其思想本質(zhì)，就是在校大學(xué)生在從事創(chuàng)業(yè)時(shí)圖利心重，做事缺乏大局觀，做事只考慮這件事對(duì)自己有什么影響，而不考慮這件事對(duì)我所處的大環(huán)境有什么樣的影響，一談到企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，往往簡(jiǎn)單認(rèn)為就是企業(yè)在做善事，在回報(bào)社會(huì)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到環(huán)境與企業(yè)的辯證關(guān)系。

（四）急于求成的冒進(jìn)思想

急于求成的心態(tài)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中比較常見(jiàn)，往往是有一個(gè)想法就急于嘗試，缺少對(duì)項(xiàng)目長(zhǎng)期、全盤(pán)的考慮，更缺乏對(duì)困難和風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)估，因此在現(xiàn)實(shí)中就表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)缺乏連貫性、穩(wěn)定性，做事三部曲：初期激情飽滿(mǎn)，中期左右搖擺，后期偃旗息鼓。這種急于求成的心態(tài)究其原因，一方面固然是缺乏經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)果，另一方面也和社會(huì)上所謂激情創(chuàng)業(yè)的誤導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)。

（五）經(jīng)營(yíng)中情緒容易因挫折而波動(dòng)，需要心理干預(yù)

創(chuàng)業(yè)道路坎坷，容易出現(xiàn)挫敗感，一些學(xué)生會(huì)感到無(wú)能為力、失去信心，表現(xiàn)為失落抑郁、不思進(jìn)取、情緒低落、意志消沉，嚴(yán)重時(shí)會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)；一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)為過(guò)度焦慮，憂(yōu)心忡忡、煩躁不安，嚴(yán)重時(shí)會(huì)減少人際交往或是造成團(tuán)隊(duì)成員關(guān)系緊張；還有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的等靠思想等等。如果這些心理問(wèn)題不能正面理順，那對(duì)創(chuàng)業(yè)是極大的危害。造成“其興也勃焉，其亡也忽焉?！?/p>

（六）忽視文化建設(shè)，缺少系統(tǒng)成熟的經(jīng)營(yíng)思想

大學(xué)生企業(yè)的不成熟，不單單是缺資金、缺人脈、缺技術(shù)，更重要的是經(jīng)營(yíng)思想的不成熟。部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中只注重經(jīng)濟(jì)利益，而忽視企業(yè)文化的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人不能提供創(chuàng)業(yè)愿景、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)的經(jīng)營(yíng)思想指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)沒(méi)有精神凝聚力，最終導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。根本原因是缺乏經(jīng)營(yíng)思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的表現(xiàn)，在非管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)尤為明顯。

（七）擺不正創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生往往處理不好創(chuàng)業(yè)跟學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，很多從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，自身學(xué)習(xí)不好或創(chuàng)業(yè)后成績(jī)出現(xiàn)下滑。表面看是精力、時(shí)間不好分配的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是思想問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)有聲有色的學(xué)生覺(jué)得自己找到人生方向了，學(xué)習(xí)無(wú)用了，在學(xué)習(xí)上不愿意投入更多的精力時(shí)間；而創(chuàng)業(yè)遇到困難的學(xué)生，則往往在創(chuàng)業(yè)和返回頭學(xué)習(xí)考研上面反復(fù)糾結(jié)，情緒不穩(wěn)定導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下滑；還有一部分學(xué)生早已對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成自己未來(lái)的出路，創(chuàng)不創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)都不好。擺不正創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)之間關(guān)系的癥結(jié)是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，這就需要學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生的思想，使之認(rèn)識(shí)到只有踏實(shí)學(xué)習(xí)勇于實(shí)踐，才能在專(zhuān)業(yè)上有所創(chuàng)新，找到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果放棄學(xué)習(xí)只求創(chuàng)業(yè)，不僅僅只能從事無(wú)專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的自雇型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而且容易因競(jìng)爭(zhēng)激烈而蒙受失敗。

二、教育思路與對(duì)策研究

針對(duì)學(xué)生存在的思想問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以結(jié)合“主題思想教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育并行、日常管理與心理輔導(dǎo)同步、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新理論教育齊抓”的教育思路，采取針對(duì)性的思想教育對(duì)策。

（一）主題思想教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育并行

主題思想教育從目前來(lái)看最需要做的是創(chuàng)業(yè)形勢(shì)政策教育和挫折教育，通過(guò)形勢(shì)政策教育，樹(shù)立時(shí)代感和責(zé)任感；通過(guò)挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力；創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育可以分層次進(jìn)行，對(duì)于大一學(xué)生或是非管理類(lèi)學(xué)生，可以引入KAB創(chuàng)業(yè)教育模塊，KAB教育模塊內(nèi)容淺顯，學(xué)生容易接受，可以用于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)常識(shí)；而對(duì)于高年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試的學(xué)生，可以安排《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等更多專(zhuān)業(yè)性課程，輔助一些企業(yè)家創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育。創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育還可以充分利用政府扶持政策，聘請(qǐng)SYB、KAB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供一對(duì)一的專(zhuān)業(yè)服務(wù)與智力支持。

（二）日常管理與心理輔導(dǎo)同步

日常管理工作有兩方面，一方面嚴(yán)把創(chuàng)業(yè)申請(qǐng)的入口、出口，依據(jù)學(xué)校相關(guān)制度，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的行為進(jìn)行有效約束；另一方面在平時(shí)溝通方面，也就是在小事小情的處理上，加強(qiáng)思想指導(dǎo)，有條件的學(xué)校可以在創(chuàng)業(yè)中心設(shè)立專(zhuān)門(mén)的思想教育崗位。心理輔導(dǎo)也是必需的，而且得是主動(dòng)式的心理輔導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)學(xué)生遇到心理問(wèn)題，一般會(huì)憋在心里，只有取得一個(gè)更大成績(jī)之后才會(huì)釋放，而在此之前，心理問(wèn)題會(huì)一直困擾著他。因此要求心理輔導(dǎo)必須是主動(dòng)式的，學(xué)?？梢栽趧?chuàng)業(yè)服務(wù)中心設(shè)立心理咨詢(xún)點(diǎn)，面向所有創(chuàng)業(yè)學(xué)生服務(wù)，而對(duì)已在學(xué)校注冊(cè)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以提供跟蹤服務(wù)。管理者也可以定期組織茶話(huà)會(huì)或是邀請(qǐng)目標(biāo)對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的談心等等靈活方式進(jìn)行。

（三）社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新理論教育齊抓

社會(huì)實(shí)踐的主要作用在于讓學(xué)生了解行業(yè)、了解市場(chǎng)。創(chuàng)業(yè)方向的社會(huì)實(shí)踐不同于團(tuán)委組織的以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為目的的社會(huì)實(shí)踐，而是以尋找行業(yè)商機(jī)、市場(chǎng)縫隙為目的的社會(huì)實(shí)踐。比較高效的、具體的開(kāi)展方法是學(xué)校可以通過(guò)省、市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，由政府組織搭橋，將學(xué)生投放到指定的創(chuàng)業(yè)企業(yè)中去，通過(guò)1-2個(gè)月的調(diào)研，為企業(yè)做一份面向風(fēng)險(xiǎn)投資的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，如果這項(xiàng)工作完成，學(xué)生將對(duì)某一行業(yè)有比較清楚的認(rèn)識(shí)，并且會(huì)產(chǎn)生很多想法，尋覓到市場(chǎng)機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育可以激活大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量的根本，是從本質(zhì)上改變大學(xué)生的思維方式。因此，增強(qiáng)高校的創(chuàng)新教育開(kāi)展的力度，拓展創(chuàng)新教育方式是非常具有意義的。創(chuàng)新教育的開(kāi)展可以從學(xué)生課外科技競(jìng)賽、校內(nèi)師生科研立項(xiàng)、大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練計(jì)劃（UIT）這類(lèi)活動(dòng)入手，輔之《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》等理論課程教育來(lái)進(jìn)行。

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