【摘 要】軍事人才建設(shè)背景下的軍事職業(yè)教育，雖然是以軍隊(duì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，但其突出教育針對(duì)性，優(yōu)化職業(yè)教育課程內(nèi)容的方向，確實(shí)值得借鑒和深思。

【關(guān)鍵詞】人才建設(shè) 零缺失 信息化教學(xué) 師資合理性

人才建設(shè)轉(zhuǎn)型其最主要的特點(diǎn)是突出實(shí)踐性，著眼于人員實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。在這方面，美軍軍事職業(yè)教育可以說走在各國的前列。在多年教育實(shí)踐中，它為美軍造就和培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的軍事人才，也探索出了一套具有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)方式。研究美軍軍事職業(yè)教育特點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育的構(gòu)建具有重要的借鑒意義。

一、摒棄“零缺失”思想，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和合理冒險(xiǎn)

美軍認(rèn)為：加速實(shí)施軍事轉(zhuǎn)型，必須創(chuàng)建一種支持轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新文化，以鼓勵(lì)那些具有創(chuàng)新精神和敢于冒險(xiǎn)的人。美軍的軍事轉(zhuǎn)型，是為適應(yīng)信息時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)而進(jìn)行的全方位變革過程，涉及作戰(zhàn)理論、武器裝備、人才建設(shè)、體制編制、作戰(zhàn)方式等軍事領(lǐng)域的各個(gè)方面。在美軍看來，創(chuàng)新是軍事轉(zhuǎn)型的靈魂，只有賦予改革創(chuàng)新的自由，才能把理論、裝備、人員、編制、條令等要素進(jìn)行新的組合和創(chuàng)造，開發(fā)出全新的轉(zhuǎn)型能力，確保21世紀(jì)美軍無可匹敵的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

美國總統(tǒng)布什在2001年《加速軍事轉(zhuǎn)型是美國第一要?jiǎng)?wù)》的講話中就公開表示：“我們的軍事轉(zhuǎn)型，一定要營造一種創(chuàng)新文化氛圍，鼓勵(lì)而不是打擊那些擁有超前思維、勇于冒險(xiǎn)的人，我保證讓那些善于想象又敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的人們得到賞識(shí)和提升?！泵绹啦吭凇掇D(zhuǎn)型計(jì)劃指南》中也明確要求：“在加速轉(zhuǎn)型的同時(shí)，國防部必須鼓勵(lì)創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)者必須在本單位培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升在創(chuàng)新中起帶頭作用的人員。”為了鼓勵(lì)和扶持創(chuàng)新，美軍摒棄了以往人才建設(shè)中過分追求完美表現(xiàn)的“零缺失”思想，開始鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新和合理冒險(xiǎn)，允許出現(xiàn)失誤，以培育和保護(hù)轉(zhuǎn)型過程中的創(chuàng)新人才。

二、利用信息化教學(xué)，增強(qiáng)教育的質(zhì)量和效益

持開放式教學(xué)方針：一是請(qǐng)社會(huì)上的權(quán)威人士或地方院校的專家到院校舉辦講座，介紹社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向和相關(guān)學(xué)科的研究成果；二是邀請(qǐng)外軍教官進(jìn)行授課，以便學(xué)習(xí)和借鑒外國軍事理論和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，拓寬教育視野。西點(diǎn)軍校幾十年來就一直堅(jiān)持聘請(qǐng)英軍軍官講課；三是向社會(huì)開放，歡迎地方高校與社會(huì)團(tuán)體到美軍院校參觀交流，使他們關(guān)注軍隊(duì)和軍事教育。為了提高學(xué)員的崗位任職能力，許多院校還組織學(xué)員到作戰(zhàn)部隊(duì)見習(xí)或代職鍛煉；較高級(jí)別的軍官還可獲得出國考察、訪問的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)戰(zhàn)略眼光和綜合素質(zhì)。美軍正是利用了大量的社會(huì)資源來開展教育，為培養(yǎng)適應(yīng)未來需要的指揮官創(chuàng)造了條件。

開展實(shí)踐性教學(xué)的方法很多，運(yùn)用也較為靈活。特別是在教學(xué)中安排演習(xí)、演練課目。美軍通過在各層次的軍事職業(yè)教育中，安排作戰(zhàn)演習(xí)、演練課程，來強(qiáng)化軍事理論的應(yīng)用，培養(yǎng)軍官的實(shí)踐能力。如陸軍步兵學(xué)校的步兵軍官基礎(chǔ)課程中，安排有班訓(xùn)練演習(xí)、以排為單位的班演練、陸?？章?lián)合作戰(zhàn)演習(xí)、排進(jìn)攻演習(xí)、連野外演習(xí)共5次。此外，許多院校還利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，模擬特定的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境和條件，組織學(xué)員開展模擬作戰(zhàn)演練

三、強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育中師資合理性，根據(jù)需求引進(jìn)資源

美軍院校在考察和選調(diào)教員時(shí)，采取現(xiàn)役軍官與文職結(jié)合，專職與聘用相結(jié)合，組成綜合性教員隊(duì)伍，重視發(fā)揮文職教員的作用。軍事院校的整體中，現(xiàn)役教員約占總數(shù)的70％，文職教員占30％?，F(xiàn)役教員主要從部隊(duì)抽調(diào)現(xiàn)役軍官輪流擔(dān)任，任期2-3年。定期輪換能使教員熟悉部隊(duì)情況，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)針對(duì)性；能確保院校和部隊(duì)的信息交流及時(shí)、經(jīng)常，使院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練有機(jī)銜接。文職教員的選拔，是根據(jù)各院校的性質(zhì)和對(duì)師資的需求量，有選擇地招聘地方院校、研究機(jī)構(gòu)、政府部門的專家、教授，也從國外聘請(qǐng)少量學(xué)者。如海軍軍官學(xué)校的文職人員就有許多是來自西歐一些著名院校。美軍認(rèn)為，選用文職干部有利于充分發(fā)揮地方教授、學(xué)者專長(zhǎng)，彌補(bǔ)軍校不足，利于開闊視野、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸取地方科技成果，減少編制與經(jīng)費(fèi)，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。美軍此種師資選用制度，確保了教員隊(duì)伍在流動(dòng)中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求提高。

科技時(shí)代，職業(yè)教育課程設(shè)置須以推動(dòng)人才現(xiàn)代化進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)崗位要求來確定。這就要求職業(yè)教育課程設(shè)置中本著“崗位缺什么樣職業(yè)技術(shù)人才，就設(shè)置什么專業(yè)”的原則。一方面要建立與企業(yè)密切聯(lián)系的對(duì)話機(jī)制，緊密關(guān)注企業(yè)管理、培訓(xùn)、新設(shè)備配備等過程，及時(shí)編寫各種培訓(xùn)教材，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程；另一方面要建立對(duì)工作崗位的分析確定所屬職業(yè)崗位能力要素體系，突出以崗位、職業(yè)所需要的能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)教育知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，按照職業(yè)技術(shù)崗位的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，設(shè)計(jì)模塊式教學(xué)體系，確保培養(yǎng)的人才具有職業(yè)性、專業(yè)性和實(shí)踐性三大特征。

軍事職業(yè)教育是職業(yè)教育軍事教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵。職業(yè)教育軍事職業(yè)教育中要借鑒美軍的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展相適應(yīng)的軍事職業(yè)教育體系。認(rèn)真研究外軍包括美軍人才建設(shè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)借鑒其有益的做法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加快推進(jìn)職業(yè)教育人才戰(zhàn)略工程來說，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］美國陸軍雜志譯本，2008（09）.

［2］美軍軍事革命和轉(zhuǎn)型評(píng)論，2003（08）.