【摘 要】在分析“90后”藝術(shù)專業(yè)大學生個性特點的基礎上，提出了年輕專業(yè)教師兼任班主任、與學生平等交流溝通、提供實踐展示平臺、重視心理教育疏導等管理對策。

【關(guān)鍵詞】90后 藝術(shù)學生 學生特點 管理對策

一、“90后”藝術(shù)專業(yè)大學生特點

“90后”泛指“1990年以后出生的所有中國公民”，“90后藝術(shù)專業(yè)大學生”一般指1990年后出生的學習藝術(shù)專業(yè)的高校大學生。

（一）思維活躍，個性張揚

高校藝術(shù)專業(yè)的特殊性決定了藝術(shù)類學生和其他專業(yè)學生的區(qū)別。播音主持、電視編導、藝術(shù)動畫、表演設計、音樂舞蹈等專業(yè)強調(diào)學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新精神，要求思維敏銳、想象力豐富，因而藝術(shù)生是大學生中最活躍的群體。

“90后”藝術(shù)大學生由于受社會和家庭等因素的影響，在服飾、言語、處事上都力求標新立異，他們崇尚流行，關(guān)注時尚，有自己獨特的性格，較“80后”大學生更具有自己的個性。他們的這種活躍思維與張揚個性也決定了在藝術(shù)創(chuàng)作方面的新穎和獨特之處。

（二）渴望平等，約束性差

大多數(shù)“90后”藝術(shù)生平等意識較強。受初高中“素質(zhì)教育”等方面的影響，在教育方面也渴望平等式教育，改變了以往學生對待老師恭敬從命的模式狀況，更多希望的是與教師做朋友，平等地交流溝通，一旦感覺不是平等對待，就會產(chǎn)生叛逆情緒。

由于“90后”藝術(shù)大學生獨立意識強，不愿受約束，隨意性大，因此紀律性較差，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象比較常見，寢室衛(wèi)生也不盡如人意，并且對紀律教育、思想政治工作及相關(guān)課程的抵觸心理較大。

（三）追求自我，表現(xiàn)欲強

“90后”藝術(shù)大學生基本都是獨生子女，集父母的寵愛于一身，經(jīng)濟條件一般都比較好，生長的家庭環(huán)境相對優(yōu)越，逐漸“滋生了以自我為中心、以實現(xiàn)個人價值為取向的個人主義思想”。在處理很多事情上常從自我的角度出發(fā)，不會更多地顧及別人的感受。

“90后”藝術(shù)大學生的自我展示欲望較強，很希望獲得別人的肯定與贊許，參加一些活動比較積極，也想通過比賽或競賽獲得予以展現(xiàn)的舞臺。在藝術(shù)創(chuàng)作方面肯動腦，有一些大膽的想法，渴望自己的作品能與眾不同。

（四）缺乏理想，心理脆弱

“90后”藝術(shù)大學生生于90年代以后，國家經(jīng)濟發(fā)展迅速，新事物層出不窮，在社會發(fā)展的同時人們內(nèi)心卻凸顯浮躁，信念逐漸淡薄。他們也缺乏理想，缺少目標，再加上藝術(shù)生家庭條件一般較優(yōu)越，更讓他們認為前途無憂。

“90后”藝術(shù)大學生是順境中成長的一代，在溫室中長大，一直有父母等長輩的呵護，沒有經(jīng)歷過多少生活的磨難，一旦有挫折困難降臨，他們便舉手無措，心理承受力較低，容易走極端。

二、管理對策分析

（一）年輕專業(yè)教師兼任班主任

由于藝術(shù)生本身的活躍性，藝術(shù)高校班主任的設置很重要。針對“90后”藝術(shù)生，最好由三十歲以下的年輕專業(yè)教師擔任。

首先他們在年齡上占有優(yōu)勢，“80后”的教師由于年齡的接近，可以更好地消除與“90后”學生之間的“代溝”，更容易走入學生的心靈；其次還有專業(yè)上的優(yōu)勢，班主任老師要建立自己的威信，除了讓學生對自己管理方式信服，還需要對學識方面的認可。大部分“90后”藝術(shù)學生個性張揚、追求自我，對一些人、事不屑一顧，當作為引導者的班主任老師才華橫溢、知識淵博，他們在佩服的同時自然而然就接受了相應的管理方式，并且也會增長專業(yè)學習的熱情。

（二）與學生平等交流溝通

“90后”大學生雖未進入社會工作，但已經(jīng)有自己的思考認識，具備自己的價值觀、世界觀，因此最好的教育方式是在嚴格要求的基礎上 “平等的對話，心靈的溝通”。

針對“90后”藝術(shù)生自由性、隨意性較強的特點，教師必須在學習、紀律、衛(wèi)生、安全等方面進行嚴格管理。同時也應予以關(guān)愛，只有真正地愛學生，走進學生，才能得到學生的認可。他們中的大多數(shù)在高中時都是被列為差生之列，對教師的管理本身就有抵觸情緒，所以要讓學生真正接受，更好的方式是“賞識性教育”。在堅持原則的基礎上多一些包容與鼓勵，重在引導而非指責批評，才能成為學生尊敬的“益友型”良師。

（三）提供實踐展示平臺

根據(jù)“90后”藝術(shù)學生的思維活躍、表現(xiàn)欲強等特點，在課堂教學中，可以多給予他們表現(xiàn)的機會，通過提問、討論、辯論或作品展示等途徑讓學生參與到教學過程中，這遠比教師一個人在講臺上講授效果要好得多。

同時，根據(jù)“90后”學生的特點，應注重其實踐能力的培養(yǎng)，讓專業(yè)能力與將來崗位工作能力零距離接近，力爭成為“有經(jīng)驗”的大學生。教師可以組織學生進行實踐學習和參加各類活動比賽，使學生獲得展現(xiàn)的平臺，找到自己發(fā)展的支點，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，得到鍛煉的同時也擁有成就感，在“樂學”的基礎上成為社會所需要的專業(yè)人才。

（四）重視心理教育與疏導

一個健康的大學生，“既要有健康的身體，又要有健康的心理”。“90后”藝術(shù)大學生由于家庭的溺愛、嬌慣，生活沒有明確的目標，喜歡以自我為中心，心理脆弱，容易產(chǎn)生悲觀、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。

可以設立專門的心理咨詢室，通過心理問卷調(diào)查等方式了解學生心理健康與否，針對有心理問題的學生進行面談并及時疏導；舉辦“心理講座”，教師從專業(yè)學習、人際交往、戀愛婚姻與求職擇業(yè)等問題上進行講解及事例分析，引導學生如何面對學習、生活中的困難，幫助他們正確認識自我，樹立樂觀上進的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系。

小結(jié)

“90后”藝術(shù)大學生的管理是當前藝術(shù)類高校教育中的一個難點，但如果結(jié)合其性格特點，對癥下藥，同時轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到他們身上的優(yōu)點，多引導溝通，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，便會使管理輕松而效果顯著。