【摘 要】技工院校近幾年的發(fā)展是有目共睹的，可是在技工院校內(nèi)體育課卻存在著不良的發(fā)展趨勢。在國家大力推進技工院校改革發(fā)展的大好形勢下，技工院校體育課也應(yīng)尋找一條新的授課思路來適應(yīng)快速發(fā)展的社會。本文從技工院校體育教學(xué)存在的問題入手，簡單分析了體育教學(xué)改革的前途與出路。

【關(guān)鍵詞】技工院校 體育課 問題 對策

技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實健全面向全體勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。大力推進技工院校改革發(fā)展，加快技能人才培養(yǎng)，是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，增強勞動者就業(yè)能力和工作能力的迫切需要，也是技工院校在新形勢下提升競爭力、增強吸引力、擴大影響力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。然而，在技工院校的教育發(fā)展中卻存在著很多問題。其中，體育教學(xué)上的問題就顯得較為明顯與嚴重。

一、技工院校體育課存在的問題

（一）學(xué)校場地、器材嚴重不足

近幾年國家大力推進技工院校的發(fā)展，技工院校的發(fā)展與時俱進。但是由于技工院校學(xué)生人數(shù)增多，出現(xiàn)了體育教學(xué)設(shè)施嚴重不足的弊病。如：場地不足，資金短缺。學(xué)校人數(shù)增加，人均教學(xué)場地減少，基本教學(xué)不能保障。大多學(xué)校沒有室內(nèi)教學(xué)場地，天氣惡劣時，無法保證正常的體育教學(xué)。此外，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，以致體育投資少，比賽、交流活動不能參加，體育器材不到位。這是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問題，制約著學(xué)校體育教學(xué)的正常開展。另外，體育器材管理不善。一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場、跑道坑坑洼洼長年失修，雜草叢生。

（二）體育教師數(shù)量不足、工作量偏大、繼續(xù)教育機會較少

體育教師沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。技工院校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)技術(shù)能力的人才，所以學(xué)生大多在學(xué)校學(xué)習專業(yè)技能，以求畢業(yè)時很快找到一個理想的工作，而忽視其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習，總覺得學(xué)到了專業(yè)技能就足夠了。作為體育老師長時間在這樣的氛圍下也降低了自身的標準，因此也就很少去鉆研業(yè)務(wù)，很少去提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平，時間一長自然就會影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。體育教師數(shù)量不足， 而且身兼數(shù)職，工作量偏大，男女教師比例不合理，教師接受培訓(xùn)次數(shù)偏少，科研能力較差。

（三）學(xué)生雖然喜歡體育，但不喜歡上體育課，缺乏上課的積極性

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，這也是技校體育中的一種常見現(xiàn)象。長期以來，技工院校體育教學(xué)大多是田徑中的跑、跳、投和球類中的籃、足、排三大球為主的項目，簡單動作學(xué)生在初中小學(xué)學(xué)習過，而難度動作則表現(xiàn)出技術(shù)水平達不到，通過每周兩節(jié)的體育課很難完成。從而使技工院校學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到本質(zhì)上的提高。其次技工院校體育教材與社會體育產(chǎn)生了斷層，有些甚至沒有體育教材。面對現(xiàn)在的技工院校學(xué)生，體育課應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時應(yīng)該注重學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

二、對技工院校體育課改革的設(shè)想

（一）要對教學(xué)模式進行改革，教材要結(jié)合學(xué)生實際

教材內(nèi)容構(gòu)建必須與技校學(xué)生的生活和現(xiàn)實社會實際之間建立緊密的聯(lián)系，以教會學(xué)生確立健康、文明、科學(xué)的生活方式，教會學(xué)生以體育手段提高生活質(zhì)量為重點。因此可以選擇一些健身效果好又有廣泛群眾基礎(chǔ)、占地面積不大、器材簡單的項目，為學(xué)生今后走向社會，能自主參加體育鍛煉做好準備，使教材內(nèi)容既不脫離體育學(xué)科的科學(xué)體系，又能與時代的生活方式相結(jié)合。它不是中小學(xué)體育教材內(nèi)容，而是在“健康第一”指導(dǎo)思想下的新的目標和要求。必須充分認識技校學(xué)生體育認知水平、認知能力、體育需求的個性差異，在教材內(nèi)容的選擇上可以更廣泛地、更全面地涉及競技、休閑領(lǐng)域各類教材，以及地方性和民族性的體育活動項目。使體育教學(xué)內(nèi)容多樣化、彈性化和本土化，增加教材的靈活性。

（二）加強體育教師的學(xué)習，完善體育設(shè)施

體育教師是學(xué)校體育教學(xué)的直接執(zhí)行者，同時也是“體育人口”的培育者，體育教師應(yīng)加強學(xué)習，努力提高自身素質(zhì)，要具有對新興體育項目的觀察能力和敏感性，不斷更新自己的知識，同時具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，要走出傳統(tǒng)體育科目和傳統(tǒng)體育教學(xué)的誤區(qū)，追求時尚、現(xiàn)代的體育觀念。應(yīng)加強宣傳和鼓動工作，克服惰性和“得過且過”的思想觀念，從根本上認識到終身體育教育不僅是社會發(fā)展的需要，也是個人生存發(fā)展的需要。通過教師的“一專多能”和精神風貌來激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，讓學(xué)生主動鍛煉，使學(xué)生體驗體育活動的樂趣和獲得知識的興趣，從而真正地認識到體育的鍛煉價值，養(yǎng)成自覺鍛煉、自覺學(xué)習的終身體育觀。

（三）通過體育教學(xué)提高學(xué)生心理健康水平

隨著社會生活水平的不斷提高，人們對健康的需求也不斷提高，青少年心理健康問題已引起社會極大關(guān)注，而中職學(xué)生普遍認為自己不如普高學(xué)生，自卑心強，缺乏上進心，普遍存在厭學(xué)、自卑、青春期的躁動、人際交往障礙、社會輿論的壓力等心理問題，對中職生的心理健康教育勢在必行。在體育教學(xué)中提高學(xué)生心理健康水平，將心理健康教育融入體育教學(xué)，這是一種良好的治療心理疾病的方法，它可以轉(zhuǎn)移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來，是治療抑郁癥、焦慮癥的有效手段。因此，各類技工院校應(yīng)該重視體育教學(xué)的重要作用。

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