【摘要】創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。江澤民多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新新課堂教學(xué)方法的重要性。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建數(shù)學(xué) 創(chuàng)新性 課堂教學(xué)

題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下、在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為中心的教育主體性，以學(xué)生的能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生的人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分的尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看做可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的可能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)意識到創(chuàng)新新課堂教學(xué)方法的重要性。

一、讓學(xué)生動(dòng)起來

我們的課堂形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主性的本質(zhì)是認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的問題情景?！闭J(rèn)知心理學(xué)揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，主體建構(gòu)才可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識意義上看，知識總是情景化的，而且在非概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于包含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情景中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。所以，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)使其學(xué)習(xí)的內(nèi)容動(dòng)機(jī)從好奇逐漸升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

所以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性、開放性、探索性、實(shí)用性的情景問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于解決問題中去’就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如：一位中國私立學(xué)校的校長到美國考察，原本想聽數(shù)學(xué)課，好作一番中美小學(xué)數(shù)學(xué)的比較?？墒怯捎谶@位校長的到來這堂課全變了，變得在我們中國人看來完全不是課了。老師請這位校長到講臺前面站著，告訴孩子說：我們教室來了一個(gè)陌生人，請大家猜一猜，這個(gè)陌生人來自哪個(gè)國家？他是干什么的？于是教室里立刻熱鬧起來。有孩子猜：“我看他是從日本來的?！崩蠋焼枺骸澳闶窃趺床鲁龅?？”孩子說：“我們家曾經(jīng)來了個(gè)日本客人，就有些像他的樣子，小平頭，矮胖矮胖的。”于是老師大加贊賞，說：“你太能干了，能借助生活中的經(jīng)驗(yàn)做出判斷”。有孩子跑到講臺前，近距離觀察這位校長，或摸摸這位校長的黑頭發(fā)、黃皮膚。也有孩子猜：“我認(rèn)為他是從非洲來的?！崩蠋熡袉枺骸澳悄闶窃鯓硬鲁鰜淼?？”孩子說：“我沒什么根據(jù)，我感覺他是從非洲來的?！蹦沁@位校長是干什么的就更千奇百怪了。就這樣，在熱熱鬧鬧的猜一猜摸一摸的活動(dòng)過程中，這堂課到了尾聲。老師請這位校長告訴大家謎底。這位校長做了一番簡短致辭后，這堂數(shù)學(xué)課在熱烈的鼓掌下結(jié)束了。這是數(shù)學(xué)課嗎？甚至這能叫課？是的！千真萬確這是一堂課，是一堂重要的思維訓(xùn)練課，它不僅教會(huì)孩子思考問題的方法而且培養(yǎng)孩子們思考興趣。這樣的設(shè)計(jì)，立刻點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，數(shù)學(xué)是教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間的過程。學(xué)習(xí)最好的方法是實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純的依賴模仿與記憶；而是一個(gè)學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使得學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。

通過學(xué)生合作、交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)化的知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊的、雜亂的數(shù)學(xué)清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展。

三、提高創(chuàng)新能力

過去的教學(xué)內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)，在培育學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其突破的優(yōu)越性，所以選擇問題的時(shí)候既要有難度，更要大多數(shù)同學(xué)所接受，即要隱含“創(chuàng)新”因素，又要有差異讓不同層次的學(xué)生充分施展他們聰明才智的余地，例如：調(diào)查本校用水情況，開展節(jié)水活動(dòng)，這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是“可以調(diào)查哪些呢？”對此學(xué)生可能有許多想法，對于學(xué)生提供的方法不要急于肯定或否定，應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，目的在于提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。