【摘要】韓國語諺語是韓國語的重要組成部分。韓國語諺語的恰當(dāng)使用不僅可以豐富詞匯，提高語言文字水平，還可以從中領(lǐng)悟到不少的人生哲理。因此，對(duì)韓國語諺語進(jìn)行研究分析，搞好韓國語諺語的教學(xué)，在韓國語教學(xué)中有著非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】韓國語諺語 特點(diǎn) 教學(xué)方法

熟悉韓國語的人都知道，韓國語諺語是大韓民族語言的珠璣，美妙絕倫。韓國語諺語是大韓民族在漫長生活歷練中獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，集中反映了大韓民族的情感、智慧、傳統(tǒng)、風(fēng)俗、價(jià)值趨向乃至人生哲學(xué)。其特點(diǎn)是生動(dòng)、簡練、形象、約定俗成，具有其獨(dú)特的魅力，可以說是大韓民族文化的積淀。因此，韓國語諺語是韓國語的重要組成部分，是我們通曉地道韓國語的途徑之一。同時(shí)，韓國語諺語也是韓國語水平能力考試中重點(diǎn)考察的內(nèi)容。所以，韓國語諺語的教學(xué)不容忽視。

那么，如何搞好韓國語諺語教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:

一、把握韓國語諺語的特點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，韓國語諺語大致有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）韓國語諺語的表現(xiàn)形式及意義

1.韓國語諺語的表現(xiàn)形式具有固定性

韓國語諺語有其約定俗稱成的語言表達(dá)形式。例如，韓國語諺語 “腹大如南山”，不能說成是“腹大如北漢山”。如果改變了其中的某一詞匯，就打破了其固有的表現(xiàn)形式。再如， 諺語“金剛山食后景”，表示再好的景色也得吃飽飯后觀看才能有興致，不能說成“雪岳山食后景”。再如“去漢江洗澡”，意即舍近求遠(yuǎn)的意思，不能把它說成去“洛東江洗澡”，因?yàn)槭菑墓糯赜弥两瘢辛私Y(jié)構(gòu)上的固定性，不能隨意改變其中的某一成分，也不能隨意增減內(nèi)部結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)模式。

2.意義上的延伸性

有些韓國語諺語，乍一從字面上看，不是很容易就能讓人領(lǐng)會(huì)其意義。而是必須仔細(xì)揣摩才能體會(huì)到其真正的含義。例如，“啤酒瓶”，意指一個(gè)人不會(huì)游泳的意思，相當(dāng)于漢語的“旱鴨子”?！昂攘撕北硎旧毣蚩荚囀?，“烤熟的螃蟹也要把腿摘下來再吃嗎”比喻萬事都要小心謹(jǐn)慎，謹(jǐn)小慎微。再如，“膽子大”意為，滿不在乎，韓語的“肚子疼”，意為嫉妒的意思，從字面上很難看出是什么意思。

（二）韓國語諺語的內(nèi)容特點(diǎn)

1.用詞上具有濃烈的民族色彩

它往往反映出使用這種語言的民族的生活習(xí)俗與歷史，反映出市井民情與文化風(fēng)貌，含有豐富的內(nèi)涵。如諺語“老牛力大也稱不了王”，意思為“有勇無謀也成不了大事兒”。韓國是從農(nóng)耕社會(huì)發(fā)展而來，對(duì)牛的感情特別濃厚，因此這種民族情節(jié)直接反映在俗語中。又如“畫中的糕”，比喻不中用。糕是韓國人常見食物。再如，“今日忠清道，明日慶尚道”， 比喻顛沛流離，“慶州的石頭就都是玉石嗎”表示不能用出身輩分來評(píng)價(jià)一個(gè)人。這句諺語都是直接用韓國的地名來體現(xiàn)語意。因此，韓國語諺語所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵是體現(xiàn)韓國人生活和文化習(xí)俗的重要來源。

2.蘊(yùn)藏著深刻的人生哲理

如韓國語中“積塵土成泰山”，相當(dāng)于漢語的“積少成多”“積沙成塔”，告訴人們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的作風(fēng)，善于積累和儲(chǔ)蓄，即使用微不足道的塵土天長日久也能把它積累成山的道理。“青蛙想不起自己曾經(jīng)是蝌蚪”比喻忘記當(dāng)年貧窮的日子，自我感覺良好。又如“偷針的小偷，偷牛的賊”等教育人們要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，防微杜漸。

3.語言生動(dòng)形象

韓國語諺語生動(dòng)形象，通俗易懂，言簡意賅，情感色彩鮮明，把意思表達(dá)得淋漓酣暢，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是韓國語言的精髓。

例如，形容要把話講清楚時(shí)，可用諺語“話不說不明，肉不嚼不香”；要表達(dá)“美景如畫亦不能當(dāng)飯吃”時(shí)，可用“金剛山食后景”。再如，說一個(gè)人辦事沒數(shù)，可用“拉琴的丟唱本，沒譜了”。形容一個(gè)人嘮嘮叨叨，可以說他像“吃了麻雀蛋”。這些表達(dá)形象活潑，淺顯易懂，饒有風(fēng)趣，給讀者留下鮮明深刻的印象，增強(qiáng)語言的藝術(shù)魅力和感染力，可收到意想不到的表達(dá)效果。

（三）借助多種修辭手法，增強(qiáng)感染力

如擬人、比喻、夸張、對(duì)比等。例如，擬人化的諺語“沒腳的話傳千里”“越熟的稻子越低頭”。比喻法的諺語“肝像豆子一樣大”（比喻膽小的人）。對(duì)仗法的諺語“去的話漂亮來的話才漂亮”。夸張手法的諺語“兩個(gè)人一起吃，其中一個(gè)死了都不知道”（夸張?zhí)贸裕岸悄氀郾榷亲哟蟆薄?對(duì)仗法的諺語“ 能知十丈水深，卻不知一丈人心”（知人知面不知心）等等。

從以上的例子不難看出，韓國語諺語包含了多種修辭手法。通過這些修辭手法，大大提高了文章的表現(xiàn)效果。所以在教學(xué)中，也要讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)到這一藝術(shù)特點(diǎn)。

二、韓語諺語教學(xué)的具體方法

（一）詳細(xì)介紹背景知識(shí)

韓國語中很多諺語的產(chǎn)生，都有其特定的文化背景，有的來自寓言故事，有的來自歷史典故。要想讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用，就應(yīng)該先讓學(xué)生了解這些諺語產(chǎn)生的背景知識(shí)。只有了解了文化背景，了解了其獨(dú)特的民族性，才可以正確地理解和掌握這些諺語。因此，在諺語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不急于馬上解釋語義，而應(yīng)先給學(xué)生講解諺語的歷史文化背景和典故由來。在此前提下，讓學(xué)生自己去思考和推測語義。如果不介紹諺語的文化背景知識(shí)，學(xué)生就很難認(rèn)知和掌握這些諺語。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，利用介紹文化背景知識(shí)法教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生提高理解力，使學(xué)生正確理解諺語，在語言實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用，另一方面還可以借助諺語教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)韓國文化的了解。

（二）利用情景會(huì)話教學(xué)

諺語不是孤立的，把其實(shí)際意義放入情景會(huì)話交流中，才能顯示出諺語的生命力和交際功能，也能使學(xué)生較容易地接受與理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的與諺語意義相適應(yīng)的情景，把諺語放在情景下進(jìn)行教學(xué)，使諺語活起來，才能有助學(xué)生接受、理解和記憶。例如，韓國語的“像籠里的豆芽”， 相對(duì)于漢語的“人山人?！?。我們可以設(shè)置這樣一個(gè)對(duì)話場景，即“A:國慶長假期間外出旅游了嗎？B:去了，到處像籠里的豆芽，擠死了?！边@種具有場景的教學(xué)方法，可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。再如，韓國語的“針去哪兒線去哪兒”，相對(duì)于漢語的“形影不離”，教師可以通過班里一些關(guān)系比較好的同學(xué)的例子，來設(shè)置對(duì)話場景。例如，“A:今天有時(shí)間嗎？B:干啥？A:想一起去逛街。B：沒問題，針去哪兒線去哪（沒問題，我跟你肯定形影不離）?！鼻榫敖虒W(xué)不僅可以不失時(shí)機(jī)地靈活運(yùn)用所學(xué)的諺語，使我們要表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，也能活躍課堂氣氛。

（三）聯(lián)系上下文理解語義

在教學(xué)中應(yīng)該把諺語放在具體的上下文中。即教師在講解某一諺語前，先出示一段文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生看到未曾學(xué)過的諺語時(shí)會(huì)感到困惑，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章的上下文，通過猜測、聯(lián)想、想象等方法讓學(xué)生分析諺語在文中的意思，給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。當(dāng)然利用這一方法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)領(lǐng)會(huì)上下文的含義，分析理解諺語意義。最后，教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能避免學(xué)生因沒有具體內(nèi)容而感到學(xué)習(xí)諺語的枯燥感。

（四）中韓對(duì)照加深印象

中韓兩國的文化既有差異，也有許多相似之處。這些相似性也必然反映到語言中來。在教學(xué)實(shí)踐中，通過中韓諺語對(duì)比法，尋找意義相同或相似的諺語，可以達(dá)到事倍功半的效果。例如，漢語中的“甕中之鱉”和韓語中的“甕中之鼠”；韓語中的“一石兩鳥”和漢語中的“一箭雙雕”；韓國語中“群雞一鶴”和漢語中的“鶴立雞群”等都屬于這類的諺語，非常相似。這類韓國語諺語俗語就可以通過韓國語和漢語的對(duì)比法，直接進(jìn)行對(duì)譯。

（五）利用韓語的諺語激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

在韓國語諺語的教學(xué)中，加入一些勤奮好學(xué)方面的諺語，在學(xué)習(xí)諺語的同時(shí)，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)韓語諺語，又能起到教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語諺語的熱情，可以發(fā)揮一舉兩得的作用。

例如：

一口吃不成個(gè)胖子

#52395; #49713;#50640; #48176;#48512;#47476;#45264;

小洞不補(bǔ)大洞吃苦

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窮山溝里出狀元（茅屋出圣賢）

#44060;#52380;#50640;#49436; #50857;#45212;#45796;

三日不讀嘴生荊

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水滴石穿

#45209;#49707;#51012;#51060; #46028; #46763;#45716;#45796;

鐵棒磨成針

#44048;#47785;#50640; #49901;#45380;#51060; #51080;#51004;#47732; #48148;#45580;#47196; #54028;#47785;#54620;#45796;

功夫不負(fù)有心人

#44277;#46304; #53457;#51060; #47924;#45320;#51648;#47028;

千里之堤潰于蟻穴

#53360;#48169;#52629;#46020; #44060;#48120;#44396;#47693;#51004;#47196; #54036;#45212;#45796;

種瓜得瓜種豆得豆

#53097;#44536;#47336; #53097;#45208;#44256; #54036; #44536;#47336; #54036;#45212;#45796;

少壯不努力，老大徒傷悲

#52488;#45380; #44256;#49373;#51008; #51008; #51452;#44256; #47803; #49328;#45796;

苦盡甘來

#44256;#49373; #45149;#50640; #45209;#51060; #50728;#45796;

一寸光一寸金， 寸金難買寸光月。

#49884;#44036;#51008; #44552;#44284; #44057;#51004;#45208; #44552;#51004;#47196; #49884;#44036;#51012; #49324;#44592;#45716; #50612;#47157;#45796;

世上無難事， 只怕有心

#49464;#49345;#50640; #47803;#54624; #51068;#51060;#46972;#44256;#45716; #50630;#45796;. #46907;#51012; #44032;#51648;#44256; #54616;#47732; #46108;#45796;

趁熱打鐵

#49632;#45716; #45804;#50520;#51012; #46412; #46160;#46308;#44200;#50556; #54620;#45796;

時(shí)光瞬逝

#49884;#44036;#51008; #44036;#45796;.

像狗一樣學(xué)習(xí)，像丞相一樣玩

#44060;#44057;#51060; #44277;#48512;#54644;#49436; #51221;#49849;#44057;#51060; #45440;#51088;.

三、結(jié)論

總之，韓國語諺語作為韓國語和韓國民族文化的重要組成部分，無論從社會(huì)學(xué)，還是從語言學(xué)的角度看，它所承載的內(nèi)容都很豐富，能充分折射出韓國文化的精彩一面。韓語諺語的恰當(dāng)使用不僅可以豐富語言，提高語言文字水準(zhǔn)，還可以從中領(lǐng)悟到不少的人生哲理。因此，對(duì)韓國語諺語進(jìn)行研究分析，進(jìn)而搞好韓國語諺語的教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些諺語，對(duì)于學(xué)生全方位、多角度了解韓國語和韓國文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓國語的熱情和興趣，全面提高韓國語水平，定會(huì)起到良好的促進(jìn)和激勵(lì)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：汪宗美（1962-），女，山東英才學(xué)院外語學(xué)院副教授