摘要：診所式法律教育起源于美國，是法律實踐性教育的經(jīng)典模式。民事訴訟法學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的法學(xué)學(xué)科，借鑒診所式法律教育的內(nèi)容來完善中國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是改革的方向。但在其本土化的過程中面臨著許多資源上、制度上的困境，對此進(jìn)行討論，并提出相關(guān)解決方案。

關(guān)鍵詞：診所式法律教育；民事訴訟；教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0274-02

一、診所式法律教育模式及其特點

診所式法律教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的技能、法律道德和專業(yè)責(zé)任感為核心的法律教學(xué)模式。其起源于美國20世紀(jì)60年代，是傳統(tǒng)的判例教學(xué)法不斷發(fā)展的產(chǎn)物。這種教學(xué)模式不僅借鑒和發(fā)展了判例教學(xué)法的經(jīng)驗式教學(xué)方法，而且還借用了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的臨床教學(xué)模式，通過教師對實際案件的具體運作過程來指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生把課堂上理論知識貫徹到實踐中去，提高了學(xué)生在實踐中自己分析問題和解決問題的能力，并且真正地鍛煉了學(xué)生的法學(xué)知識運用和實踐能力。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，診所式法律教學(xué)模式已經(jīng)成為法學(xué)教育中經(jīng)典的教學(xué)模式 [1]。與傳統(tǒng)法學(xué)教育模式相比，其具有如下特點：

1.內(nèi)容上強調(diào)實踐性。診所式法律教育的內(nèi)容有很多，但實踐性是其最顯著的特點，強調(diào)學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)，從實踐中學(xué)。診所式法律教育通過指導(dǎo)學(xué)生代理真實案件，真實參與到從事法律職業(yè)的工作環(huán)境中，運用法律技能，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，最終作出恰當(dāng)?shù)脑V訟或非訴訟實踐活動。這樣就給了學(xué)生接觸實踐的機會，了解和掌握法律的實際運作流程，避免了傳統(tǒng)的法學(xué)教育只停留在書本上的被動的識記模式。

2.方法上突顯互動性、技能性。診所式法律教育的教學(xué)方法有課堂和課外兩種形式，課堂內(nèi)采用角色模擬訓(xùn)練、互動式個案指導(dǎo)、小組討論、頭腦風(fēng)暴和課堂游戲等；課堂外采用法律咨詢、案件代理等。診所教學(xué)超越了傳統(tǒng)課堂的時空界限，改變了知識從老師到學(xué)生的單向流動，給予了學(xué)生主動參與、師生互動和實際演練的機會。同時，通過診所教育，學(xué)生們能夠切實地掌握重要的專業(yè)技能，如法律分析和推理的思維能力、事實的調(diào)查能力、與當(dāng)事人的交流、法律咨詢、談判、訴訟等各種法律服務(wù)所需要的必備技能。

3.重視學(xué)生主體地位，教學(xué)效果注重啟發(fā)性。以學(xué)生為主角是診所式法律教育模式的重要理念。在診所式法律教育課堂中沒有傳統(tǒng)意義上的老師和學(xué)生，師生均是具體案件的承辦人。學(xué)生們扮演不同的法律角色，教師甚至只擔(dān)任次要的指導(dǎo)角色，而讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生充分運用自己在課堂上所學(xué)到的法律基礎(chǔ)知識，緊緊圍繞所承辦案件中面臨的法律問題，并且按照自己喜歡的辦案方式和程序來進(jìn)行處理。教師只對學(xué)生的行為進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和監(jiān)控，并且在案件討論的過程當(dāng)中提出自己的意見，這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生的主體地位得以確立。

4.評價方式獨特。傳統(tǒng)的法學(xué)教育以單純的期末考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出一種應(yīng)試教育的特征。這種教育模式無法評價學(xué)生的分析能力、推理能力、判斷能力，很難培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨立的思考能力。而診所式法律教育根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造出一套全新的與傳統(tǒng)教學(xué)評價方法不同，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果進(jìn)行評估的方法。在診所式法律教育中，學(xué)生更加關(guān)心的是他們所承辦案件的成敗與得失，更加關(guān)心當(dāng)事人對案件結(jié)果的感受，學(xué)生關(guān)注的焦點同樣也是教師對他們進(jìn)行評價時所關(guān)注的焦點。案件的成敗固然是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，但這只是一個方面，最重要的是要考核學(xué)生是否在承辦案件的過程中真正地學(xué)會運用法律并認(rèn)識到法律精神，是否得到了解決問題的思路和方法 [2]。

二、中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法存在的問題

1.中國傳統(tǒng)民事訴訟法學(xué)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)方式采用“填鴨式”，只重視理論灌輸，而不太重視司法實踐和民訴法的關(guān)系。這種方法產(chǎn)生并延續(xù)至今的原因在于：第一，許多政法院校專門設(shè)立訴訟法教研室，阻斷了其他法學(xué)課程與民事訴訟法學(xué)的聯(lián)系和交流，使得民事訴訟法學(xué)日益成了一門枯燥學(xué)科，只能從理論到理論。某些從事民事訴訟法學(xué)教學(xué)研究的教師自身的理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象更加加劇了“書院式”教學(xué)方法的采用及流行。第二，“書院式”教學(xué)方法，一般都由主講教師講臺上講，學(xué)生則在下面記筆記，到考試時，學(xué)生只要背住即可?？荚囋u一個簡單的分?jǐn)?shù)而學(xué)生往往在考試完之后就將知識還給了教師 [3]。這種教學(xué)法特別強調(diào)教師的作用，而不能充分的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題。法律教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)教育為目標(biāo)。如前所述，傳統(tǒng)的民事訴訟法學(xué)教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生參與為輔，所培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能很好的適應(yīng)司法實踐的職業(yè)要求。民訴法學(xué)教育缺乏相對成熟穩(wěn)定的運行模式，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）教育理念落后。目前中國法學(xué)教育的思想很大程度上還屬于應(yīng)試教育范疇，忽視學(xué)生個人特長、能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的發(fā)展，是一種畸形的教育模式。在這種教育理念的影響下，法學(xué)教育一直比較注重理論知識的灌輸，而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。（2）“學(xué)院式”教育和法律職業(yè)教育仍有很大差距。傳統(tǒng)的課堂講授法的不足之處在于大多數(shù)學(xué)生不能形成主動性，缺乏獨立思考和獨立辦案的能力。盡管在民訴法學(xué)教學(xué)方法上的不斷探索和嘗試有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但學(xué)生畢竟沒能真切地參與到案件的處理過程，所學(xué)的法學(xué)理論并未經(jīng)過實踐的檢驗，法律技巧并未得到運用，學(xué)生畢業(yè)之后往往要適應(yīng)很久才能獨立辦案，這與法律職業(yè)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

三、診所式法律教育模式的理念對民事訴訟法學(xué)實踐性教學(xué)的啟示

民事訴訟法學(xué)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的法學(xué)學(xué)科，對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要有系統(tǒng)的法律知識的講授，更重要的是要使學(xué)生參與到法律實踐中去，把理論貫穿到實踐，用實踐來檢驗理論。傳統(tǒng)的民訴法學(xué)教學(xué)重視知識的灌輸而忽略了對學(xué)生的實戰(zhàn)訓(xùn)練，因此，實踐性教學(xué)一直是教學(xué)方法改革的方向。上述診所式法學(xué)教育，在實踐教學(xué)上的成功做法，值得我們借鑒到民訴法學(xué)教育中來。筆者認(rèn)為，民訴法學(xué)實踐性教學(xué)改革可以從以下幾個方面著手：

1.確立法律職業(yè)教育的教學(xué)理念。我們應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)行法學(xué)教育中還或多或少存在的以應(yīng)試教育考試為主的教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)立素質(zhì)教育的教學(xué)考核模式。要把考試從考記憶、考模仿力轉(zhuǎn)到重點考運用理論知識，解決實際問題的能力上，建立起一整套符合實際需要的考試考核標(biāo)準(zhǔn)，重視診所式教學(xué)法的推廣與應(yīng)用。

2.完善已有的案例教學(xué)法，推廣雙師同堂解析民事疑難案例教學(xué)法，充分發(fā)揮案例式教學(xué)方便實用的優(yōu)勢。案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：第一，選擇案例要有明確的目的性，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為目的；第二，選擇的案例應(yīng)當(dāng)真實，切忌空穴來風(fēng)，閉門造車；第三，案例的選擇要典型，所謂典型即是指案例具有普遍意義。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，對于啟蒙學(xué)生運用訴訟法知識分析和解決實際問題的思維非常重要。此外，也應(yīng)該注重教學(xué)方法的革新，如程序法結(jié)合實體法解析民事案例的方法。雙師同堂解析民事疑難案例是對案例教學(xué)法的創(chuàng)新和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推廣，惠及更多的學(xué)生。

3.細(xì)化模擬法庭的實訓(xùn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在以往的模擬法庭訓(xùn)練中，重點往往集中在開庭審理階段，而事實上一個民事案件從起訴、受理、答辯到審理前的調(diào)查取證、證據(jù)開示、調(diào)解等程序也是處理民事案件的重要環(huán)節(jié)，筆者建議在今后的模擬法庭實訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)重視庭前程序，給學(xué)生展示一個完整的民事案件處理過程。

四、法律診所教育視角下教學(xué)方法改革的對策

為了實現(xiàn)中國高等法學(xué)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門法律專業(yè)人才的任務(wù)，必須進(jìn)一步推廣能夠提高實踐能力的診所式法律教育方法。并以這種新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)手段，推進(jìn)法學(xué)教學(xué)方法的改革。為了順利移植診所式法律教育，中國必需從思想上到具體制度保障上作一系列變革。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手：

1.意識形態(tài)領(lǐng)域的變革。廣大法律教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視。把法律教育的目標(biāo)定位為職業(yè)教育，樹立起正確的教育觀念，科學(xué)的教育方法才能順利推行。只有觀念轉(zhuǎn)變了，我們才會有勇氣制度創(chuàng)新，為診所式法律教育在中國的推行提供制度保障。

2.資源保障。（1）專項經(jīng)費。應(yīng)充分發(fā)揮各法律院系全體師生的主觀能動性爭取各方面社會資源的支持。如呼吁政府、社會以及各界人士建立法學(xué)實踐教育公益基金，號召投資者與法律診所協(xié)會建立友好互助關(guān)系等。（2）師資。一方面可以聘請有經(jīng)驗的律師或法官擔(dān)任診所法律教育的兼職指導(dǎo)教師，另一方面可以加強本校教師實踐能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高。（3）案源?？梢酝ㄟ^走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行法律宣傳，社區(qū)法律咨詢等方式與老百姓接觸，使法律診所在群眾中獲得一定的認(rèn)知感。

3.加強制度建設(shè)。（1）培養(yǎng)模式。可將法律診所教育的對象限定在大學(xué)二年級以后的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了一定的法學(xué)基礎(chǔ)知識。沒有任何理論指導(dǎo)的實踐必將是盲目的，我們應(yīng)當(dāng)遵循在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐的原則。（2）評價制度。法律診所教育由于其實踐性，其評價標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只是簡單的成績單，而是通過學(xué)生的實際工作所反應(yīng)出來的綜合素質(zhì)。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的多元的評價體系與評價標(biāo)準(zhǔn)。法律診所應(yīng)當(dāng)建立起學(xué)生自我評價、客戶評價、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評與指導(dǎo)教師評價相結(jié)合的評價體系。此外，還可以以承辦案件的成敗，當(dāng)事人的滿意程度以及學(xué)生在辦案過程中所積累的解決問題的思路、方法、技能和職業(yè)道德素養(yǎng)等諸多因素來綜合評價。

參考文獻(xiàn)：

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