摘要：大學(xué)生在發(fā)散性思維方面存在諸多困難和問題，從大學(xué)生發(fā)散性思維能力現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)為課前5分鐘的時政新聞分析在形成學(xué)生思維模式和進(jìn)行發(fā)散性思維方面有積極的作用，同時對于課前5分鐘的案例分析進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維：案例分析；時政新聞

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0264-02

心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。發(fā)散性思維具有開放性的特征，它能夠開拓學(xué)生知識視野，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的發(fā)散思維能力對于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)有著十分重要的作用。

一、大學(xué)生發(fā)散性思維能力現(xiàn)狀

從近幾年來本人所參加的師生座談會以及在平時課堂教學(xué)，課余與學(xué)生的交往過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生思路十分狹窄，視野很不開闊，想問題、辦事情往往局限于一個方面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不夠理想，人際關(guān)系也不夠順暢。具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生對所學(xué)習(xí)理論無法進(jìn)行綜合應(yīng)用，每門課都是被動的學(xué)習(xí)，老師講什么，他就記什么，筆記記的很詳細(xì)，但考試時候一碰到綜合應(yīng)用題和案例分析題，就無法進(jìn)行獨立的思考，要么就是不會結(jié)合實際分析，要么就是想當(dāng)然的脫離所學(xué)知識去分析。

2.每次座談會上學(xué)生都在談自己迷茫，對現(xiàn)在迷茫，對未來迷茫，不知道自己現(xiàn)在該做什么，也不知道自己將來能做什么，只要一座談，就想知道自己未來是什么樣的，他們需要老師給他們的未來描述得清清楚楚，缺乏獨立的對自身和對社會的認(rèn)識能力。

3.很多學(xué)生表現(xiàn)出來一個共性就是盲從，別人在做什么，自己也跟著做什么，而在做之前無法判定這樣做對自己有什么益處，有什么弊端，表現(xiàn)出沒有自己獨立的思維能力，容易受到外界的干擾。

除此之外，還有部分學(xué)生表現(xiàn)出知識涉獵較少，不關(guān)心國家大事，對所學(xué)知識不感興趣，不參加學(xué)生活動，不和同學(xué)交往等等問題。這些問題在大學(xué)生中存在不少。

以上諸多問題都可以用一個原因來解釋，那就是學(xué)生缺乏獨立的思維能力，缺乏發(fā)散性和創(chuàng)造性的思維能力。這樣直接嚴(yán)重影響了大學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，缺乏創(chuàng)造力，難以適應(yīng)競爭日益加劇的社會，缺乏想象力與問題意識，沒有知識的更新與進(jìn)步，難以實現(xiàn)個人的更好發(fā)展。

二、課前5分鐘時政新聞分析的作用

本人在教學(xué)實踐中逐漸認(rèn)識到，要充分吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，提高學(xué)生對于課程的興趣，啟發(fā)學(xué)生對一些時政問題進(jìn)行較為深入的思考，課前5分鐘的時政新聞分析起到了較大的作用。

一般來講，在每天上課前，都會瀏覽時政新聞，選取其中較為重要新聞并且綜合各方觀點結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)政治理論或者正在學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行課前5分鐘的評述。在案例分析中，一方面介紹權(quán)威媒體對此的評述，另一方面也談自己的看法，從不同的角度來分析問題，同時注重一些基本理論的回顧和應(yīng)用。通過一個學(xué)期的實踐，本人認(rèn)為，課前5分鐘的時政新聞分析可以起到如下作用：

1.擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，增加課堂教學(xué)的知識性和應(yīng)用性。政治理論課有很多基礎(chǔ)性的抽象性的理論，學(xué)生對于枯燥的理論、觀點缺乏興趣，如果課堂上僅停留在說教上，那么勢必會產(chǎn)生學(xué)生不愛學(xué)，老師不愛講的結(jié)果，而通過本人的實踐，每次課堂前5分鐘時候，學(xué)生對于老師的時政新聞的分析評述都很感興趣，而這些新聞分析中如果加上一些所學(xué)理論或者正在學(xué)習(xí)的理論之后，不僅能幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)知識，還能試圖用這些理論和現(xiàn)實結(jié)合，還會對現(xiàn)在發(fā)生的或者即將發(fā)生的事件做出自己的判斷和評價。

2.提高學(xué)生對于時政新聞的敏感性，使得學(xué)生對某些時政事件形成連續(xù)關(guān)注，從而不斷的進(jìn)行思考，形成逐步的系統(tǒng)性的思維。事件的發(fā)生并非孤立的，很多情況下一些社會現(xiàn)象都是另外一些現(xiàn)象的原因或者結(jié)果，政治理論綜合化，多用政治理論來分析一個事件，對于提高學(xué)生發(fā)散性思維有很好的作用。

3.有助于提升學(xué)生獨立的思考能力和自我認(rèn)識能力。課前5分鐘，讓學(xué)生逐步形成一種思維習(xí)慣，從對于知識的思維到對于生活的思維，從對外界事務(wù)的分析到對于自身的分析，長期以往，不僅對于事件的觀察力會有所提高，分析問題的水平會有很大的提高，同時，逐步完善的思維結(jié)構(gòu)和模式也會對自己的行為方式做出一些指導(dǎo)。

三、如何做好課前5分鐘的時政新聞分析

課前5分鐘的時政新聞分析主要作用在于讓學(xué)生不斷的思考。從思想的不斷碰撞中形成自己的思維模式，從而正確的面對大學(xué)中遇到的問題和今后工作中遇到的問題。那么如何做好課前5分鐘的準(zhǔn)備工作呢?又需要注意什么呢?

1.選取案例要注重時效性和關(guān)鍵性。既然是時政新聞的分析，那么就要分析最近發(fā)生的一些事件，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。同時，所選案例一定是最近大家都關(guān)注的熱點，這樣老師進(jìn)行案例的介紹和分析就容易一些，對學(xué)生而言，當(dāng)他有所了解又不甚了解的時候，就會增加對老師講解的關(guān)注度。

2.關(guān)注的連續(xù)性。對于某些一直在社會生活中舉足輕重的案例，我們可以采取持續(xù)關(guān)注的措施。每次介紹事件的進(jìn)展，并且進(jìn)行簡要的評述，對于學(xué)生對此類事件的連續(xù)關(guān)注和思考也會有積極的作用。

3.時間安排。雖然筆者將時間定為5分鐘，但要真正做到5分鐘的新聞評述還是很困難的，有時5分鐘過去了，才剛剛講完了新聞發(fā)生的背景，有時分析剛進(jìn)行了一半，時間就差不多了。所以在每次上課之前，可根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容適度調(diào)整新聞分析的時間安排，有時候時間長一些，有時候短一些，同時對于案例的介紹盡量簡化，說清楚來龍去脈就行了，如果有同學(xué)對之感興趣的話，可以建議他們自己去關(guān)注。

4.注重分析。5分鐘不是播報新聞，而是新聞分析。因此，講解時候重點要清楚，5分鐘在于分析，在于給學(xué)生一種思維模式，給學(xué)生一種思維渠道。因此，可以介紹別人的典型觀點，也可以加上自己的一些評價。

5.學(xué)生參與。有可能的話，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并且主動參與到每節(jié)課的課堂時政新聞分析中，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力和應(yīng)變能力。當(dāng)學(xué)生形成對某些時政新聞的興趣之后，可以適度開展兩類活動，一類是讓學(xué)生每節(jié)課前5分鐘在講臺上或者自己座位上做新聞播報并評述，最好要求脫稿，另一類是針對某專題，組織學(xué)生進(jìn)行比較深入的討論，這樣，思想可以和思想直接進(jìn)行碰撞，火花就會產(chǎn)生。

以上僅是本人在教學(xué)實踐中的若干體會，具體操作及其實踐還需進(jìn)一步的應(yīng)用和試驗。5分鐘，雖然看起來非常短暫，但是如果每節(jié)課的5分鐘都能讓學(xué)生有一些思考，每節(jié)課的5分鐘，都能對學(xué)生有所啟發(fā)，那么，諸多5分鐘加在一起，就形成了學(xué)生獨立的思維模式和思維能力，能讓學(xué)生在思想的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

[責(zé)任編輯 陳鶴]